高職數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)中存在問題及解決策略

高職數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)中存在問題及解決策略摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速開展，和社會對于計算機應(yīng)用的遍及，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也隨之得到非常廣泛的應(yīng)用，并已逐步成為各類計算機系統(tǒng)的關(guān)鍵應(yīng)用環(huán)節(jié)，信息系統(tǒng)的根底和應(yīng)用系統(tǒng)的核心都圍繞數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，因此數(shù)據(jù)庫技術(shù)對于我國計算機科技的開展有著不可替代的作用。因此，我國各類高職院校針對信息人才培養(yǎng)的需求趨勢，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的根底上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出了數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)的改革性思路與辦法。本文從高職數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)的幾個比擬重要的方面出發(fā)，探討了當(dāng)前高職數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)中存在的一些問題以及解決策略。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)據(jù)庫原理課程；教學(xué)建設(shè)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2022)09-0000-02

在高職院校的計算機課程教育中，數(shù)據(jù)庫原理課程是計算機類專業(yè)中的核心專業(yè)根底課，基于數(shù)據(jù)庫原理課程的強理論性和高實踐性，學(xué)生需要花費大量的時間去掌握這門課程核心理論，同時要靈活應(yīng)用理論知識完成相應(yīng)的課程實踐。因此，針對數(shù)據(jù)庫原理這門課程的上述特性，利用傳統(tǒng)課程教學(xué)辦法授課必然會產(chǎn)生不適應(yīng)實際應(yīng)用需求的教學(xué)問題，這樣一來，如何解決這些教學(xué)問題，提高數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)質(zhì)量，成為了這門課程教學(xué)研究的重點和難點。

一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及劃分

根據(jù)教學(xué)目的和要求的不同，對于不同專業(yè)的課程設(shè)置也不同，教學(xué)側(cè)重點的歸納也不同。在高職院校中，教學(xué)對象主要是要求接受職業(yè)化教育的學(xué)生，因此，課程的安頓和側(cè)重點必須貼近行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通俗點說，就是為了有利于學(xué)生的就業(yè)，因此，要以學(xué)生的實際操作能力為考核規(guī)范。而目前我過的高職數(shù)據(jù)庫原理課程的設(shè)置，雖然已經(jīng)意識到要注重實際操作能力的培養(yǎng)，但是還是停留在比擬傳統(tǒng)的講授方式上面，教學(xué)內(nèi)容的很大比例都是圍繞原理知識進行講授，實際的應(yīng)用和操作能力波及的還不夠廣泛和多樣，因此，要在原有的根底上繼續(xù)調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，把數(shù)據(jù)庫原理根底理論和實踐操作有機地結(jié)合起來，同時設(shè)置讓學(xué)生可以自由選擇的課程結(jié)構(gòu)模式，使不同專業(yè)的計算機類學(xué)生，可以通過調(diào)整理論和根底的選課比例，來獲得合乎自己專業(yè)方向的知識體系和實踐操作經(jīng)驗。當(dāng)然，通過對實際生產(chǎn)生活中對數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的效果來看，雖然技術(shù)層面的開展日新月異，但是對于數(shù)據(jù)庫原理這門課程的根底理論的掌握要求是相對保持長期穩(wěn)定的，也就是說，根底理論局部是鮮有變更的，因此，要保證根底大綱的穩(wěn)定，同時在課程內(nèi)容方面，把根底理論課程遍及到每一門計算機類不同專業(yè)的課表中去，讓學(xué)生在掌握核心數(shù)據(jù)庫理論的根底上，在實踐操作的過程中不斷推陳出新，適應(yīng)社會和時代的開展。

二、教材的選擇與建設(shè)

不管是教師還是學(xué)生，教材都具有不可替代的作用，因為教材是課程內(nèi)容的載體，是教學(xué)辦法設(shè)置的依據(jù)。而目前的教材形式比擬多樣，根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)的需求不同，教材根本可以劃分為理論型教材、應(yīng)用型教材及理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材三種。對于高職院校的學(xué)生來說，顯然理論性教材不能滿足其開展需要，因此，大多都側(cè)重于選擇、應(yīng)用型教材或理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材，而根據(jù)高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，又會選擇應(yīng)用型教材或理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材其中的一種。為什么會在同一所學(xué)校當(dāng)選擇不同的數(shù)據(jù)庫教材呢？是因為高職院校各個專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)開展方向各有側(cè)重，而同一類型的教材無法全部滿足不同類型學(xué)生的需要，同時編撰者也很難在一種教材中把理論和實踐全部覆蓋，這些都是教材選擇所面臨的問題，而簡單的通過不同類型的教材的選擇仍然不能夠使上述問題得到妥善的解決。這就需要教師在選擇教材的過程中，盡量選擇合乎專業(yè)需求的教材，同時通過變換教學(xué)的組織過程在教學(xué)內(nèi)容上突出針對性和實用性。

三、教學(xué)方式辦法要有所側(cè)重

作為一門即有理論做指導(dǎo)，又有實踐操作做規(guī)范的綜合性課程，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，對學(xué)生也提出了很高的要求，即不僅要有扎實的理論根底，還要具備非常熟練的實踐操作技能。而當(dāng)前很多高職院校的數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)置并沒有統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)方式和辦法上面也非常地單一干燥，甚至很多學(xué)校將實踐操作技能培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)，直接丟給了學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)的單位，而單純地進行根底理論的教學(xué)，這使得我國多數(shù)的高職院校計算機類專業(yè)的畢業(yè)生在實踐操作方面非常欠缺，無法滿足自己的求職需要，更難以到達企業(yè)用人規(guī)范。因此，為了解決上述問題，我們從本源出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，大力加強對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而這些都需要對教學(xué)方式與辦法進行改革。

首先從硬件配置入手，為學(xué)生提供模擬上崗操作的實踐環(huán)境，通過采用以根本概念和理論為根底、應(yīng)用為伎倆、能力訓(xùn)練為目的的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫理論的根底上，對各種實際的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程進行分析演練，以到達學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時，在教學(xué)辦法上，教師要在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，通過各種學(xué)習(xí)小組和實踐小組的方式讓學(xué)生自主地設(shè)計數(shù)據(jù)庫工程，讓學(xué)生從主動設(shè)計和被動操作兩方面開展自己的實際操作技能。

這里簡要介紹兩種適合數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)辦法。

〔1〕案例教學(xué)法，這種教學(xué)辦法可提高理論知識的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫原理課程的根底理論局部比擬抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，它能通過對各種最新實際生產(chǎn)生活中的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例的分析，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫原理的應(yīng)用有一個非常直觀而且具體的認(rèn)識，使學(xué)生從基本上理解數(shù)據(jù)庫原理的根底理論知識。

〔2〕任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種教學(xué)辦法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心在于教師對于教學(xué)的設(shè)計，通過讓學(xué)生對各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。需要注意的是，教師在這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，所處的角色是指引者而非指導(dǎo)者，教師一定要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文針對高職院校數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)過程中存在的問題進行了淺析，同時對這些問題的解決策略做了簡要表述，以求在日后的數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生成為理論根底和實際能力兼?zhèn)涞挠嬎銠C專業(yè)人才。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，數(shù)據(jù)庫原理這門課程還要不斷深化改革和勇于探索，最終到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]陳建平,潘李宜基.數(shù)據(jù)庫教學(xué)選材與教學(xué)策略[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2022,26,2:58-61.

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