多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用摘要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速展學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機(jī)，網(wǎng)絡(luò)信化技術(shù)，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能否在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用將直接決定科學(xué)教育的發(fā)展最終影響教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)廣大師生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合的新型教學(xué)模式充分發(fā)揮多媒教學(xué)的優(yōu)勢于提高學(xué)生的科學(xué)探索創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究學(xué)習(xí)信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)對于作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)更應(yīng)該運(yùn)用多媒手段進(jìn)行教學(xué)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革且也包含教育觀念與教育模式在內(nèi)的變革。這對課程改革中新興的課—學(xué)學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變，它將過去傳統(tǒng)的閉課堂變了動(dòng)態(tài)的放的教學(xué)模式科課堂更生動(dòng)富感染力更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣學(xué)生從新的角度認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象此我就多媒體技術(shù)下小學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。一、多媒體技術(shù)的相關(guān)特征分析實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)手段先就是要全面掌握和了解關(guān)于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)有樣才能好的開展教育教學(xué)才將多媒技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來現(xiàn)教學(xué)的高效性媒體技術(shù)通過動(dòng)和靜態(tài)交互演示，從而就可以將科學(xué)現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上這樣的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生而言是具有一定的吸引力能更好的加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究我們在講解科學(xué)教材中一些內(nèi)容時(shí)可以用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入呈現(xiàn)出和意境相的畫面樣來學(xué)生就會(huì)更加觀的進(jìn)入課堂的情境當(dāng)中媒技術(shù)一般具有以下特征：多性和豐富性多體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)新教學(xué)手段通過多媒體技術(shù)可以傳達(dá)出多樣化的信息，而且也可以讓教學(xué)變得更加豐富和多樣互性和靈活性。多媒體技術(shù)通過加直觀的特點(diǎn)可以有效的抓住學(xué)生的吸引力和注意力，從而可以實(shí)現(xiàn)雙方更好的互動(dòng)直、明了、具體的特

點(diǎn)。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)，教學(xué)也就會(huì)顯得更加的直觀和明了。二、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在當(dāng)前的小學(xué)教育中實(shí)科化教學(xué)就要從教學(xué)的需求和學(xué)生的需求出發(fā)取正確的方法和恰當(dāng)?shù)拇胧﹣黹_展教學(xué)只有這學(xué)科的教學(xué)才會(huì)取得一定的效果得學(xué)上的成功而隨著息化時(shí)代的到來何現(xiàn)信息技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用成為了教學(xué)工作者思考的重要問題目前的小學(xué)教育中師的教學(xué)一般都是口頭以及板書的傳教式多體技術(shù)的出現(xiàn)對于教學(xué)而言是一個(gè)重大的突破和機(jī)遇是現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要的支持用媒體進(jìn)行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教和學(xué)的情境模式在教《卵里孵出的新生命時(shí)一始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題后讓學(xué)生“生命誕生這一主題提出自己感興的話題在行主題探究時(shí)學(xué)利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集析然后再進(jìn)行流通過對多媒體技術(shù)的研究們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使得教學(xué)的過程更加的輕松和愉快也更加直觀使傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)的教變得更加的有趣然這和多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢和特征分不開的，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的科學(xué)化教學(xué)就一定要注意對多媒體技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用。三、多媒體教學(xué)的交互性能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中助他們不斷擴(kuò)展對周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。多媒體課件應(yīng)用文字圖色聲音等對學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)許現(xiàn)象加以形象的描述使有身臨其境感覺助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)《認(rèn)識巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其同的作用展示出來。這些畫面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的巖石分類問是石頭，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面時(shí)，便會(huì)集中

