大學俄語專業(yè)精讀課程中互聯(lián)網(wǎng)的應用,俄語論文

大學俄語專業(yè)精讀課程中互聯(lián)網(wǎng)的應用,俄語論文講起互聯(lián)網(wǎng)，如今已經(jīng)與我們的生活息息相關，能夠講浸透到我們生活的方方面面。甚至在外語教學與研究出版社出版的教學資料(東方大學俄語〔新版〕學生用書〕文章(Интернетвнашейжизни〕，文中對互聯(lián)網(wǎng)有這樣的描述:Сетевоепоколениеэтонастоящеесоциокультурноеявлениенашихдней。ДляегопредставителейИнтернетдавносталпривычнымиудобнымспутникомжизни。Человечествовступаетвновыйинформационныйэтапсвоегоразвития，исетевыетехнологиииграютвнемогромнуюроль。①那么，在俄語專業(yè)的精讀課教學中，互聯(lián)網(wǎng)勢必也起到不可替代的作用，本文就此問題展開下面討論。1傳統(tǒng)俄語專業(yè)精讀課教學形式的利與弊。俄語精讀課，也就是對所選定的材料進行仔細的分析、講解，使學生對華而不實的語法、詞匯、背景知識有較為深入的認識與了解。傳統(tǒng)的精讀課教學形式就是以老師為中心，采用老師講、學生聽的方式，教學內容就是老師準備了什么，學生就聽什么。這樣做的好處是，老師能夠捉住教學重點，有的放矢，老師所起到的引導作用非常明顯。但是，隨著時代的發(fā)展，當代的俄語教學已不再是以前的一本教學資料教十年的狀況。當今教學資料內容的選取都是非常貼近生活、順應時代的發(fā)展的，牽涉多學科領域，不僅僅局限于人文方面。而每個老師是術業(yè)有專攻,不可能對所有領域的知識都有著深入的了解與研究。并且就筆者個人的教學經(jīng)歷體驗而言，每一輪課程的教授都應當針對不同的受眾---學生群體而言。以華東師范大學俄語系近期五年的實際情況為例，每屆學生的俄語把握情況都是各不一樣，2018級學生全部為俄語零起點，2018、2020級學生則為部分俄語零起點、部分俄語高起點，2020級學生則全部為俄語高起點，2020級學生又是部分俄語零起點、部分俄語高起點。這樣的實際情況就要求我們在教學上不能搞一刀切,不能采用完全統(tǒng)一的教學方式方法，否則就做不到因材施教.因而，我們要對原有的精讀課教學形式進行改變與更新，這樣才能順應時代的發(fā)展與要求，真正起到精讀課應有的作用。2互聯(lián)網(wǎng)在俄語專業(yè)精讀課教學中使用的優(yōu)勢。其實，對互聯(lián)網(wǎng)在俄語教學中的運用，在(高等學校俄語專業(yè)教學大綱〕中就有要求：應充分、合理利用聲像、電視、電影、多媒體、網(wǎng)絡等當代化教學手段來輔助俄語教學，提高俄語教學質量。②那么與傳統(tǒng)的聽講式的精讀課教學形式相比，在教學中使用互聯(lián)網(wǎng)究竟有什么優(yōu)勢呢？2.1互聯(lián)網(wǎng)的使用能夠激發(fā)學生對俄語愈加濃烈厚重的學習興趣。上文中筆者曾提到過，老師面對的受眾---學生群體各不一樣，有以前在中學學習過俄語的學生，也有在中學從未接觸過俄語的學生。怎樣使前一類學生對俄語的學習積極性愈加高漲，怎樣引起后一類學生能對俄語產(chǎn)生強烈的學習欲望，這都是對精讀課老師提出的現(xiàn)實要求。畢竟精讀課作為俄語專業(yè)的主干課程，每周授課學時較長，授課次數(shù)多，一年級兩個學期每周課時數(shù)均為8學時、每周4次課，二年級每周課時為6學時、每周3次課，三年級每周課時為6學時、每周3次課。假如不能激發(fā)學生的學習積極性的話，將會造成事倍功半的效果。那么如何能夠通過在精讀課上使用互聯(lián)網(wǎng)來到達激發(fā)學生學習興趣的效果呢？下面舉兩個筆者在教學實踐中的例子來加以講明。