地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詳細(xì)解讀

第第頁地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詳細(xì)解讀陳澄，華東師范高校教授，原中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂組負(fù)責(zé)人之一；林培英，首都師范高校資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理系主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組核心成員。

從年秋起，我國《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》開頭分批進(jìn)行試驗(yàn)。，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，成立地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組。在近十年的時(shí)間里，教育部組織進(jìn)行大規(guī)模的問卷和座談?wù){(diào)查，調(diào)查范圍涉及全國29個(gè)省級(jí)行政單位的42個(gè)國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)，在廣泛聽取各方看法的基礎(chǔ)上，年初，修訂組對(duì)試驗(yàn)稿進(jìn)行修改，形成正式稿。

一、對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》的總體評(píng)價(jià)

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，試驗(yàn)區(qū)的地理老師對(duì)于實(shí)施多年的義務(wù)教育地理課程改革賜予了主動(dòng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于地理課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)〔“學(xué)問與技能”目標(biāo)、“過程與方法”目標(biāo)、“情感看法與價(jià)值觀”目標(biāo)〕、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等方面的設(shè)計(jì)和支配，70%至90%的老師認(rèn)為“好”和“較好”。

在座談?wù){(diào)查時(shí)，老師們認(rèn)為，“從總體來看，這是一次勝利的改革”，課程標(biāo)準(zhǔn)“充分表達(dá)了課程改革的新趨勢(shì)以及同學(xué)、學(xué)科和社會(huì)進(jìn)展對(duì)地理課程所提出的新要求”，能夠“突出重點(diǎn)，培育同學(xué)的探究力量、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任心和環(huán)境倫理觀”，“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有重大突破，提升了地理教育在國民素養(yǎng)教育中的價(jià)值”，“課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)是：緊扣時(shí)代脈搏；教學(xué)理念先進(jìn)；課程評(píng)價(jià)富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)敏捷；有利于同學(xué)的進(jìn)展；目標(biāo)陳述指導(dǎo)性強(qiáng)”。老師們普遍認(rèn)為，“隨著試驗(yàn)的深化，明顯感到對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的把握比開頭時(shí)更精確、理解更深刻，也更能體會(huì)到課程改革的必要性和有效性”。并且，他們認(rèn)為“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路新奇、目標(biāo)明確，課程內(nèi)容突出了地理學(xué)科的地域性和綜合性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展觀念”，“教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)敏捷，指導(dǎo)性強(qiáng)，令人耳目一新”。

同時(shí)，試驗(yàn)區(qū)地理老師也提出了課程標(biāo)準(zhǔn)本身及其在詳細(xì)實(shí)施中存在的一些問題，如：“部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，教學(xué)深度和廣度難以把握”；部分“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大，野外實(shí)踐活動(dòng)受到平安等因素的影響，存在肯定的困難；教學(xué)設(shè)備條件的限制，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，是一個(gè)普遍面臨的困難；實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在沖突，尤其是對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，地理老師所教班次多，同學(xué)數(shù)量大，在時(shí)間和精力上都感到緊急；建議建立特地的部門為教學(xué)供應(yīng)各種配套的教學(xué)資源服務(wù)，如教學(xué)資源庫、課件庫、標(biāo)本庫、圖片庫以及同學(xué)活動(dòng)基地、同學(xué)試驗(yàn)基地等等。老師們還提出了400多條包括文字、標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)的詳細(xì)修改看法。試驗(yàn)區(qū)地理老師的珍貴看法為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、修訂的基本原則和總體思路

〔一〕基本原則

課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔〕》精神為指導(dǎo)，突出地理課程在培育有社會(huì)責(zé)任感、勇于探究的創(chuàng)新精神和擅長解決問題的實(shí)踐力量的公民方面的獨(dú)特價(jià)值，很好地表達(dá)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有利于穩(wěn)固和深化新一輪課程改革的理念，同時(shí)留意減輕同學(xué)過重的負(fù)擔(dān)。

〔二〕總體思路

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)的調(diào)查結(jié)果，修訂工作的總體思路是保持原來課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的呈現(xiàn)方式以及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表述方式、“實(shí)施建議”的基本組成等均保持不變。

