大學生課外閱讀社會實踐報告

大學生課外閱讀社會實踐報告書，疏？當代大學生課外閱讀現(xiàn)狀社會實踐報告前言：“我心里一直在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣?！保ò⒏?博爾赫斯）當我在思考究竟要寫一份關于什么的實踐報告時，腦海中就浮現(xiàn)出這樣一句話：窗明幾凈，書香洋溢是多么令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。人的一生就是一條路，在這條路上的跋涉痕跡成為我們每個人一生唯一的軌跡，這條路不可能走第二次。而在人生的道路上，我們所見的風景是有限的。這時書籍就是一個望遠鏡，書籍就是一扇窗。讓我們看到更遠，更豐富。同時也讓我們知道誰與我們同行，又有誰看到了怎樣的風景，我們又該如何進行自我的追求與調整，這是我對于讀書最原始的渴求。但是書籍真的與我們大學生而言如此親近，如此“晨昏憂樂倍思親”嗎？哲人有言：每一個進步，都是退步。進入繽紛燦爛的信息時代與消費時代，我們享受到了人類前所未有的繁榮與方便。今天“視通萬里，思接于載”已經(jīng)成為現(xiàn)實。一方面，物質的豐富與交流的通暢使現(xiàn)代人感到生活的節(jié)奏的加快，而同時，在目不暇接的五光十色之中，我們似乎又感受到了現(xiàn)代生活的另一方面，即難以承受的生命之累。首當其沖的是以商業(yè)牟利為內驅力，電視等傳媒為載體，又以休閑娛樂為主要內容的：“眼球文化”正以排山倒海只是向我們襲來。不論你是否愿意，都無法逃避他的侵擾。書在我們大學生的生活中到底扮演著怎樣的角色？現(xiàn)代大學生又是怎樣對待讀書的？為此我以西工大在校大學生為對象做了大量問卷調查和口頭采訪（附：調查問卷和采訪的主要問題）附一：調查問卷今天你閱讀了嗎？（注：課外閱讀）1您有自己的閱讀計劃嗎？A有B沒有2您平均每天看多久的書？A幾乎不看B看興致，偶爾C有規(guī)律，30分鐘以內D有規(guī)律，一小時以上3您平均多久讀完一本書？A一周一本 B2周1本C一個月一本D更久4您每天看電視的時間有多久？A30分鐘以內B半小時一一小時C一小時以上5您每一天上網(wǎng)的時間有多久？A30分鐘以內B半小時一一小時C一小時以上6您認為讀書對您重要嗎？如果非常重要是100分，您認為自己是A100分B80分C60分D60分以下7您平均多久去一次讀書館？A幾乎每天B3天左右C一周左右D兩周左右 E幾乎不去8您至今為止大約讀了多少本名著或者有影響力的書？A10本以下B20本C40本D50本以上9您所讀的書中哪一類占得比例較大？A小說B散文隨筆C詩歌戲劇D哲學E歷史軍事F其它（10您所閱讀的書中經(jīng)典所占比例有多大？A<30%B30%—50%C60%—80%D90%左右11您有自己的選書標準，讀書技巧嗎？（請簡答）12您認為有沒有必要倡導、宣傳、鼓勵大學生多讀書？A有B沒有附2：采訪問題1您一般是出于什么目的而閱讀的，談談您對課外閱讀的看法。2您對哪一位作家、詩人…比較感興趣或非常喜歡，談談您對他（她）的理解3請列舉一兩個古代刻苦讀書而被傳為美談的例子4對于理科生您認為有必要大量課外閱讀嗎？應該讀哪些方面的書？5書籍花費在生活支出中的比重占多少？6您的電子閱讀多嗎？還有其它閱讀方式嗎？7課外閱讀方面，您有自己的閱讀技巧嗎。8您對課外閱讀還有什么困惑、疑問？調查分析：一、大學生閱讀狀況堪憂（閱讀計劃與閱讀量）本次調查問卷顯示，大約七成學生完全沒有明確的閱讀計劃，近三成同學會為自己制定閱讀計劃。43%的學生平均每天閱讀時間在一小時以下，只有15.4%的學生平均每天閱讀時間在2小時以上；44.4%的學生認為進入大學后閱讀量增加，27.8%的認為減少，19.4認為不變，8.3的同學不知道自己閱讀量是否發(fā)生變化。平均每月閱讀量在3本及其以上的約占20%,64%的學生閱讀量在一到兩本，與此同時，竟有高達16.4的學生閱讀量為零。平均每人每月閱讀量不到兩本，遠遠低于世界平均水平。面對這個數(shù)據(jù)，我不能不感到慚愧，同時也必須深刻思考當今打學生閱讀狀況惡化，知識儲備日益薄弱問題的根源、書記是人類進步的階梯，作為當代大學生，社會的中堅力量，如此貧瘠的閱讀量能滿足我們成長的需要么？當代大學生課余活動十分豐富，在結束一天的課業(yè)后，大部分同學選擇上網(wǎng)、運動、逛街等休閑娛樂活動，平均每天課外閱讀的人很少，花較長的時間的就更少。大學生閱讀的時間“萎縮”不得不“歸功于”網(wǎng)絡等多媒體，上網(wǎng)占據(jù)了許多學生閑暇時光的60%以上。許多人缺乏時間規(guī)劃的觀念，不能夠合理的安排空余時間；過于放縱自己，沉溺于娛樂、網(wǎng)絡等虛擬世界；渾渾噩噩虛度光陰。這些都是大學生讀書情況惡化、閱讀量下降的主要原因，當然也有許多把時間花在了專業(yè)課程的學習，升研、考證的準備以及社團活社會實踐方面，從而導致了閱讀的縮減。