法語公選課程教學實踐中的問題與改進策略,法語論文

法語公選課程教學實踐中的問題與改進策略,法語論文棗莊學院是一所涵蓋文學、理學、工學、管理學、教育學、歷史學、法學、藝術學等學科的省級綜合類大學.隨著全球一體化不斷深切進入和發(fā)展，中法兩國在各個領域的溝通日益密切，各高校紛紛開設了法語專業(yè)課以及法語選修課.因本身發(fā)展需要，棗莊學院于2018年引進法語人才，并在同年開設全校性的法語公選課程.法語公選課每學期開設一個教學班，限選人數40人，每學期教學周數16-18周，每周教學時數2學時，共計32-36學時，學分2分，教學形式為課堂講授.2理論概述2.1公選課的設置意義公選課是高校教學體系的重要組成部分.公共選修課〔即通識教育選修課〕是指面向全校各年級各專業(yè)學生開設的通識教育選修課程，對學生拓寬知識面、加強文化底蘊、優(yōu)化知識構造、提高綜合素質、加強就業(yè)競爭力和社會適應能力具有重要意義.當代社會就業(yè)競爭劇烈，越來越需要知識面廣博，創(chuàng)新和實踐能力強的高素質人才.因而公選課要適應市場需求，建立一個夯實學生知識基礎，強化學生綜合素質，溝通文理的教學新體系.2.2公選課要以學生為中心我們國家提倡素質教育，素質教育強調以學生為中心.介入公選課教學任務的老師要努力為學生營造一個敢于發(fā)現，敢于提問，敢于探尋求索，興趣濃烈厚重的學習氣氛，使整個課堂充滿活力，教師與學生的關系愈加融洽.公選課具有公共課的特性，它是面向全校學生而開設的.學生來源的復雜性，決定了它不但要有公選課的公還要兼顧專業(yè)課的專.老師要兼顧教學內容的趣味性和專業(yè)性，以此來吸引來自各年級各專業(yè)的學生.筆者于2018年初次開設法語公選課，至今已有3年，每學年開設2次，共計6次.在教學實踐中，不斷總結所出現的問題，積極尋找改良方式方法，并不斷進行實踐，以期到達公選課設立之初的預期教學效果.3法語公選課程教學實踐中的問題3.1學生選課積極性很高，但缺乏學習的自覺性自開設法語公選課以來，筆者發(fā)現開學初期學生到課率很高，有些學生還由于沒能選上法語課要求旁聽.但到學期中，到課率還缺乏一半.原來選課初期真正吸引他們的是語言背后的文化：眼花繚亂的奢侈品牌，流連忘返的美食，歷史悠久的古跡等.對法國文化的興趣遠遠大于對法語本身.而法語本身擁有龐大而嚴謹的語法體系：直陳式，條件式，虛擬式等6大語式；如今時，過去時，將來時等14-15種時態(tài)以及各種各樣的詞之間的配合等.而學生卻忽視了學習法語要面臨的困難.隨著課程難度的不斷加大，逐步失去起初的學習熱情，再加之公選課非必修課程，學生很容易半途而廢.3.2授課時間短，無法開展系統(tǒng)語言教學法語公選課的授課對象是全校各年級各專業(yè)學生，學生的水平參差不齊；每學期僅開設一次，教學時數只要32-36學時.因而法語公選課很難像二外法語和專業(yè)法語那樣采取系統(tǒng)的語音，語法教學方式.而課堂上假如老師還是那樣采取傳統(tǒng)外語教學形式即教師講，學生聽.學生在這30幾個學時學到的內容特別有限，很難入門，并且枯燥的學習經過必將使這些非外語專業(yè)的學生失去對法語學習的熱情，學習難以堅持下去.3.3學生水平不一，教學資料難以統(tǒng)一從教學資料方面來看，大部分法語教學資料都是從語音到語法逐步加深的，專業(yè)性較強.而公選課主要面向全校(或跨校)不同院系、不同專業(yè)的學生，學生水平不一.假如使用專業(yè)性較強的教學資料，有限的課時也僅能講完語音部分，學生對法語沒有整體的了解.如要選擇較粗淺的公選課教學資料，就存在著教學資料必須由專向公的轉變問題，減弱課程的專業(yè)色彩和專業(yè)差異，側重于公共專業(yè)知識的教授和講解.到當前為止，尚缺乏深淺適度的教學資料.3法語公選課教學改良對策針對上述問題，筆者在法語公選課上進行了如下改良：3.1豐富教學內容，培養(yǎng)學生興趣既然學生選修法語的出發(fā)點是由于興趣，那么老師就要在教學運行中保持和激發(fā)學生的興趣.學生選修法語的真正興趣在于法語背后的法國文化，而法語的起源地是法國.要想學好法語必須了解法國，了解法國文化.老師能夠在教學中為學生擴大法國文化方面的知識，豐富教學內容.一方面，挑選合適法語初學者的法文歌曲，并配以法文歌詞和中文解釋，每節(jié)課上課前播放.學生通過歌曲感悟法語的發(fā)音特點，把握一些法語的表示出方式.比起死板的語法詞匯講解愈加直觀，立體.