三、修訂的主要內(nèi)容

〔一〕強(qiáng)化國家對(duì)基礎(chǔ)教育人才培育的基本要求

首先，端詳課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透狀況。依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要表達(dá)在培育同學(xué)形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，加強(qiáng)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的情感以及在課程標(biāo)準(zhǔn)中表達(dá)時(shí)代精神。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這一點(diǎn)突出表達(dá)在“課程性質(zhì)”的“思想性”中。地理課程的“思想性”是指“地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展問題，說明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展的觀念，富含喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)進(jìn)展思想教育的內(nèi)容。”同時(shí)，在“課程目標(biāo)”中增加了“初步形成敬重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)”，把“和諧”的概念引入地理課程。

其次，留意穩(wěn)固和深化新一輪課程改革的理念。例如，在修訂后的“前言”中，提出地理課程有助于“提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)同學(xué)對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)力量”；在“課程性質(zhì)”中增加“生活性”的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)“地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映同學(xué)生活中常常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升同學(xué)的生活質(zhì)量和生存力量”；在“教材編寫建議”中，增加“突出力量培育，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能”一條，突出了地理教材要為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的理念；在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，增加了“利用同學(xué)學(xué)習(xí)閱歷資源”，突出地理教學(xué)中要真正關(guān)注、利用同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。這些都是為了穩(wěn)固和深化新課程“以同學(xué)為本”的理念。

再次，進(jìn)一步引導(dǎo)人才培育模式的變革，以力量為重，培育同學(xué)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”中指出，地理課程“利于為國家乃至全球的環(huán)境愛護(hù)和可持續(xù)進(jìn)展培育活躍的有責(zé)任感的公民”；在“課程性質(zhì)”中，增加了“實(shí)踐性”，以便在實(shí)施中，能夠引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量的培育。

〔二〕進(jìn)一步說明義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)

對(duì)“前言”部分的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)進(jìn)行部分調(diào)整和修訂，增添了課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性和先進(jìn)性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)仍將地理課程的性質(zhì)定義為“兼有自學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，不同的是補(bǔ)充了五個(gè)特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性，以便關(guān)心地理老師更好地把握義務(wù)教育課程的性質(zhì)并在教學(xué)中予以表達(dá)?！罢n程基本理念”部分將原來的6條理念精簡為3條?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”這兩條理念，比以前闡述得更為簡潔、明晰；“構(gòu)建開放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用、注意多樣的地理學(xué)習(xí)方式。試驗(yàn)稿中的“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”等3條理念的相關(guān)內(nèi)容，分別并入課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”“課程資源開發(fā)與利用建議”之中進(jìn)行闡述。

地理課程總目標(biāo)中增加了一小段文字：“下面從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體?！睆?qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解。“學(xué)問與技能”和“過程與方法”兩方面的修訂主要集中在對(duì)目標(biāo)闡述的前后挨次和文字表述上。“情感看法與價(jià)值觀”目標(biāo)增加了“初步形成敬重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)”、“增添防范自然災(zāi)難”、“遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)”等內(nèi)容。已故中國科學(xué)院資深院士吳傳鈞先生曾經(jīng)在審定地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)說過，“因地制宜”是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一條重要原則，對(duì)于我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用很大，要大力宣揚(yáng)。這次在義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充這一條目標(biāo)，而且是屬于“價(jià)值觀”領(lǐng)域的目標(biāo)，表達(dá)了對(duì)“因地制宜”原則的重視。增加的其他內(nèi)容則反映了近些年社會(huì)進(jìn)展對(duì)強(qiáng)化同學(xué)“敬重自然、與自然和諧相處”等價(jià)值觀的迫切要求。與此相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容部分也進(jìn)行了一些調(diào)整，例如，“地球與地圖”部分將“提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體”這一條“標(biāo)準(zhǔn)”修訂為“了解人類熟悉地球樣子的過程”；中國地理部分將“說出我國人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢(shì)，說出我國的人口國策”這條“標(biāo)準(zhǔn)”修訂為“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢(shì)，理解我國的人口國策”，均突出了情感看法價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