〔1〕一年級課文是(ПраздникивРоссии〕。這篇課文分為兩個部分，СНовымгодом！СНовымсчастьем！和ДругиепраздникиРоссии.在論文，是王蕊發(fā)表在沈陽師范學院學報〔社科版〕1996年俄語論文，要求打印成紙質版。在電腦上使用俄語與英語或漢語都有著很大的差異不同，關鍵就是俄語的鍵盤分布有其本身的規(guī)律，跟英語的鍵盤分布一點關系都沒有。所以，假如學生平常不更多地使用俄語打字，就可能對俄語鍵盤分布一點概念都沒有，別講是在寫畢業(yè)論文時比擬費事，就連今后在工作中使用俄語都是個大問題。因而，我們平常就要求學生在做作業(yè)的時候使用電腦，把作業(yè)做成電子版的，做好后，通過網(wǎng)絡發(fā)給老師，老師使用審閱形式批改后，在課堂上就能夠通過教室的多媒體設備，更清楚明晰、更明確地展示出來并進行講解，進而使所有學生對每個人有錯誤的地方有著更深入的認識，避免以后再犯類似的錯誤。2.4互聯(lián)網(wǎng)的使用能夠拓展學生視野。精讀課的教學目的，十分是在低年級的時候，是要培養(yǎng)學生多方面的能力，不僅僅局限于書面的閱讀與寫作能力。所以我們要求學生，在天天的精讀課上都要有一名學生來作值日生報告，內容不限。原來是學生自個想寫點什么，就來講點什么。后來，隨著學生群體的不斷變化，筆者發(fā)現(xiàn)，學生僅僅用自個會的單詞來表示出自個的思想，已經(jīng)不再符合學生學習的實際情況。由于近期幾年的學生中，大多數(shù)都是俄語高起點的學生，華而不實不少人的俄語把握水平還是不錯的。假如只局限于課堂上學習的內容，已經(jīng)不能知足他們對知識的渴望和需求。因而，筆者根據(jù)實際情況，及時調整了對學生的要求，要求天天的值日生報告不再是自個寫的簡單的小作文，而是做成每日新聞,能夠是俄羅斯的，可以以是中國的，甚至是全世界范圍內的新聞。這樣做的目的就是要拓展學生的知識面，擴大詞匯量，積累更多的固定句式，為他們今后在實踐中更好地運用俄語打下基礎。而新聞的來源，恰恰就是如今越來越多使用的互聯(lián)網(wǎng)。從這項實踐的一開場，筆者就向學生推薦俄羅斯網(wǎng)上的幾大搜索引擎，如Яндекс、Рамблер、Апорт等等。最初學生看到新聞，都無從下手，更不用講正確地翻譯成漢語。后來在老師的指導和幫助下，學生已經(jīng)能夠把握一些新聞常用句式，了解了很多新聞機構并能正確地翻譯出其名稱，能夠講，這項小小的教學革新還是獲得了一定的成果。最后，還有一點不得不講的是，在配合學校、學院組織的活動的同時，也激發(fā)了學生對俄語學習的積極性與熱情，同時還拓展了他們的視野。比方外語學院每年組織的舞臺劇大賽,每年參賽的都是每個語種二年級的學生，一般做指導工作的都是二年級的精讀課老師。我們的做法就是，老師指導和幫助學生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的電影進行改編。在編寫臺詞方面經(jīng)常會碰到一些問題，由于畢竟學生把握的詞匯還是有限的，所以能夠幫助學生通過俄羅斯的網(wǎng)絡搜索引擎，找到電影的劇本或字幕，然后讓他們自個再改編。每年學生對這個活動都反響很熱烈，并積極介入華而不實，樂在華而不實。這樣的活動，不僅使學生積極地介入到學校的活動中去，而且更重要的是推動了學生對自個專業(yè)語種學習的熱情，鍛煉了學生各方面的能力，并且實踐證明，學生對精讀課的興趣也愈加濃烈厚重了，課堂上的介入度、互動的頻率也更高層次。所以講，互聯(lián)網(wǎng)在俄語專業(yè)精讀課上起到的積極作用是越來越凸顯，這也要求我們---精讀課老師要更多地去考慮如何做才能更好地讓互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。以下為參考文獻。[1]張冬梅。從直接教授到認知建構---俄語精讀課的教學反思[J].中國俄語教學，2020,2,31〔1〕。[2]張超。大學俄語精讀教學內容和教學形式討論[J].遼寧行政學院學