初三年級(jí)中考數(shù)學(xué)練習(xí)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三年級(jí)中考數(shù)學(xué)練習(xí)計(jì)劃初三年級(jí)中考數(shù)學(xué)練習(xí)籌劃中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)給學(xué)生一種樂(lè)觀、平靜、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步一步地前進(jìn)，下文為大家打定了中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)籌劃。

指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教導(dǎo)面向全體學(xué)生。所以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，要使各層次的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)、根本技能和根本方法的掌管程度均有所提高，還要使盡可能多的學(xué)生形成良好的思維才能、較強(qiáng)的綜合才能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能。

專心學(xué)習(xí)課標(biāo)和考試說(shuō)明專心學(xué)習(xí)課標(biāo)和中考考試說(shuō)明，梳理領(lǐng)會(huì)學(xué)識(shí)點(diǎn)，把握準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)。哪些要讓學(xué)生理解掌管，哪些要讓學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用，教師對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求做到心中有數(shù)，了然于心，這樣就能駕馭復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

復(fù)習(xí)思路三個(gè)階段第一階段學(xué)識(shí)梳理形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)3月30日-5月15日完成近幾年的中考題安置了較大比例的試題來(lái)測(cè)驗(yàn)雙基。全卷的根基學(xué)識(shí)的籠罩面較廣，起點(diǎn)低，大量試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對(duì)課本原型舉行加工、組合、延遲和拓展。復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)根基，同時(shí)關(guān)注新教材中的新學(xué)識(shí)，對(duì)課本學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)梳理，形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)典型問(wèn)題舉行變式訓(xùn)練，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高應(yīng)變才能。

概括做法是師生每人全套初中數(shù)學(xué)教材經(jīng)常帶在身邊備用，對(duì)各章節(jié)按數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其應(yīng)用、圖形與幾何初步、圖形與變換、圖形與證明、概率及統(tǒng)計(jì)初步這七個(gè)單元舉行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，資料的選取以中考密碼為主。

在每一個(gè)單元復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清學(xué)識(shí)的布局，先用確定的時(shí)間讓學(xué)生按照自己的實(shí)際有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌管根本方法上。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部布局，然后讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌管、方法的運(yùn)用和才能的提高。

每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，要舉行單元過(guò)關(guān)測(cè)試，實(shí)時(shí)總結(jié)得與失，可使學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)深入一步。

第一輪復(fù)習(xí)理應(yīng)留神語(yǔ)文課本中的文章都是精選的對(duì)比優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假設(shè)有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師吃力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的難堪局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道〝書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)〞,假設(shè)有目的、有籌劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,鞏固語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和進(jìn)展。1首先，務(wù)必人人過(guò)記憶關(guān)。務(wù)必做到記牢記準(zhǔn)全體的定義、法那么、公式、定理等，沒(méi)有切實(shí)無(wú)誤的記憶，就不成能有好的結(jié)果。

2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、議論的時(shí)間，讓他們?nèi)フf(shuō)、去做，暴露他們的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

唐宋或更早之前，針對(duì)〝經(jīng)學(xué)〞〝律學(xué)〞〝算學(xué)〞和〝書(shū)學(xué)〞各科目，其相應(yīng)傳授者稱為〝博士〞，這與當(dāng)今〝博士〞含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些更加講授〝武事〞或講解〝經(jīng)籍〞者，又稱〝講師〞。〝教授〞和〝助教〞均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃〝宗學(xué)〞〝律學(xué)〞〝醫(yī)學(xué)〞〝武學(xué)〞等科目的講授者；

而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要輔助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。〝助教〞在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也特別明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之〝助教〞一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)〔國(guó)子學(xué)〕一科的〝助教〞，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是〝博士〞〝講師〞，還是〝教授〞〝助教〞，其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3精講精練，舉一反觸類旁通。大練習(xí)量是