工作計劃培優(yōu)補差輔導表

培優(yōu)補差指導表培優(yōu)補差指導表培優(yōu)補差指導記錄（1）篇二:《培優(yōu)補差計劃表》1篇三:《培優(yōu)補差工作記錄表》培優(yōu)輔差工作計劃培優(yōu)輔差工作計劃篇四:《培優(yōu)輔差記錄表》篇五:《培優(yōu)補差指導記錄6》培優(yōu)補差指導記錄（6）篇六:《xx下培優(yōu)補差指導記錄》培優(yōu)補差指導記錄（年第學期）指導學科：指導老師：陳麗敏昆山市巴城中心校年9月日{(diào)培優(yōu)補差指導表}.年9月日年代日{(diào)培優(yōu)補差指導表}.年9月日篇七:《培優(yōu)輔差記錄表》學年xx(上){培優(yōu)補差指導表}.學科年級六年級教師楊成巧宿豫區(qū)新莊中心小學六年級培優(yōu)輔差工作計劃{培優(yōu)補差指導表}.培優(yōu)補差指導表一、指導思想培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提升，在講堂上存心識給學生制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。攜著“愛心、信心、仔細和耐心”去做將培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培育一批尖生，發(fā)掘他們的潛能，從培育能力下手，訓練優(yōu)異學習習慣，進而形成扎實基礎(chǔ)，輔助教師進行輔差活動，提升整個班級的信息修養(yǎng)。二、目標1、全面提升學生學習的主動性和踴躍性；2、使學生轉(zhuǎn)變觀點，仔細學習，發(fā)展智力，陶冶情操；3、讓學生建立起學習的信心和勇氣，戰(zhàn)勝自卑的心理；4、在學生中形成“趕、幫、超”濃重的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。三、培優(yōu)補差對象和形式對象：本級段優(yōu)等生和后進生形式：1、利用講堂時間相機指導2、利用第二講堂活動3、老師、家長相當合四、詳細內(nèi)容1、補差內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、和口語社交等。2、培優(yōu)內(nèi)容：包含朗誦、背誦、口語社交、寫話、聽力這些方面。培優(yōu)補差指導表五、詳細舉措。1、仔細備好每一次課，努力做勤學習過程的興趣性和知識性相聯(lián)合。2、增強交流，認識潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量清除學習上碰到的困難。3、對班級的學生進行比較深入仔細的認識。4、交流思想，確實解決潛能生在學習上的困難。5、堅持指導工作，每周許多于一次。6、對自己班級的優(yōu)等生與后進生確實定要慎重，特別是潛力較大的學生,應安排要點指導。7．仔細確立指導對象,堅持每周起碼2次的指導,指導要有針對性和可行性，對每次指導的內(nèi)容要做好記錄8．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。9．講堂上創(chuàng)建時機，用優(yōu)生學習思想、方法來影響差生。對差生實施多做多練舉措，優(yōu)生適合增添題目難度。10．采納激勵體制，對差生的每一點進步都賜予一定，并鼓舞其持續(xù)進步，在優(yōu)生中建立楷模，給時機表現(xiàn)，調(diào)換他們的學習踴躍性和成功感。{培優(yōu)補差指導表}.11．充分認識差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確指引，朝正確方向發(fā)展，保證差生改良當前學習差的狀況。12．作業(yè)練習既要面向全體學生，又要兼?zhèn)涮醿?yōu)補差。新莊中心小學培優(yōu)輔差記錄注：1.類型分“培優(yōu)”和“輔差”；2.建議培優(yōu)和輔差間周進行。培優(yōu)補差指導表新莊中心小學培優(yōu)輔差記錄篇八:《培優(yōu)補差工作的方法和舉措》四棵樹二中培優(yōu)補差工作舉措一.思想方面的培優(yōu)補差。1．做勤學生的思想工作，常常和學生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓學生感覺老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的踴躍性。認識學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。進而依據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的指導。2．按期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步認識學生的家庭、生活、思想、講堂等各方面的狀況。.有效培優(yōu)補差舉措。利用課余時間和晚自習，對各樣狀況的同學進行指導、提升，“因材施教、因材施教”，依據(jù)學生的素質(zhì)采納相應的方法指導。詳細方法以下：1．課上差生板演，中等生校正，優(yōu)等生解決難題。2．安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。3．講堂練習分紅三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思慮題”--拓廣題。知足不一樣層次學生的需要。4．培優(yōu)補差過程一定優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成就穩(wěn)固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗資最少的必需時間和必需精力”。備勤學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效培優(yōu)補差指導表果。要精編習題、習題教課要有四度。