初中綜合實踐課課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中綜合實踐課課堂實錄音樂教導是提高學生藝術素養(yǎng)的學科，它擔負著教書育人的重任。如何在學生心中播下藝術的種子，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結合多年初中音樂教學實踐，對音樂課堂教學實踐舉行了初步探索。

1.教師要提高自己的綜合素質

1.1具備扎實的專業(yè)素質，使學生被老師所表現(xiàn)的藝術美所感染。

音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人的特點，從而激發(fā)起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，那么主要取決于教師的素質。假設音樂老師更加精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學示范中深深迷醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。

1.2具有廣博的文化學識，使學生被教師的才華所吸引。

音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師往往要結合文學詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面學識來舉行講解，讓學生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。

在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了實時了解社會音樂信息外，還掌管先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象表示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學密度，以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生舉行音樂創(chuàng)作，開啟思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延遲，使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產生敬重并且容許學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內心地敬重教師和按照管理呢？

2.提防培養(yǎng)及進展學生的想象力

2.1背景引導法。

音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學生凝聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復，讓學生只想快些終止。但是假設了解音樂背景，再去凝聽，學生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到坎坷的一生、凄切凄涼的生活，領悟到流露出對黑暗社會的生氣，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面匿伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面匿伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代宏偉的戰(zhàn)役場面典型而概括的生動寫照。學生了解到背景后，便會從中體會戰(zhàn)場強烈慌張的場面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導學生舉行發(fā)散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學生多方面斟酌，馳騁想象，開展自己的想象力。譬如在賞識課中，教師常請同學們把賞識過的音樂作品的感受用顏色表示出來，好多同學都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，理應賦予激勵。教師不理應輕易地對學生賦予否決，只要符合藝術規(guī)律，就要養(yǎng)護學生的獨特思維活動。如在學唱歌的時候，按一般規(guī)律，唱到有標點符號的地方才理應換氣，但有個別學生經常胡亂換氣，雖然和老師的引導有所出入，但不能輕易否決，而理應師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設情境，感受體驗

一般來講歌曲、樂曲都有確定的意境、情境，只要曲目適合，就理應予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感想的環(huán)境、空氣，創(chuàng)設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同共享音樂帶給我們的體驗。創(chuàng)設情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教導手段，以便扶助學生理解音樂。譬如在學習歌曲《大海啊故土》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學生表示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故土、大海、母親的深情。

創(chuàng)設情境也是為感受體驗服務的。音樂的學習方法和其他學科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、濫用時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學生感受體驗積累到確定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們理應積極地扶助學生去感受體驗。在教學實踐中我察覺往往老師講得多，講得好，而學生卻無動于衷。歸根結底，還是沒有感受，體驗不到。

4.情感深入，讓學生在教學活動中體驗美

在教學過程中教師要引導學生凝聽歌曲，激起學生的學習熱心，培養(yǎng)學生的音樂審美才能，使學生對唱曲有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其的影響，它能挖掘學生的潛能，使學生獲得藝術審美體驗。例如：隨歌曲有節(jié)奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態(tài)律動雖然形式簡樸、直接，但它說明學生已經體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的根基。有些學生性格內向，較怯懦，不好意思做體態(tài)律動和把自己的體驗表現(xiàn)出來，對此教師要激勵、斷定學生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領學生表現(xiàn)。凝聽歌曲有了體態(tài)律動，在此根基上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的根基上學生學會