提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文□□提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，發(fā)展閱讀能力；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，陶冶情操；提高小學(xué)語文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。下面通過四個方面介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略。□一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)水平。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師認為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹，就可以提高閱讀水平，不注重學(xué)生對閱讀的興趣，這樣的課堂很死板，學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們聽過大海睡覺嗎，大海如何睡覺呢”，學(xué)生肯定會感到詫異，產(chǎn)生“大海還會睡覺”的疑問，這個問題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案，體會“大海睡覺了，她抱著明月，她背著星星”的情境。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)水平。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是被動地接受，不能決定自己的學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏互動性，學(xué)習(xí)效率也很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，閱讀水平就在主動學(xué)習(xí)中得到提高。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么，表達了什么樣的情感，小河和小草互相幫助，小河才能更清澈、小草才能更碧綠，學(xué)生意識到同學(xué)之間也要互幫互助，團結(jié)友愛。三、營造活躍的課堂氣氛，提高閱讀教學(xué)水平。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營造，認為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，對學(xué)習(xí)影響不大，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的，小學(xué)生的自制力較差，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂性學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生以閱讀為樂閱讀水平就在快樂中得到了提高。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章，教師可以讓學(xué)生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的，同學(xué)們爭前恐后地發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生的說美麗的世界中心想事成，有的學(xué)生說美麗的世界中有各種好玩的玩具，還有的學(xué)生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學(xué)生發(fā)表自己的見解，課堂氣氛變得很活躍，教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀，從而體會小雞看到“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。四、運用多媒體教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)水平。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識，教師寫起板書來很費力，學(xué)生看起板書來也很枯燥，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)習(xí)效率極低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學(xué)生視覺和聽覺上的'享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強，學(xué)生也可以對多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進行思考，發(fā)表自己的見解，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過程，“烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了”，通過多媒體的展示，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動腦筋喝到水的過程，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動腦筋。以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進的過程，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生閱讀水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時改正自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)找到更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式，切實提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。參考文獻：[1]徐秋蓉。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。南北橋2016（10）[2]冉艷。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。教育科學(xué)全文版。2016淺談高中音樂教學(xué)策略論文□□淺談高中音樂教學(xué)策略全文如下：摘要：如何在高中音樂教育中，發(fā)揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題。一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。□小學(xué)語文拼音教學(xué)策略論文□□小學(xué)語文拼音教學(xué)策略論文拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。□創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣小學(xué)生活潑好動，直觀生動的事物易于被學(xué)生接受，教學(xué)中教師結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)內(nèi)容簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡兒歌，愛聽故事，教學(xué)中教師可把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如：教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我們一起學(xué)唱歌”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學(xué)效果。采用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)生愛玩,游戲是小學(xué)生的最愛。在拼音教學(xué)中,教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的.特點,把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如：在教學(xué)拼讀音節(jié)時,可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓(xùn)練。讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童,找到后讓他們自己拼出來,然后教師幫助學(xué)生總結(jié)拼讀的規(guī)律。