化學(xué)的利與弊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)的利與弊淺談多媒體化學(xué)利與弊

一、電腦多媒體應(yīng)用于化學(xué)教導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)1、多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫、影視等多種信息傳輸手段于一體，具有圖像直觀、色調(diào)嬌艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點(diǎn)和優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的美好情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備能扶助我們解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，通過動畫、模擬、實(shí)物投影等手段，可以把一些抽象、枯燥、繁雜的問題轉(zhuǎn)化為形象、生動、簡易的問題，能有效地引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。從而改善了課堂教學(xué)環(huán)境，大大提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一張口”的教學(xué)手段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志現(xiàn)代素質(zhì)教導(dǎo)的要求，在教學(xué)上明顯表現(xiàn)出教學(xué)信息容量少，教學(xué)方法受限制等弊端。教學(xué)中假設(shè)運(yùn)用多媒體技術(shù)那么不僅大大提高課堂信息量，做到高密度的學(xué)識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，還能讓學(xué)生會意到科技手段對教學(xué)產(chǎn)生的神秘作用[1]。電腦多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學(xué)組織的生動運(yùn)用，使學(xué)生各種感知器官緊密合作運(yùn)作，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，促進(jìn)了學(xué)生天性進(jìn)展，使每個(gè)學(xué)生都處于教導(dǎo)優(yōu)勢中；使學(xué)生在各種聲像素材的感染下，與教導(dǎo)者達(dá)成情感共鳴，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)教導(dǎo)質(zhì)量的提高；同時(shí)，它還使各種風(fēng)格的教師都有可能優(yōu)化自己的教學(xué)系統(tǒng)的途徑，從而大大提高教學(xué)效率。

3、電腦多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化。它可以動態(tài)地、比較地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，可以有效地表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的處境調(diào)理回響快慢，為學(xué)生舉行查看和思維供給時(shí)間和空間。如鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而繁雜，學(xué)生對其過程很難分步查看與判斷，這時(shí)教師可以通過電腦多媒體技術(shù)，模擬該變化的過程，操縱變化的速度，使學(xué)生在電腦多媒體的輔佐下，加深對此變化的熟悉。它有利于扶助學(xué)生理解概念，掌管重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動和變化規(guī)律的一門學(xué)科。要讓學(xué)生熟悉和掌管化學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，對于某些物質(zhì)的微觀運(yùn)動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生理解和掌管的，而借助電腦多媒體的動畫模擬手段，可以讓學(xué)生對比直觀形象地熟悉微觀粒子的運(yùn)動，從而對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然[2]。

4、電腦多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)生，可以同時(shí)調(diào)動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學(xué)過程體系，使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使之達(dá)成教學(xué)的最正確效果。心理學(xué)研究說明，人們從聽覺獲得的學(xué)識能夠記憶15%，從視覺獲得的學(xué)識能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能采納學(xué)識約65%。電腦多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生留神力的長期保持和獲取學(xué)識。

二、電腦多媒體應(yīng)用于化學(xué)教導(dǎo)存在的弊端

電腦多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教導(dǎo)的一種輔佐手段，它具有大量的優(yōu)點(diǎn)。但是假設(shè)對“電腦多媒體輔佐化學(xué)教學(xué)”中的“輔佐”熟悉不夠，將導(dǎo)致產(chǎn)生了一些普遍性的問題。

1、使用不當(dāng)。①教師備課時(shí)沒有經(jīng)過周密的考慮，用心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用。如將教學(xué)內(nèi)容以傳授學(xué)識為主線，將其制成連續(xù)放映的燈片，立意為運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，圖外觀喧嚷而不提防解決實(shí)際問題。②對電腦多媒體輔佐教學(xué)中的“輔佐”熟悉不深刻，對于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長時(shí)間，心中多數(shù)。鑒于以上兩點(diǎn)主要理由，導(dǎo)致電腦多媒體輔佐化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中不但沒有起到激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益的作用，而且有時(shí)還造成了教學(xué)與教學(xué)手段的脫節(jié)。如一些電腦多媒體課件，只是簡樸的文字加圖片，從出示教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦。在這樣教學(xué)過程中，外觀上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上依舊是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。

2、設(shè)計(jì)欠佳。學(xué)生易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，留神力較易分散，興趣難以耐久，這就要求制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮怎么把學(xué)生的留神力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了確定的功夫，但依舊以表示學(xué)識為主，忽略對才能的培養(yǎng)；突出主導(dǎo)，以人機(jī)交互為主，忽略了教學(xué)的主體。所以在課件的設(shè)計(jì)時(shí)，根本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。其呈現(xiàn)方式多采用線性播放，一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學(xué)生對電腦多媒體的教學(xué)產(chǎn)生這樣的評價(jià)：“電腦多媒體輔佐教學(xué)信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的學(xué)識舉行消化和吸收?！?/p>

4、屏幕當(dāng)黑板。有些化學(xué)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消散了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的教學(xué)材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生舉行獲取學(xué)識的體驗(yàn)，從而達(dá)成提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。假設(shè)用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而測驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在扶助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

5、用動畫模擬代替測驗(yàn)。多媒體切實(shí)能激發(fā)學(xué)生的感官，給學(xué)生留下現(xiàn)象明顯，印象深刻的感覺。但是它的真實(shí)性遠(yuǎn)