〔三〕刪減不適合學(xué)校地理教學(xué)的內(nèi)容

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)刪減了一些內(nèi)容，這些內(nèi)容或是由于試驗(yàn)證明該內(nèi)容相對(duì)難度較大，不適合學(xué)校階段同學(xué)的年齡，或者由于與其他學(xué)科有重合，而在其他學(xué)科學(xué)習(xí)更恰當(dāng)。例如，在“世界地理”部分刪去“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說動(dòng)身展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)展水平的差異”、“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”、“運(yùn)用有關(guān)資料說出某大洲存在的人口、環(huán)境與進(jìn)展等問題”、“通過實(shí)例說明某大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平是不平衡的”等內(nèi)容；“中國地理”部分刪去“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的互相作用和互相影響”、“依據(jù)有關(guān)資料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的帶動(dòng)作用”等的內(nèi)容；“用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)進(jìn)展中的作用”的標(biāo)準(zhǔn)要求過高，修改為“了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r”。

在確定詳細(xì)的刪減內(nèi)容時(shí)，一方面要依據(jù)試驗(yàn)區(qū)老師的看法，另一方面也考慮刪減該項(xiàng)內(nèi)容是否會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)展產(chǎn)生不利影響。以原“世界地理”中“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說動(dòng)身展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)展水平的差異”的內(nèi)容為例，該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難，究其緣由，是由于“發(fā)達(dá)國家”和“進(jìn)展中國家”的事實(shí)隨時(shí)代進(jìn)展不斷改變，這兩個(gè)概念在實(shí)際中使用存在模糊不清的狀況，有些常常講到的大國，人們都很難準(zhǔn)確地將其劃到某個(gè)國家分類中。這樣的概念還要求同學(xué)“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例”學(xué)習(xí)就更加困難，而刪減這樣的內(nèi)容并不會(huì)對(duì)學(xué)校同學(xué)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成缺陷，所以修訂時(shí)做了刪減。

再例如，“世界地理”部分刪除了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”，就是考慮到該內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有交叉且地理性不強(qiáng)的問題。

〔四〕明確或細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的要求

此次修訂中，對(duì)試驗(yàn)區(qū)老師認(rèn)為表述得不夠清楚的一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”加以修訂，對(duì)部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用做了修飾。

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)老師的反饋看法，這次修訂修改了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式，分解了某些標(biāo)準(zhǔn)，以便老師更好地理解和使用?！爸袊乩怼敝小罢f出長江、黃河的概況”這條“標(biāo)準(zhǔn)”被認(rèn)為過于籠統(tǒng)，不便于老師把握，這次修訂為“運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響”。

〔五〕適當(dāng)補(bǔ)充必要的內(nèi)容

在學(xué)校同學(xué)可以接受的前提下，考慮到有利于同學(xué)地理學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，更好地反映現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的需求，課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)補(bǔ)充增加了同學(xué)生活和終身進(jìn)展必需的，以及反映我國社會(huì)主義建設(shè)最新成果、國家最新進(jìn)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。例如，“地球與地圖”部分“地球和地球儀”單元增加了一條“標(biāo)準(zhǔn)”——“用簡潔的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，鼓舞同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐；在“中國地理”中的“自然環(huán)境與自然資源”單元，補(bǔ)充了“歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征”以及“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)難頻繁發(fā)生的國家”兩項(xiàng)要求，由于關(guān)于外流河、內(nèi)流河及如何因地制宜地利用水資源的學(xué)問和有關(guān)我國自然災(zāi)難的國情，對(duì)于同學(xué)的生活及終身進(jìn)展都是特別有用的；補(bǔ)充了“科學(xué)技術(shù)在進(jìn)展農(nóng)業(yè)中的重要性”，也是為了使同學(xué)了解科技進(jìn)展在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

〔六〕重新整合“活動(dòng)建議”

“課程內(nèi)容”部分的“活動(dòng)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿修訂幅度較大的部分，主要解了原有“活動(dòng)建議”比較零散的問題。修訂后的“活動(dòng)建議”先用一句話概括與相關(guān)部分內(nèi)容最適合的活動(dòng)方式，再列舉一些詳細(xì)建議。例如，在“地球與地球儀”部分，“活動(dòng)建議”為：“開展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀看不同季節(jié)〔或一天內(nèi)〕太陽光下物體影子方向和長度的改變；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。”

