高職公共英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略

高職公共英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略高職公共英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589〔2022〕14-0235-02

在高職院校課程設(shè)置中，公共英語是一門根底必修課。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向〞，有很強(qiáng)的職業(yè)性與實(shí)踐性。因此，高職英語課程不僅要為學(xué)生打好語言根底，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，尤其是未來用英語處理與職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)的語言能力。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了引領(lǐng)的作用。教師的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力，科研能力是十分重要的，因此對教師能力的透徹分析和提出提升策略是十分必要的。

一、高職院校公共英語教師根本情況及知識結(jié)構(gòu)分析

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需對高職院校公共英語教師的人員構(gòu)成進(jìn)行深入的調(diào)查。為了了解高職院校公共英語教師根本情況，筆者走訪了黑龍江省四所較具有代表性的高職院校，其中包括國家骨干院校建設(shè)單位和黑龍江省骨干院校建設(shè)單位，對于四所院校公共英語教師的根本情況數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，統(tǒng)計(jì)如下。

■■

■

■

通過以上表格的數(shù)據(jù)和對教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查，不難看出，這四所高職院校的公共英語教師以女性為主，年齡分布集中在20-40歲之間，學(xué)歷以碩士研究生居多，職稱結(jié)構(gòu)以講師和副教授居多。在走訪中發(fā)現(xiàn)，雖然教師年齡和學(xué)歷以中青年和碩士研究生居多，但是在他們的知識結(jié)構(gòu)上仍然存在下列問題。

〔一〕知識結(jié)構(gòu)單一

高職院校的教師，多數(shù)來源于師范類高等院校英語專業(yè)的本科生和碩士研究生。他們在學(xué)習(xí)期間所接受的教學(xué)內(nèi)容往往集中于英語的根底知識，如語法、寫作、詞匯分析等，而普遍忽略了其他人文學(xué)科、自然學(xué)科的知識。而現(xiàn)今的高職教育，更側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此英語教學(xué)也應(yīng)側(cè)重于和職業(yè)技能相關(guān)的語言能力的培訓(xùn)。而英語專業(yè)的學(xué)生往往不足相關(guān)學(xué)科的知識，這局部人進(jìn)入高職院校之后，自然在知識結(jié)構(gòu)上顯得單一。

〔二〕知識結(jié)構(gòu)陳舊

高職教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求教師打破封閉陳舊的知識結(jié)構(gòu)，緊跟社會、科技開展的大趨勢，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。由于群眾傳媒的開展，學(xué)校也不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道，學(xué)生幾乎與教師在同步接受新信息、新知識。教師在信息占有量上的絕對優(yōu)勢正在逐步減弱。且高職院校英語教師的知識結(jié)構(gòu)組成單一，教學(xué)內(nèi)容更新慢，妨礙了高職英語教學(xué)開展。

二、高職院校公共英語教師專業(yè)教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職院校的教師培養(yǎng)更側(cè)重于對于雙師型教師的培養(yǎng)。對于高職英語教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)更應(yīng)立足于與學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)的融合。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的詞匯、對話等。在作者走訪的四所高職院校的79名公共英語教師中，獲得英語專業(yè)八級證書的教師為52名，占總數(shù)的66%，其余教師均獲得英語專業(yè)四級證書或英語六級證書。而這79名教師中，17名教師獲得外貿(mào)單證，9名獲得導(dǎo)游資格證書，2人獲得會計(jì)從業(yè)資格證書。從以上數(shù)據(jù)不難看出，具有雙師資格的雙師型教師僅占35.4%。雖然資格證并不能完全證明英語教師的專業(yè)水平，但卻能反映出英語教師的專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)知識亟須增強(qiáng)。故在教學(xué)中，教師最重要的理念應(yīng)是以學(xué)生的求職需要為中心和因材施教；在專業(yè)開展中，教師應(yīng)充沛發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)專業(yè)知識，將普通英語和專業(yè)英語相融合。

三、高職院校公共英語教師科研能力現(xiàn)狀分析

高職英語教師搞科研的首要目的是解決英語教學(xué)中的實(shí)際問題，是要改變和改善英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和情景性，因此，科研在高職英語教師的能力提升中起著至關(guān)重要的作用。