且歌曲優(yōu)美的旋律更容易調動學生的學習興趣和積極性，為學生提供一個比擬良好的語言學習氣氛.另一方面，每節(jié)課都會通過放映視頻以及描繪敘述本身經歷向學生們介紹法國文化，例如：法國文學，法國服裝，奢侈品，法國紅酒，美食，風景名勝等.每節(jié)課選取一個版塊.這樣不僅能夠知足學生們的好奇心，調動他們的學習法語的熱情，而且有利于豐富其知識儲備，開闊視野.最后，不定期為學生們播放對白較為清楚，情節(jié)簡單的法國電影.讓學生了解法國人生活習慣，社會環(huán)境等.3.2改變教學目的，培養(yǎng)學生交際能力公選課授課時間短，與專業(yè)課程的教學目的也不同，公選課課程教學目的主要是拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生能力.因而，要到達較好的教學效果，老師要轉變原有的針對專業(yè)課的教學目的，刪繁就簡、降低學習難度，加強知識的普及性，培養(yǎng)學生語言交際能力.實現由專到公的轉變,構成以知識應用為主、理論為輔的法語公選課程教學框架.這對老師教學內容和教學方式選擇方面提出了更高層次的要求.筆者以為，老師能夠舍棄那些枯燥乏味的語法知識講解，保存法語語音，提高學生交際能力.Bolinger曾在(語言要略〕中指出：語言就是發(fā)音，要學習一種語言必須學會發(fā)音.由此可見，語音學習對于外語學習是非常重要的.而學生通過一個學期的學習把握法語語音是能夠實現的.在講解語音知識的同時，要介紹一些法語日常用語.這些日常用語貼近法國人生活，使用頻率廣，發(fā)音容易且語法簡單，有利于加深學生記憶.老師講解過后要求學生自編對話進行練習，這樣就打破了教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方式，不僅能夠調動學生介入積極性，把握新知識；而且有助于培養(yǎng)學生的語言交際能力.3.3做好課程設計，提高備課質量由于學生水平不一，且大部分法語教學資料專業(yè)性偏強，所以法語公選課一時難以統(tǒng)一教學資料.老師一方面要保證教學效果，另一方面還要激發(fā)學生的學習熱情.這就對老師備課提出更高層次要求.在實踐中，筆者是從下面兩個方面進行的：一做好課程設計，精心設計好課堂中每一個教學環(huán)節(jié)，比方：引入環(huán)節(jié)，講解環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)以及小結環(huán)節(jié)，并注重課堂上與學生的互動性.比方，課前帶領學生對上節(jié)課的內容進行簡短回首，然后通過生動案例引出問題并要求學生考慮討論，老師結合本課的知識點對學生的討論結果進行反應.二廣泛搜集資料.與專業(yè)課不同，公選課旨在拓寬學生知識面，激發(fā)學生對所學課程興趣.選擇的材料都是普及性和時代感較強的材料.例如，介紹法國香水.就要講解法國香水的起源，發(fā)展經過，經典香水并通過播放視頻的方式向學生介紹法國香水的搖籃-格拉斯.不僅為學生普及香水方面的知識，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣.4結束語公選課的開設對于學生擴大知識面，優(yōu)化知識構造，加強社會競爭力有著重要意義.法語公選課愈加細化了公選課的教育意義，擔任公選課的老師，面對來自各專業(yè)年級的學生，一方面要為外語學習者提供輕松愉快的語言學習環(huán)境；另一方面要積極尋找各種手段和方式向學習者輸入有效的外語學習信息，樹立終身學習的觀念，在學習中獲得不斷發(fā)展的源泉.以下為參考文獻：〔1〕棗莊學院關于進一步加強通識教育選修課建設與管理全面推進綜合素質教育的施行意見.2020-12-11.〔2〕Bolinger,D.1993.AspectsofLanguage.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.〔3〕何丹華.淺談大學生法語學習動機[J].佳木斯大學社會科學學報,2018，29(5):183-184.〔4〕蔣筱瑾.高校法語公選課的問題與對策研究[J].寧波大學學報〔教育科學版〕,2020，34(3):112-114.〔5〕楊靜，曲藝.法語公選課程內容設置淺析[J].遼寧教育行政學院學報,2020.〔6〕王玉瓊.對高校公選課教學管理的幾點考慮[J].老師教