習題設(shè)計（或選編習題）要有梯度，緊扣要點、難點、疑點和熱門，面向大部分學生，切合學生的認知規(guī)律，有益于穩(wěn)固“雙基”，有益于啟迪學生思想；習題講評要增添信息程度，環(huán)繞要點，增添強度，指引學生高度注意，有益于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，擴展思路，培育學生思想的靈巧性，培育學生思想的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，優(yōu)選構(gòu)想奇妙，新奇靈巧的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)目而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。三.在培優(yōu)補差中注意幾點：1、不鄙視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)異的學生，視同一律。2、依據(jù)優(yōu)差生的實質(zhì)狀況擬訂學習方案，比方優(yōu)異生能夠給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和解說，已達到順序漸進的目的。3、常常與家長聯(lián)系，相互認識學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習興趣，建立對學習的信心。4、關(guān)于學生的作業(yè)達成狀況要實時地檢查，并做出評論。5、不按期地進行所學知識的小測試，對所學知識進行抽測。四、落實培優(yōu)補差方案針對學生知識殘破不全,基本解題方法不熟習的特色,在面向全體學生采納知識點逐個過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采納六個分層落實教課慣例，實現(xiàn)共同提升。1、學生疏層。培優(yōu)補差指導表以班為單位，依據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平易潛力偏向?qū)W生疏為A，B，C三層。此中A層學生：成績優(yōu)異，基礎(chǔ)扎實，學習自覺，有能力獨立達成作業(yè)，有嚴實的邏輯思想和綜合解題能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立達成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力短缺，邏輯剖析思想還沒有成熟，主動性踴躍性較好。C層學生：基礎(chǔ)不扎實。表現(xiàn)為：計算能力衰，意會能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。依據(jù)自發(fā)，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是講堂教課的基礎(chǔ)。所以，我們堅持經(jīng)過集體備課來明確教課目的，設(shè)計教課內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的議論和研究，經(jīng)過剖析學生的能力增添點、思想阻礙點，對不一樣層次學生提出不一樣的目標要求。備課內(nèi)容以教案和教課方案表現(xiàn)出來.教案供學生使用，內(nèi)容主要有:考大綱求,基礎(chǔ)知識整合，要點熱門研究，鏈接高考,總結(jié)概括，課后練習五部分.此中基礎(chǔ)知識整合，要點熱門研究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設(shè)計不一樣的教課目的，由淺入深，梯度合理，可供不一樣層次學生采納。教課方案供教師使用。任課教師依據(jù)所教班級實質(zhì)狀況，環(huán)繞教課目的，編寫教課方案，主要內(nèi)容有：教課內(nèi)容、要點難點、講堂典范、研究點的設(shè)置、方法例律、作業(yè)部署、課后反省等。3、講課分層：分層講課的主要理念是：以學生為本，低起點，小步子，多活動，快反應，讓不一樣層次學生都有思慮和回答下列問題的時機，讓各個學生在課培優(yōu)補差指導表堂中都能試試成功。分層講課模式是：基礎(chǔ)知識整合→試嘗試究→分層點撥→概括小結(jié)→部署作業(yè)。講堂教課中，我們交錯采納平行推動和分層推動講課。關(guān)于基本知識回首、基本技術(shù)訓練和講堂概括小結(jié)，不論哪個層次學生都一定參加，同步進行;關(guān)于要點知識的延長拓展，并把所學知識遷徙到習題中時，不一樣層次學生進行不一樣層次的觀點理解和不一樣要求的研究。4、作業(yè)分層關(guān)于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、一致要求、不一樣批閱。（1）分層設(shè)計：可為C層學生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、認識；B層學生除了做C層學生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除達成B、C層學生部署的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計擁有綜合性、開放性、議論型的試題，使學生在自我消化的過程中感覺學無止境。2）一致要求：平常，我們在學校分派的時間內(nèi)要修業(yè)生準時作業(yè)，準時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平常練習考試化，并要修業(yè)生成立錯題檔案,實時意會內(nèi)化、查漏補缺。3）不一樣批閱：關(guān)于不一樣層次學生的作業(yè)采納不一樣的批閱方式。對C層學生盡量采納面批,實時指導，做到日清周結(jié)，幫助他們提升；對A、B層學生的作業(yè)，我們采納初改或許輪改的方式，批閱后，要求他們相互比較獨立培優(yōu)補差指導表完美，鼓舞他們自主研究，力爭更優(yōu)。6、指導分層分層復習在講堂中其實不可以完全進行補差培優(yōu)工作,課外指導是對講堂復習教課的增補和完美。我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在講堂中還沒有解決的問題進行指導，并且重視點不一樣：對C層學生重視于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生重視于培育綜合運用能力和解題方法技巧的指導。五、考評方法：1．學校教務處對此項活動推行量化考評，在學期末學校應付培訓教師進行考評，對達成任務的在考評積