湖南師范大學956心理測量考研真題及答案

湖南師范大學956心理測量考研真題及答案2021年湖南師范大學教育科學學院《956心理測量》［專業(yè)碩士］考研全套目錄說明：本全套共包括5種電子書、22個高清視頻（共28課時）、4種打印版（贈品）、1種圖書。1?考研真題湖南師范大學教育科學學院《956心理測量》［專業(yè)碩士］歷年考研真題匯編全國名校心理學專業(yè)基礎綜合考研真題匯編說明：本部分收錄了本科目近年考研真題，提供了答案及詳解，并對?？贾R點進行了歸納整理。此外提供了相關院?？佳姓骖}，以供參考。金瑜《心理測量》配套題庫【名?？佳姓骖}+章節(jié)題庫+模擬試題】鄭日昌《心理測量學》網(wǎng)授精講班【28課時】戴海崎《心理與教育測量》（第4版）筆記和課后習題（含考研真題）詳解戴海崎《心理與教育測量》（第4版）配套題庫【考研真題精選+章節(jié)題庫】說明：以上為本科目參考教材配套的輔導資料。試看部分內(nèi)容名?？佳姓骖}

一、單項選擇題1下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（ ）。［統(tǒng)考2011年研］A?智商分數(shù)B.反應時C?年級D?數(shù)學成績【考點】數(shù)據(jù)類型的區(qū)分?！敬鸢浮緽查看答案【解析】比率數(shù)據(jù)是指具有相等單位和絕對零點的數(shù)據(jù)，可進行加減乘除的運算。智商分數(shù)和數(shù)學成績屬于等距數(shù)據(jù),只具有相等單位,但無絕對零點。反應時既具有相等單位又有絕對零點,屬于比率數(shù)據(jù)。年級是順序數(shù)據(jù),指明類別的大小或某種屬性的多少。

下列選項中,可以不寫進測驗使用手冊的是（ ）。［統(tǒng)考2011年研］A?測驗題目B?信度證據(jù)C?效度證據(jù)D?測試對象【考點】測驗指導手冊的內(nèi)容?！敬鸢浮緼查看答案【解析】一般測驗指導手冊包含對以下問題的說明：本測驗的目的和功用,編制測驗的理論背景以及選擇題目的依據(jù),測驗的實施方法時限及注意事項,測驗的標準答案及評分方法,常模資料及信效度資料。下表是四位兒童的斯坦福一比內(nèi)智力測驗結(jié)果，心理年齡超過8歲的兒童是（）。［統(tǒng)考2011歲的兒童是（）。［統(tǒng)考2011年研］A?小明、小麗生理年齡小明ano小洞71US93小芳90B.小麗、小芳C?小剛、小芳D?小剛、小明【考點】比率智商的計算。【答案】B查看答案【解析】比率智商IQ二智齡（MA）/實齡（CA）*100,智齡二IQ*CA/100 ，按此公式可算出四位兒童的智齡分別為：小明7.2，小麗8.05，小剛7.6，小芳8.1。智齡是對智力的絕對水平的測量，說明兒童的智力實際達到了哪種年齡水平。某初中招收600名新生后，進行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于（ ）。［統(tǒng)考2011年研］A.診斷性評估B?形成性評估C?安置性評估D?終結(jié)性評估【考點】心理評估的種類。【答案】C查看答案【解析】在教育領域，可以借助心理與教育測驗的資料，作為按能力和成績分班的依據(jù),為分類教育因材施教提供條件,這屬于安置人員方面的評估。下列選項中,屬于常模參照測驗的是（ ）。［統(tǒng)考2011年研］A?教師自編測驗B?艾森克人格測驗C?句子完成測驗D?醫(yī)師資格測驗【考點】常模參照測驗的含義和應用?！敬鸢浮緼查看答案【解析】常模是根據(jù)標準化樣本的分數(shù)經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的具有參照點，教師自編測驗完全由教師根據(jù)測驗目的自己確定測驗的時間/地點/內(nèi)容和形式，靈活性高。醫(yī)師資格測驗屬于目標參照測驗，目的在于了解個體在所規(guī)定的測量內(nèi)容上的行為水平。6下列關于計算機自適應測驗（CAT）的表述，正確的是（ ）。［統(tǒng)考2011年研］A?被試可以自選測量模型B?被試需要花費大量時間C?被試可以自選試題D?被試接受的試題會有所不同【考點】計算機自適應測驗的內(nèi)容。【答案】D查看答案【解析】基于項目反應理論的“計算機自適應測驗”（CATs）,將項目按難度等級排定順序,如果受測者在某一難度標準上答對了幾道題,則測驗程序就會自動將其帶到更高難度的項目測驗中,由電腦程式最終可以認定受試者所處的難度等級。這種方法縮短了整個測量時間。7在概化理論中，與經(jīng)典測量理論中真分數(shù)的概念最接近的是()。［統(tǒng)考2011年研］A?全域分數(shù)B?概化系數(shù)C?可靠性指數(shù)D?信噪比【考點】概化理論與經(jīng)典測量理論的聯(lián)系?！敬鸢浮緼查看答案【解析】二十世紀六十至七十年代初,克倫巴赫(Cronbach)等人提出了概化理論(GeneralizabilityTheory)簡稱GT理論。其基本思想是，任何測量都處在一定的情境關系之中,應該從測量的情境關系中具體地考察測量工作。該理論提出了多種真分數(shù)與多種不同的信度系數(shù)的觀念,并設計了一套方法去系統(tǒng)辯明與實驗性研究多種誤差方差的來源。并用“全域分數(shù)”(UniverseSc