2022下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

2022下半年教師資格證?小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與才能?真題及答案一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20小題，每題2分，共40分〕兒童開展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童開展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要〔〕循序漸進(jìn)有針對(duì)性因材施教抓關(guān)鍵期【參考答案】B【答案解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)，這就是身心開展的階段性。在此階段切記“一刀切〞。所以，小學(xué)生身心開展的階段性啟示我們，在教育中要有針對(duì)性。因此選B.“如今我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移......在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。〞這一兒童中心理念出自教育家〔〕洛克康德杜威培根【參考答案】C【答案解析】杜威主張“兒童中心〞，反對(duì)傳統(tǒng)的“教師中心〞，他認(rèn)為學(xué)校生活組織應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，以兒童為中心，使得一切教育主要是為兒童而不是為教師。題目中的話出自杜威的?民主主義與教育?一書，因此選C。小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的根底條件，又是決定班主任工作成效的主要因素的是〔〕A班主任工作職責(zé)B班主任自身素質(zhì)C班主任學(xué)生的質(zhì)量D對(duì)班級(jí)學(xué)生理解【參考答案】D【答案解析】班主任有效工作的前提是理解和研究學(xué)生，這也是保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的前提，因此答案選D“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。〞蘇霍姆林斯基這句話表達(dá)的德育方法是〔〕A陶冶教育B典范示范C實(shí)際鍛煉D品德評(píng)價(jià)【參考答案】A【答案解析】“陶冶教育〞是指教育者利用高尚的情感、美妙的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。“讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話〞強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，因此選A。小學(xué)開展經(jīng)典朗讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有〔〕A繼承功能B傳遞功能C選擇功能D創(chuàng)新功能【參考答案】C【答案解析】教育對(duì)文化具有挑選功能，即“取其精華，去其糟粕〃，因此答案選C根據(jù)1993年頒發(fā)的?中國(guó)教育改革和開展綱要?的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行〔〕校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制黨支部指導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制書記負(fù)責(zé)制教職工代表大會(huì)制【參考答案】A【答案解析】根據(jù)1993年公布的?中國(guó)教育改革和開展綱要?的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在火情發(fā)生時(shí)，假設(shè)學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是〔〕大聲呼救讓學(xué)生就地打滾跑開取水用手拍打?qū)W生衣服上的火焰【參考答案】B【答案解析】衣服著火時(shí)，應(yīng)在地上來回滾動(dòng)，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動(dòng)的速度不能太快，否那么火不容易壓滅,因此，答案選B。根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，假設(shè)小學(xué)生讀4遍后可以完好背誦一首詩，要到達(dá)最正確記憶效果，還應(yīng)背誦〔〕TOC\o"1-5"\h\z2遍4遍6遍8遍【參考答案】A答案解析】過度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛剛可以回憶起來的次數(shù)。研究說明，學(xué)習(xí)程度以150%為佳。超過150%，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)疲勞而發(fā)生“報(bào)酬遞減〃現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果會(huì)逐漸下降。因此選A.張教師在組織學(xué)生考慮和討論時(shí)，常常鼓勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能，這種思維訓(xùn)練方法是〔〕分合法清單法試誤法頭腦風(fēng)暴法【參考答案】D【答案解析】頭腦風(fēng)暴是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的極好方式。發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維。是人們沿著不同的方向考慮、組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的心思想的思維。題中教師的做法是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此選D.根據(jù)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假設(shè)考試難度較小，要想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最正確程度一般應(yīng)該〔〕極高偏咼中等偏低【參考答案】B【答案解析】一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度增加，學(xué)習(xí)效果越好。但是動(dòng)機(jī)程度并不是越高越好，當(dāng)動(dòng)機(jī)程度超過一定的限度時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)下降。研究說明，動(dòng)機(jī)的最正確程度隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的進(jìn)步而上升。因此選B.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t〃事，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t〃的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是〔〕前攝抑制倒攝抑制消退抑制雙向抑制【參考答案】A【答案解析】前攝抑制是指先前所學(xué)內(nèi)容對(duì)后來所學(xué)信息的干擾。題中小學(xué)生先學(xué)習(xí)了漢語拼音“t〃，影響了他學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音。因此選A.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合〔〕負(fù)強(qiáng)化原那么替代強(qiáng)化原那么自我強(qiáng)化原那么普雷馬克原那么【參考答案】D【答案解析】普雷馬克原那么是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為〔喜歡的行為〕作為低頻行為〔不喜歡的行為〕的有效強(qiáng)化物。題中做法符合此原理，應(yīng)選D.教師的知識(shí)構(gòu)造中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識(shí)屬于〔〕一般性知識(shí)條件性知識(shí)本體性知識(shí)理論性知識(shí)【參考答案】C【答案解析】精深的專業(yè)知識(shí)又稱“本體性知識(shí)〃，英語學(xué)科屬于英語教師的專業(yè)知識(shí)，因此選C李教師在教學(xué)?落花生?時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李教師運(yùn)用的教學(xué)方法是〔〕講授法討論法談話法發(fā)現(xiàn)法【參考答案】B【答案解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題進(jìn)展討論、辯論從而獲取知識(shí)的方法，題目中教師讓學(xué)生就該做哪種類型的人這一問題進(jìn)展討論，因此選B“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生〞，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮〔〕導(dǎo)向功能開展功能反響功能管理功能【參考答案】A【答案解析】教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目的前進(jìn)的成效和才能，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的。這些評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來說，起著“指揮棒〞的作用，為他們的努力指定方向。