〔七〕增添“實(shí)施建議”的針對(duì)性和可操作性

“實(shí)施建議”仍從“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”、“教材編寫建議”和“課程資源開發(fā)與利用建議”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，只是挨次有所調(diào)整。修訂后的“實(shí)施建議”增添了課程基本理念和課程目標(biāo)的相關(guān)性和可操作性。

“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)了地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于老師的教學(xué)”和課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，指出教學(xué)中“尤其要留意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量”，并從“突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系”、“選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法”、“重視地理信息載體的運(yùn)用”、“關(guān)注培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量”四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)刪去了原有的教學(xué)“案例”，改用舉例的方式。

“評(píng)價(jià)建議”部分依據(jù)試驗(yàn)區(qū)老師和課程評(píng)價(jià)專家的看法進(jìn)行了重寫，從“依據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)精確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“評(píng)價(jià)方法的選擇與使用”、“評(píng)價(jià)的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋”四個(gè)方面綻開闡述，提出“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多途徑收集信息，精確反映同學(xué)地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵(lì)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，關(guān)心老師改良教學(xué)”；強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，表達(dá)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展與改變”；建議“評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和進(jìn)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”；指出“評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”。與“教學(xué)建議”一樣，“評(píng)價(jià)建議”部分也刪除了原有的評(píng)價(jià)“案例”。通過舉例，對(duì)“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)分別進(jìn)行了剖析。建議的評(píng)價(jià)方法有“紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法”、“檔案袋評(píng)價(jià)方法”、“觀看評(píng)價(jià)方法”等?！霸u(píng)價(jià)建議”最終指出：“給同學(xué)作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為同學(xué)的勝利學(xué)習(xí)制造良好的心理環(huán)境，使同學(xué)從評(píng)價(jià)中得到勝利的體驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以到達(dá)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的目的?！?/p>

“教材編寫建議”修訂后明確指出，地理教材不僅僅是指教科書或課本，還包括“老師教學(xué)用書、地理圖冊(cè)等”，但課程標(biāo)準(zhǔn)的“教材編寫建議”以對(duì)地理教科書的編寫建議為主，提出地理教科書的編寫，要“使地理教科書成為老師制造性教學(xué)和同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源”?！敖滩木帉懡ㄗh”仍從五個(gè)方面闡述，但詳細(xì)表述進(jìn)行了修訂，改為“建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“選擇聯(lián)系同學(xué)實(shí)際反映時(shí)代特征的素材”、“設(shè)計(jì)有肯定彈性的教學(xué)內(nèi)容”、“突出力量培育，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能”和“采納符合同學(xué)身心特點(diǎn)和接受力量的內(nèi)容呈現(xiàn)方式”，更加明確地理教科書在培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量方面的作用。

修訂后的“課程資源的開發(fā)與利用建議”在闡述“建設(shè)學(xué)校地理課程基本資源庫”時(shí)，增加了“有條件的學(xué)?？梢耘渲玫乩韺Ｓ媒淌?、地理園等，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身進(jìn)展的需要”的要求；新增了以“利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”為標(biāo)題的建議，指出“有條件的老師可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獵取各種適用于地理教學(xué)的電子資源，如地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫、地理書籍、電子教案等。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獵取便利、內(nèi)容新奇、本錢較低，是地理教學(xué)極為重要的資源庫”，表達(dá)了新課程“構(gòu)建開放的地理課程”、“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響”等課程理念的綜合精神，并為地理老師如何有效開發(fā)和利用地理課程資源供應(yīng)了詳細(xì)的建議。^

陳澄，華東師范高校教授，原中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂組負(fù)責(zé)人之一；林培英，首都師范高校資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理系主任，教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組核心成員。

從年秋起，我國《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》開頭分批進(jìn)行試驗(yàn)。，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，成立地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組。在近十年的時(shí)間里，教育部組織進(jìn)行大規(guī)模的問卷和座談?wù){(diào)查，調(diào)查范圍涉及全國29個(gè)省級(jí)行政單位的42個(gè)國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)，在廣泛聽取各方看法的基礎(chǔ)上，年初，修訂組對(duì)試驗(yàn)稿進(jìn)行修改，形成正式稿。