對于所走訪的四所院校公共英語教師的科研情況數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)如下：79人中，三年內(nèi)共在省級以上刊物中發(fā)表論文196篇，主持省級以上課題13項(xiàng)，其中教改課題12項(xiàng)，國家級課題2項(xiàng)，包括教改課題2項(xiàng)，參與省級以上課題63項(xiàng)，其中教改課題57項(xiàng)；參與編寫教材17部，著作1部。

數(shù)據(jù)說明越來越多的英語教師意識到科研對于教學(xué)的重要性，也能積極參與到各種科研活動(dòng)中，但普遍認(rèn)為，搞科研很難，搞外語教學(xué)方面的科研更難。大局部教師認(rèn)為搞科研的目的主要是為評職稱，并非從興趣和教學(xué)方面出發(fā)。同時(shí)教師們普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力更多地投入到科研中。

四、公共英語教師專業(yè)化開展提升策略

針對以上缺乏，高職院校應(yīng)抓緊提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第一，作為高職院校的英語教師，應(yīng)合理規(guī)劃自己的專業(yè)開展，及時(shí)了解本專業(yè)的開展情況和定位，并不斷做出改良和調(diào)整；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)辦法，適應(yīng)本專業(yè)的國內(nèi)外開展趨勢，積極穩(wěn)妥地加強(qiáng)高職英語專業(yè)的建設(shè)；同時(shí)，通過教師間的相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的專業(yè)開展水平，科學(xué)規(guī)劃開展目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)。

第二，教師最重要的理念應(yīng)是以學(xué)生為中心和因材施教；教師應(yīng)充沛發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力積累專業(yè)知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平，師生共同作為教育主體，與學(xué)生一同成長，完成對知識和語言能力的建構(gòu)；堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充沛挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果對專業(yè)建設(shè)的幫忙，教學(xué)中加速專業(yè)的開展。第三，教師通過對現(xiàn)代化課件的學(xué)習(xí)，可以掌握、使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，充沛利用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對英語教學(xué)的特殊性，可利用多媒體設(shè)備模擬真實(shí)、自然的語言交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的交流，增強(qiáng)英語的交際能力和交往能力。另外，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用多媒體設(shè)備播放原版外文短片，讓學(xué)生對短片內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、評價(jià)或模擬表演。這種生動(dòng)、形象、直觀、新穎的教學(xué)形式可使學(xué)生覺得身臨其境。

第四，根據(jù)高職院校英語課程的教學(xué)效果不太理想的狀況，教師應(yīng)積極反思和提高自己的教學(xué)水平，改良教學(xué)辦法。以小組學(xué)習(xí)、討論的方式進(jìn)行教研，并通過對案例的剖析，講述教師自身的教學(xué)狀況。正是在這敘事化的描述中，教師可經(jīng)歷一個(gè)感知、分析、判斷、決定的過程。除此之外，也可進(jìn)行案例反思，思考自己在教學(xué)細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的程度是否缺乏，并感悟其他教師的教學(xué)活動(dòng)等。這樣的案例反思不僅是對自己教學(xué)的反思，也能給其他教師帶來有益的借鑒。因此，案例反思在教師的專業(yè)開展中起著積極的推動(dòng)作用。

第五，為滿足教師專業(yè)開展的需求，學(xué)校應(yīng)發(fā)明條件給學(xué)科帶頭人、骨干教師提供出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)機(jī)，也可激勵(lì)教師到高等學(xué)府獲取更高的學(xué)位，或加入社會機(jī)構(gòu)提供的一些培訓(xùn)課程以及加入職業(yè)資格培訓(xùn)等教學(xué)研究活動(dòng)。

第六，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思維模式。打破舊式教師一言堂的教學(xué)辦法，改變固有教學(xué)思路，積極學(xué)習(xí)引進(jìn)新的教學(xué)辦法，對于高職英語課堂，努力打造工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將真實(shí)場景引入課堂。深入了解職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式并根據(jù)該模式制定課程規(guī)范及教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)等。構(gòu)造合理的知識結(jié)構(gòu)，即，完善英語教學(xué)的根本知識和技能的同時(shí)深入學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專