《新型玻璃》自評(píng)報(bào)告

《新型玻璃》自評(píng)報(bào)告自評(píng)報(bào)告表參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)展自評(píng)根本信息學(xué)科語文年級(jí)五教學(xué)形式班級(jí)授課教師呂浩林單位陜西省定邊縣磚井鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題名稱《新型玻璃》“樂學(xué)”情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜愛課，不喜愛教師的學(xué)生，喜愛教師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有制造性）地學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃動(dòng)身，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃究竟是什么樣，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己喜好的玻璃，實(shí)行自己喜愛的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。然后四人小組溝通自學(xué)狀況，相互補(bǔ)充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點(diǎn)、作用之后，讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。板書通過表格排列各種玻璃的名稱、特點(diǎn)、功能等，進(jìn)一步穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。最終綻開想象的翅膀，設(shè)想將來的玻璃。各類學(xué)生均能積極投入學(xué)習(xí)，效果還是不錯(cuò)的?！皶?huì)學(xué)”過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定規(guī)劃、課前預(yù)習(xí)、用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3.是否進(jìn)展了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）在熟悉第一種新型玻璃時(shí)，我著重利用課前設(shè)計(jì)的思索題，然后四人小組溝通自學(xué)狀況，采納了“朗讀”和“自述”的方式，檢查學(xué)生朗讀課文的力量，讓學(xué)生充當(dāng)新型玻璃的角色，以第一人稱進(jìn)展自我介紹，進(jìn)展比擬全面，深入地了解新型玻璃的特點(diǎn)，從而感受到高科技產(chǎn)品在先代化建立中所起的作用。這樣熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，挖掘了學(xué)生的潛能，展現(xiàn)了學(xué)生的才華，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。還讓學(xué)生從小樹立自我推舉的意識(shí)。當(dāng)進(jìn)展到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)自我的積極性特別高，而且自述的方式也不同，大局部同學(xué)語言詼諧幽默，自述的內(nèi)容條理清晰，層次清楚，表情豐富，動(dòng)作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂布滿了生氣，布滿了活力。接著進(jìn)展其它玻璃的教學(xué)，學(xué)生按一樣的方法，學(xué)得興味盎然。固然，限于學(xué)生對(duì)科技新產(chǎn)品的熟悉了理解不是太到位，只能限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)課外的科技新產(chǎn)品不是太清晰，拓展上效果不是太抱負(fù)?！皩W(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解學(xué)問，把握技能學(xué)問：是否幫忙學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2.是否幫忙學(xué)生把握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。所以，我從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃動(dòng)身，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再讓學(xué)生依據(jù)自己喜好的玻璃，實(shí)行自己喜愛的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。然后四人小組溝通自學(xué)狀況，相互補(bǔ)充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點(diǎn)、作用之后，讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，召開“玻璃的自述”推銷活動(dòng)環(huán)節(jié)，更使同學(xué)感動(dòng)不已，學(xué)生們都細(xì)心預(yù)備，全身心地投入，主體性參加極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)。真正表達(dá)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各類玻璃的特點(diǎn)、功能有了較深刻的熟悉，弄能通過玻璃的特點(diǎn)和功能理解生詞，

培育了自己的口語表達(dá)力量、自我推舉力量和小組合作學(xué)習(xí)力量。在現(xiàn)有幾種玻璃的根底上又能共話將來的科技進(jìn)展，增加愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，效果挺好。改良措施1、豐富學(xué)生課外學(xué)問積存。布置搜集一些有關(guān)科技進(jìn)展的資料，豐富科技學(xué)問積存，進(jìn)而能更好的理解科技進(jìn)展有社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。2、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)時(shí)