一、對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》的總體評(píng)價(jià)

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，試驗(yàn)區(qū)的地理老師對(duì)于實(shí)施多年的義務(wù)教育地理課程改革賜予了主動(dòng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于地理課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)〔“學(xué)問與技能”目標(biāo)、“過程與方法”目標(biāo)、“情感看法與價(jià)值觀”目標(biāo)〕、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等方面的設(shè)計(jì)和支配，70%至90%的老師認(rèn)為“好”和“較好”。

在座談?wù){(diào)查時(shí)，老師們認(rèn)為，“從總體來看，這是一次勝利的改革”，課程標(biāo)準(zhǔn)“充分表達(dá)了課程改革的新趨勢(shì)以及同學(xué)、學(xué)科和社會(huì)進(jìn)展對(duì)地理課程所提出的新要求”能夠“突出重點(diǎn)，培育同學(xué)的探究力量、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任心和環(huán)境倫理觀”，“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有重大突破，提升了地理教育在國民素養(yǎng)教育中的價(jià)值”，“課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)是：緊扣時(shí)代脈搏；教學(xué)理念先進(jìn)；課程評(píng)價(jià)富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)敏捷；有利于同學(xué)的進(jìn)展；目標(biāo)陳述指導(dǎo)性強(qiáng)”。老師們普遍認(rèn)為，“隨著試驗(yàn)的深化，明顯感到對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的把握比開頭時(shí)更精確、理解更深刻，也更能體會(huì)到課程改革的必要性和有效性”。并且，他們認(rèn)為“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路新奇、目標(biāo)明確，課程內(nèi)容突出了地理學(xué)科的地域性和綜合性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展觀念”，“教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)敏捷，指導(dǎo)性強(qiáng)，令人耳目一新”。

同時(shí)，試驗(yàn)區(qū)地理老師也提出了課程標(biāo)準(zhǔn)本身及其在詳細(xì)實(shí)施中存在的一些問題，如：“部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，教學(xué)深度和廣度難以把握”；部分“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大，野外實(shí)踐活動(dòng)受到平安等因素的影響，存在肯定的困難；教學(xué)設(shè)備條件的限制，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，是一個(gè)普遍面臨的困難；實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在沖突，尤其是對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，地理老師所教班次多，同學(xué)數(shù)量大，在時(shí)間和精力上都感到緊急；建議建立特地的部門為教學(xué)供應(yīng)各種配套的教學(xué)資源服務(wù)，如教學(xué)資源庫、課件庫、標(biāo)本庫、圖片庫以及同學(xué)活動(dòng)基地、同學(xué)試驗(yàn)基地等等。老師們還提出了400多條包括文字、標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)的詳細(xì)修改看法。試驗(yàn)區(qū)地理老師的珍貴看法為課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、修訂的基本原則和總體思路

〔一〕基本原則

課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔〕》精神為指導(dǎo)，突出地理課程在培育有社會(huì)責(zé)任感、勇于探究的創(chuàng)新精神和擅長解決問題的實(shí)踐力量的公民方面的獨(dú)特價(jià)值，很好地表達(dá)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有利于穩(wěn)固和深化新一輪課程改革的理念，同時(shí)留意減輕同學(xué)過重的負(fù)擔(dān)。

〔二〕總體思路

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)的調(diào)查結(jié)果，修訂工作的總體思路是保持原來課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的呈現(xiàn)方式以及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表述方式、“實(shí)施建議”的基本組成等均保持不變。

三、修訂的主要內(nèi)容

〔一〕強(qiáng)化國家對(duì)基礎(chǔ)教育人才培育的基本要求

首先，端詳課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透狀況。依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要表達(dá)在培育同學(xué)形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，加強(qiáng)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的情感以及在課程標(biāo)準(zhǔn)中表達(dá)時(shí)代精神。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這一點(diǎn)突出表達(dá)在“課程性質(zhì)”的“思想性”中。地理課程的“思想性”是指“地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展問題，說明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展的觀念，富含喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)進(jìn)展思想教育的內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，在“課程目標(biāo)”中增加了“初步形成敬重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)”，把“和諧”的概念引入地理課程。