寓拼音教學(xué)于游戲之中的教學(xué)方法,使小學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得也興致勃勃。利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。多媒體集聲、圖影像等為一體,能將抽象的知識形象化,枯燥的教學(xué)趣味化,能大大提高課堂教學(xué)效率。漢語拼音是一串枯燥無味的字符,不利于小學(xué)生理解和接受，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。如：教學(xué)ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學(xué)當(dāng)多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。通過多媒體降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在語文拼音教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)，善于運用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學(xué)語文拼音教學(xué)再上新臺階！□□□高中語文的修辭教學(xué)策略探析論文□□高中語文的修辭教學(xué)策略探析論文高中語文修辭教學(xué)比較復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能適當(dāng)?shù)牟捎眯揶o手法，作為高中語文教師，要運用科學(xué)方法，用心為學(xué)生解釋，重視平時課后學(xué)習(xí)。修辭教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生如能把修辭學(xué)習(xí)好，語言運用能力將會大大提高。本文重點分析高中語文的修辭教學(xué)。□修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中重要的基礎(chǔ)知識，在修辭教學(xué)中，首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深入研究教學(xué)策略，進行優(yōu)化調(diào)整，將修辭在文章中的妙用進行細化分析，從而讓學(xué)生了解修辭手法的具體作用和實際應(yīng)用，提高語境語感。一、高中語文的修辭教學(xué)內(nèi)容在高中語文教學(xué)中一般將修辭歸為兩類，積極修辭和消極修辭。積極修辭包括選詞、煉句、修辭格的套用以及文章篇幅布局等，幫助讀者理解意境的同時增強表達的效果。消極修辭是指比較規(guī)范化的修辭，要求語言簡潔明白、詞義明確和句子通順。消極修辭與積極修辭相比缺乏生動性和直觀性，但是消極修辭使用范圍比較廣泛。高中階段的語文修辭教學(xué)主要是對消極修辭和積極修辭的講解，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得合理運用，從而提高語言表達能力。高中修辭教學(xué)主要是通過“隨文教學(xué)”的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上體會理解修辭的用法和作用。此外，教師在教課的同時還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的語文水平和語言素養(yǎng)。二、高中語文的修辭教學(xué)策略（一）“隨文教學(xué)”和“單元模塊”相結(jié)合由于高中修辭教學(xué)是“隨文教學(xué)”，沒有明確的計劃和系統(tǒng)的安排，許多學(xué)生只能對經(jīng)常出現(xiàn)和使用的修辭比較了解，不能全面的理解和掌握修辭的使用方法。教材中散亂的辭格會導(dǎo)致一些修辭知識不斷重復(fù)，教學(xué)中缺乏重點。這就要求教師在教學(xué)過程中對隨文教學(xué)的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼?，將辭格知識合理的分到各單元中使每個單元的重點突出，幫助學(xué)生有重點有條理的學(xué)習(xí)修辭。（二）具體例句對比教學(xué)由于學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的修辭比較多，而且有些學(xué)生的修辭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就會出現(xiàn)難以熟練掌握的情況，甚至有些同學(xué)會混淆一些修辭。這就要求教師將每中辭格都進行認真講解和分析，并且把相近的修辭方式進行對比分析，使學(xué)生更好的理解和掌握各種修辭。在對比喻句的講解中，教師可以將明喻和暗喻的句子都寫出來，讓學(xué)生進行分辨和學(xué)習(xí)，從未幫助學(xué)生理解和掌握。對比的方式教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生可以通過觀察很容易的看出兩種修辭方式的不同點：明喻句子中有明顯的連接詞，暗喻句子中沒有明顯的連接詞。例如《我的空中樓閣》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，句子中有“像”“如”“像……一樣”“好似”等連接詞的是明喻;《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”，句子中沒有明顯的比喻連接詞，而是用“是”“成為”“等于”“當(dāng)作”等詞進行連接的是暗喻。（三）理論與實際相結(jié)合在高中修辭教學(xué)中，語文老師應(yīng)該將課本中的知識和實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和接受新事物。語文老師在教課的同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的修辭運用，如各類廣告語和提示語的修辭。德芙巧克力的廣告“德芙，盡享絲滑”，就是運用修辭的方式，將德芙巧克力的絲滑很巧妙的表現(xiàn)出來;草坪上的標(biāo)語“別踩我我怕疼”擬人的手法將原來生硬的標(biāo)語變成了很溫情的表達方式，使人們更容易接受。生活中有很多修辭的運用，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)修辭的魅力，在提高學(xué)生能力的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的積極性。（四）修辭教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性相結(jié)合高中語文教學(xué)中，教師往往只教學(xué)生修辭的定義和使用，很少有教師向?qū)W生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師在修辭教學(xué)過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應(yīng)該給學(xué)生講解該修辭格的生成，使學(xué)生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握修辭的使用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關(guān)系，而是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯(lián)想的特點，幫助學(xué)生構(gòu)建不同事物間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)和認識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景?！昂苫ā薄懊髦椤薄靶切恰薄懊廊恕币彩腔ゲ幌嚓P(guān)的事物，在比喻中產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，使得荷花的'美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當(dāng)修辭成為學(xué)生認識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學(xué)生在這個認知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法也能夠提升自身的創(chuàng)造性思維。（五）修辭教學(xué)與寫作、口語教學(xué)相結(jié)合語文是一門將就聽、說、讀、寫綜合性教學(xué)的語言學(xué)科，而修辭教學(xué)在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，修辭的學(xué)習(xí)也是貫穿在閱讀、寫作、口語表達等各個方面的學(xué)習(xí)中。“隨文教學(xué)”的教學(xué)方法主要是指在閱讀教學(xué)中進行修辭教學(xué)，是將修辭教學(xué)與