但是我們必須承認大部分高校學生的閱讀情況讓人堪憂，校園讀書氛圍較差，學生的精神面貌浮躁。二、大學生閱讀形勢多樣化，傳統(tǒng)閱讀PK電子閱讀。有媒體稱現(xiàn)今的中國的閱讀現(xiàn)狀是：“傳統(tǒng)閱讀下降，淺閱讀盛行”。淺閱讀是指以電子產(chǎn)品為媒介的閱讀，主要是網(wǎng)絡閱讀和電子書刊閱讀。傳統(tǒng)閱讀部分地被網(wǎng)絡閱讀替代，這一點在年輕人身上表現(xiàn)的極為突出。但調查仍顯示50%學生習慣傳統(tǒng)的實體書，僅20%的學生表示更傾向電子書，大約70%學生表示都可以接受；自己購買圖書和從圖書館借閱的人數(shù)相當各占40%,3%的同學表示樂意向別人借閱。而剩余17%的人更傾向于其他方式如網(wǎng)絡上下載、書店租等?？梢妭鹘y(tǒng)閱讀還是占據(jù)了主流市場，但我們也不能忽略電子閱讀這一新興的閱讀形式。另外通過數(shù)據(jù)分析，我們可以看出大學生主要青睞電子閱讀以下優(yōu)點：①資源免費共享。九成左右的學生每月在圖書上花費50元以內，其中有20%的同學花費在20元以內，極少數(shù)同學花費50元以上?？梢妭鹘y(tǒng)紙質書價偏高，大家更傾向于廉價的網(wǎng)絡資源。②信息更迅速更全面。有不少同學表示更喜歡使用網(wǎng)絡查詢相關資料，信息來源廣泛全面，而且速度很快能保證實效性。③攜帶便捷，隨時隨地。相對于傳統(tǒng)書本，電子書另一個突出優(yōu)點就是輕便小巧，易于攜帶，而且容量巨大。三、大學生閱讀范圍擴展。“經(jīng)典”PK“淺時尚”（閱讀種類）總的來說，大學生的閱讀種類紛繁，涉獵的范圍也較為廣泛，涵蓋科學文化生活的各個方面。閱讀種類中既有娛樂休閑、文學藝術、漫畫卡通和各類書籍報刊，也有社科類，金融理財和體育健康等專業(yè)性相對較強的書籍。經(jīng)典閱讀依然是打學生閱讀的首選，但閱讀而不是很廣。有85.8%的學生對中國古典名著情有獨鐘，大部分人都讀過四大名著，但全部讀完的僅有33.5%；有87.6%的學生喜歡古典詩詞；有89.7%的學生至少讀過一本西方文學名著，其中最受歡迎的是《傲慢與偏見》、《戰(zhàn)爭與和平》、《巴黎圣母院》等名著。但是，急功近利占主流。在圖書館、自修室，學生們一摞摞堆著、捧著的大都是專業(yè)讀書，英語四六級、計算機等級考試書，考研者背著大包大包的英語、數(shù)學、政治。這種現(xiàn)象顯示出大學生的務實追求，同時也顯露出急功近利的閱讀擠占了興趣閱讀的大部分空間。此外，“淺閱讀”越來越時髦，大學生進入“讀圖時代”“快餐圖書”時代。郭敬明、韓寒、可愛淘這樣一些作家涌現(xiàn)甚至成為媒體的熱捧對象。不少大學生捧著《向左走，向右走》《布瓜世界》《搖擺澀女郎》等書津津有味地讀著，這些插圖配以簡潔純美文字的書很受歡迎。調查顯示，幾乎每個大學生都看過一兩部這類的書。四、對于閱讀的態(tài)度與熱忱仍在，但方向茫然。調查顯示89%的同學認為課外閱讀非常重要或比較重要，并且希望能從興趣愛好出發(fā)，以拓展視野，提高自身修養(yǎng)為前提進行閱讀。但當被問及他們自己的閱讀方法技巧時，大部分同學表現(xiàn)出茫然。22.4%的學生認為缺乏閱讀導向，圖書種類繁多不知如何選擇；各有19%的同學選擇了“學習壓力太重，時間不足”“沒興趣”；13.9%的人抱怨資源不足；有11%的同學覺得整體閱讀壞境氣氛不濃郁；另外13%的同學認為沒有閱讀障礙，自己閱讀情況良好。五、建議許多大學生深知閱讀的重要性，但困惑于不知道閱讀什么書和不知道怎么去讀書。這里讀什么書？很多人為我們做出了解答。許多大學生為此（制定出的）：清華大學書目，北京大學書目，哈佛大學書目……還有一些有世界影響的報刊雜志推薦出的、如《一生的讀書計劃》再如一些導讀和關于閱讀推薦的書如《影響中國歷史的三十本書》《中外名著導讀》。相信這些書中會給出我們諸多線索。另外關于“怎樣去讀書？”每個人有每個人不同的見解，方法用是有千萬種?！拔蚁矚g什么書？”恐怕是一個比較難解決的問題。我想很多人其實對自己到底喜歡什么都沒有太大概念。因為增加對各種書籍的涉獵，加強對各種書籍的學習，在實踐和比較中才會慢慢找到答案。在當前大學生閱讀現(xiàn)狀下，如何作出理性的選擇，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是一個亟待解決的問題。閱讀是一個完整的知識系統(tǒng)，它包括國家和相關的行政部門，高校，出版產(chǎn)業(yè)，閱讀者等多個子系統(tǒng)，我們不可能僅僅通過改變某個子系統(tǒng)一一閱讀價值鏈的終端一一大學生來改善閱讀現(xiàn)狀，那是不太現(xiàn)實的。我們需要的是價值鏈的各種力量要協(xié)作整合。這不僅僅需要學生自身去改變去調整，更需