其次，留意穩(wěn)固和深化新一輪課程改革的理念。例如，在修訂后的“前言”中，提出地理課程有助于“提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)同學(xué)對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)力量”；在“課程性質(zhì)”中增加“生活性”的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)“地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映同學(xué)生活中常常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升同學(xué)的生活質(zhì)量和生存力量”；在“教材編寫建議”中，增加“突出力量培育，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能”一條，突出了地理教材要為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的理念；在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，增加了“利用同學(xué)學(xué)習(xí)閱歷資源”，突出地理教學(xué)中要真正關(guān)注、利用同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。這些都是為了穩(wěn)固和深化新課程“以同學(xué)為本”的理念。

再次，進(jìn)一步引導(dǎo)人才培育模式的變革，以力量為重，培育同學(xué)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”中指出，地理課程“利于為國家乃至全球的環(huán)境愛護(hù)和可持續(xù)進(jìn)展培育活躍的有責(zé)任感的公民”；在“課程性質(zhì)”中，增加了“實(shí)踐性”，以便在實(shí)施中，能夠引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量的培育。

〔二〕進(jìn)一步說明義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)

對(duì)“前言”部分的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)進(jìn)行部分調(diào)整和修訂，增添了課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性和先進(jìn)性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)仍將地理課程的性質(zhì)定義為“兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，不同的是補(bǔ)充了五個(gè)特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性，以便關(guān)心地理老師更好地把握義務(wù)教育課程的性質(zhì)并在教學(xué)中予以表達(dá)。“課程基本理念”部分將原來的6條理念精簡為3條。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”這兩條理念，比以前闡述得更為簡潔、明晰；“構(gòu)建開放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用、注意多樣的地理學(xué)習(xí)方式。試驗(yàn)稿中的“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”等3條理念的相關(guān)內(nèi)容，分別并入課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”“課程資源開發(fā)與利用建議”之中進(jìn)行闡述。

地理課程總目標(biāo)中增加了一小段文字：“下面從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。”強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解?！皩W(xué)問與技能”和“過程與方法”兩方面的修訂主要集中在對(duì)目標(biāo)闡述的前后挨次和文字表述上?！扒楦锌捶ㄅc價(jià)值觀”目標(biāo)增加了“初步形成敬重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)”增添防范自然災(zāi)難”、“遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)”等內(nèi)容。已故中國科學(xué)院資深院士吳傳鈞先生曾經(jīng)在審定地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)說過，“因地制宜”是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一條重要原則，對(duì)于我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用很大，要大力宣揚(yáng)。這次在義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充這一條目標(biāo)，而且是屬于“價(jià)值觀”領(lǐng)域的目標(biāo)，表達(dá)了對(duì)“因地制宜”原則的重視。增加的其他內(nèi)容則反映了近些年社會(huì)進(jìn)展對(duì)強(qiáng)化同學(xué)“敬重自然、與自然和諧相處”等價(jià)值觀的迫切要求。與此相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容部分也進(jìn)行了一些調(diào)整，例如，“地球與地圖”部分將“提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體”這一條“標(biāo)準(zhǔn)”修訂為“了解人類熟悉地球樣子的過程”；中國地理部分將“說出我國人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢(shì)，說出我國的人口國策”這條“標(biāo)準(zhǔn)”修訂為“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢(shì)，理解我國的人口國策”，均突出了情感看法價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

〔三〕刪減不適合學(xué)校地理教學(xué)的內(nèi)容

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)刪減了一些內(nèi)容，這些內(nèi)容或是由于試驗(yàn)證明該內(nèi)容相對(duì)難度較大，不適合學(xué)校階段同學(xué)的年齡，或者由于與其他學(xué)科有重合，而在其他學(xué)科學(xué)習(xí)更恰當(dāng)。例如，在“世界地理”部分刪去“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說動(dòng)身展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)展水平的差異”、“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”、“運(yùn)用有關(guān)資料說出某大洲存在的人口、環(huán)境與進(jìn)展等問題”、“通過實(shí)例說明某大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平是不平衡的”等內(nèi)容；“中國地理”部分刪去“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的互相作用和互相影響”、“依據(jù)有關(guān)資料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的帶動(dòng)作用”等的內(nèi)容；“用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)進(jìn)展中的作用”的標(biāo)準(zhǔn)要求過高，修改為“了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r”。