力開腦筋去思考問題使他在興奮愉快的心情中學(xué)習(xí)認(rèn)識巖石獲知識大增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠三尺講臺、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教學(xué)形象動(dòng)直觀學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚啟了學(xué)生的科學(xué)探欲望。如教學(xué)《我們的家園》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生在眾多的動(dòng)物中否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些“送昆蟲回家”動(dòng)畫，讓學(xué)生以游戲的形式，將昆蟲送到相應(yīng)的巢里學(xué)既發(fā)了興趣又強(qiáng)化了知識這樣的教學(xué)不再枯燥無味教教輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。四、多媒體教學(xué)能突破時(shí)空限制，化微觀為宏觀。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時(shí)間感知的實(shí)，因受時(shí)間和空間的制約學(xué)生無親眼看見還一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到多概念是比較抽象的靠形象表和想象對學(xué)生來說是容易理解和掌握的學(xué)受條件限制不親歷實(shí)驗(yàn)這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。如在教學(xué)《火山》，由于條件的限制無法進(jìn)行火山發(fā)的實(shí)驗(yàn)們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片隆的地鳴聲發(fā)的撕裂聲紅的巖漿場面使學(xué)生身臨其境著利用電腦模擬地球構(gòu)造模擬巖漿的上升使學(xué)生認(rèn)識火噴發(fā)是怎樣形成的山噴發(fā)需要怎樣的條件的實(shí)驗(yàn)需要很長的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制不可能慢慢演示從不利于引導(dǎo)生充分觀察和思考用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程短分鐘時(shí)間將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前助生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。五、多媒體教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)大的資料及信息源決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性

媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)愉快教學(xué)和視強(qiáng)化教學(xué)從而達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的教形式上具靈活多變的特點(diǎn)由于多體課件的運(yùn)用改了過去每節(jié)學(xué)課時(shí)間緊張的問題師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上多與生的溝通反饋時(shí)間讓生質(zhì)疑難和討論多媒體教學(xué)還能設(shè)計(jì)形式多樣的檢測題教師能有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講學(xué)也能通過自檢自測到實(shí)驗(yàn)技能與知識的雙向提高這對本科的重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實(shí)驗(yàn)課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解。六、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂化難為易傳統(tǒng)教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境只是在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)讀相同的教材，聽相同的授課參相同的資料而材設(shè)計(jì)的活動(dòng)在課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完成的《物怎樣喝水這一課反反復(fù)復(fù)講解理論知識學(xué)生是很難理解們果借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體術(shù)，這樣虛實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的過程情景圖教師再加以點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)學(xué)生不易理解如利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)動(dòng)形象地展示給學(xué)生觀看學(xué)生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象使學(xué)生展開了合理想象現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展另在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識新維的傳授要課外實(shí)中互動(dòng)學(xué)習(xí)這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學(xué)困難同樣因全性等方面的限制,在課堂內(nèi)不能進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段網(wǎng)資源在教學(xué)程中對這些實(shí)驗(yàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果樣學(xué)在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。七、多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)資源《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生傳教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制一燥的教學(xué)內(nèi)容和方法的制約師讓全體學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中我學(xué)習(xí)形式是存在的但有學(xué)習(xí)收獲如果借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)就會(huì)改變這一被動(dòng)的教現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)又這樣要求學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究

機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史要若將網(wǎng)環(huán)境與科學(xué)課有力整合會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實(shí)處們難想到傳統(tǒng)教學(xué)使教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源果這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。如《保護(hù)環(huán)境》一課，教可以將學(xué)生分成許多個(gè)小組導(dǎo)們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站行網(wǎng)上收集資料生若將這些信息理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源既讓學(xué)生收集到好多有用的信息更主要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力教的引導(dǎo)下生們能根據(jù)自己的能力和興趣擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索生不再是被動(dòng)地單純地接受知識而成為信息處理加工的體成為知識的主動(dòng)構(gòu)建者這點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果停留在搜集信息交信息這一層面上這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的我們還需要為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)展學(xué)習(xí)中獲得的成果。如學(xué)完了《保護(hù)環(huán)境》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料寫倡議書，手抄報(bào)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果?？傊嗝襟w的運(yùn)用，為學(xué)生提供了直觀具體、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的材料、是學(xué)生到了食物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化而便快速的總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接變化取代憑空想象讓抽象東西具體化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。參考文獻(xiàn)[1]張燕.網(wǎng)多媒體技術(shù)[M].西:西電子科技大學(xué)出版社,2009.[2]周