因此選A.我國(guó)根底教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程構(gòu)造的〔〕平衡性綜合性選擇性統(tǒng)一性【參考答案】A【答案解析】調(diào)整課時(shí)比例，使不同課程之間保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，這表達(dá)了課程構(gòu)造的平衡性，因此選A教完古詩?草?后，于教師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮〞聽成“一歲一窟窿〞，讓學(xué)生糾正并解釋。自然式歸納式游戲式懸念式【參考答案】A【答案解析】調(diào)整課時(shí)比例，使不同課程之間保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，這表達(dá)了課程構(gòu)造的平衡性，因此選A在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是〔〕復(fù)式教學(xué)道爾頓制分組教學(xué)個(gè)別教學(xué)【參考答案】A【答案解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的一種特殊組織形式，因此，答案選A羅教師教學(xué)?觀潮?時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的宏偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原那么是〔〕啟發(fā)式原那么因材施教原那么直觀性原那么循序漸進(jìn)原那么【參考答案】C【答案解析】直觀性原那么是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動(dòng)形象的語言描繪所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的明晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他么可以正確理解書本知識(shí)和開展認(rèn)識(shí)才能。直觀手段的種類包括實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀因此選C學(xué)校中的“三風(fēng)〞是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于〔〕學(xué)科課活動(dòng)課程顯性課程隱形課程【參考答案】D【答案解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，因此選D二、簡(jiǎn)答題〔本大題共3小題，你每題10分，共30分〕簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維開展的特征【參考答案】7-12歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知開展階段的詳細(xì)運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維開展特征是：〔1〕思維中形成了守恒觀念；〔2〕思維運(yùn)算必須有詳細(xì)的事物支持，可以進(jìn)展簡(jiǎn)單抽象思維；〔3〕理解原那么和規(guī)那么，但只能刻板遵守規(guī)那么，不能改變；〔4〕思維具有可逆性。簡(jiǎn)述學(xué)校聯(lián)絡(luò)的根本方式參考答案】學(xué)校可以通過與家庭互相訪問、建立通訊聯(lián)絡(luò)、定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)的、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)絡(luò)簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的根本要求【參考答案】一般而言，教育研究中，文獻(xiàn)檢索要遵循以下根本要求：〔1〕校閱要全面，即全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容要客觀全面。〔2〕檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性?！?〕勤于積累，要擅長(zhǎng)運(yùn)用多種檢索方法，建立個(gè)人資料庫?！?〕擅長(zhǎng)思索，用創(chuàng)造性思維綜合分析檢索材料。三、材料分析題〔本大題2小題，每題20分，共40分〕閱讀材料，并答復(fù)以下問題為讓班會(huì)開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“教師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好讀。〞“你管呢，讓你演什么就演什么唄。〞“我可不想演〞。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕āＫf：“教師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。〞她的話讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望教師什么都“包辦代替〞。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她快樂地承受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具其間還給我做參謀。班會(huì)如期召開，課本劇表演非常成功。問題：〔1〕談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的其實(shí)〔10分〕〔2〕作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？〔10分〕【參考答案】〔1〕本案例給我們的啟示是在班級(jí)管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級(jí)管理滿足學(xué)生的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育才能。在班級(jí)管理中，教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。材料中的教師通過標(biāo)牌課本劇的形式來促成班會(huì)的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見時(shí)，教師并沒有加以斥責(zé)，而是私下談話，理解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學(xué)生，這樣極大的尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，到達(dá)了良好效果。因此，只有樹立科學(xué)的班級(jí)管理理念，采取有效地班級(jí)管理措施，才能真正發(fā)揮班級(jí)管理的功能，使學(xué)生得到充分的、全面的開展。〔2〕班主任應(yīng)該將學(xué)生視作開展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是開展的人意味著學(xué)生具有宏大的開展?jié)撃?。這就要求教師應(yīng)該用開展的目光對(duì)待學(xué)生。我們要注重到學(xué)生開展的已有程度，更要考慮學(xué)生可能到達(dá)的開展程度，在此根底上確定教學(xué)目的并采取適宜的教學(xué)手段與措施。學(xué)生是獨(dú)特的人意味著每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與成人之間都存在著宏大的差異。這就要求教師應(yīng)該用全面的、辯證的目光對(duì)待學(xué)生，尤其是要注重一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的不同需求與差異，從而做到因材施教。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人意味著學(xué)生是獨(dú)立的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的根底上得到全面而充分的開展。吳教師用投影儀出示了一道開放題，3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體〔10人以上〕每人6元。問題是：怎樣買合算？很快，很多同學(xué)該出了答案：教師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“把教師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢。〞吳教師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽了假設(shè)有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛！〞他滿不在乎地說：“教師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢??？〞其他同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢算什么！〞問題：(1)假設(shè)你是吳教師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況？〔10分〕(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一思想?！?0分〕【參考答案】〔1〕假設(shè)我是吳教師，我會(huì)這樣來處理問題。首先，表揚(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極考慮予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)資源的學(xué)