在確定詳細(xì)的刪減內(nèi)容時(shí)，一方面要依據(jù)試驗(yàn)區(qū)老師的看法，另一方面也考慮刪減該項(xiàng)內(nèi)容是否會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)展產(chǎn)生不利影響。以原“世界地理”中“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說動(dòng)身展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)展水平的差異”的內(nèi)容為例，該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難，究其緣由，是由于“發(fā)達(dá)國家”和“進(jìn)展中國家”的事實(shí)隨時(shí)代進(jìn)展不斷改變，這兩個(gè)概念在實(shí)際中使用存在模糊不清的狀況，有些常常講到的大國，人們都很難準(zhǔn)確地將其劃到某個(gè)國家分類中。這樣的概念還要求同學(xué)“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例”學(xué)習(xí)就更加困難，而刪減這樣的內(nèi)容并不會(huì)對(duì)學(xué)校同學(xué)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成缺陷，所以修訂時(shí)做了刪減。

再例如，“世界地理”部分刪除了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”，就是考慮到該內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有交叉且地理性不強(qiáng)的問題。

〔四〕明確或細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的要求

此次修訂中，對(duì)試驗(yàn)區(qū)老師認(rèn)為表述得不夠清楚的一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”加以修訂，對(duì)部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用做了修飾。

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)老師的反饋看法，這次修訂修改了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式，分解了某些標(biāo)準(zhǔn)，以便老師更好地理解和使用?！爸袊乩怼敝小罢f出長江、黃河的概況”這條“標(biāo)準(zhǔn)”被認(rèn)為過于籠統(tǒng)，不便于老師把握，這次修訂為“運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響”。

〔五〕適當(dāng)補(bǔ)充必要的內(nèi)容

在學(xué)校同學(xué)可以接受的前提下，考慮到有利于同學(xué)地理學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，更好地反映現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的需求，課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)補(bǔ)充增加了同學(xué)生活和終身進(jìn)展必需的，以及反映我國社會(huì)主義建設(shè)最新成果、國家最新進(jìn)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。例如，“地球與地圖”部分“地球和地球儀”單元增加了一條“標(biāo)準(zhǔn)”——“用簡潔的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，鼓舞同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐；在“中國地理”中的“自然環(huán)境與自然資源”單元，補(bǔ)充了“歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征”以及“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)難頻繁發(fā)生的國家”兩項(xiàng)要求，由于關(guān)于外流河、內(nèi)流河及如何因地制宜地利用水資源的學(xué)問和有關(guān)我國自然災(zāi)難的國情，對(duì)于同學(xué)的生活及終身進(jìn)展都是特別有用的；補(bǔ)充了“科學(xué)技術(shù)在進(jìn)展農(nóng)業(yè)中的重要性”，也是為了使同學(xué)了解科技進(jìn)展在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

〔六〕重新整合“活動(dòng)建議”

“課程內(nèi)容”部分的“活動(dòng)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿修訂幅度較大的部分，主要解決了原有“活動(dòng)建議”比較零散的問題。修訂后的“活動(dòng)建議”先用一句話概括與相關(guān)部分內(nèi)容最適合的活動(dòng)方式，再列舉一些詳細(xì)建議。例如，在“地球與地球儀”部分，“活動(dòng)建議”為：“開展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀看不同季節(jié)〔或一天內(nèi)〕太陽光下物體影子方向和長度的改變；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型?！?/p>

〔七〕增添“實(shí)施建議”的針對(duì)性和可操作性

“實(shí)施建議”仍從“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”、“教材編寫建議”和“課程資源開發(fā)與利用建議”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，只是挨次有所調(diào)整。修訂后的“實(shí)施建議”增添了課程基本理念和課程目標(biāo)的相關(guān)性和可操作性。

“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)了地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于老師的教學(xué)”和課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，指出教學(xué)中“尤其要留意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量”，并從“突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系”、“選擇多種多樣的