小學(xué)二年級第一學(xué)期寒假教師家訪活動(dòng)計(jì)劃

—小學(xué)二年級第一學(xué)期寒假教師家訪活動(dòng)計(jì)劃通過家訪，培優(yōu)老師、家長、同學(xué)之間的感情，二班級老師如何制定家紡方案？下面是整理家訪活動(dòng)方案的參考，歡送閱讀借鑒。家訪活動(dòng)方案篇一一、家訪過程一是通過與同學(xué)、與家長溝通，了解每一個(gè)同學(xué)地家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的獨(dú)特，在家的表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好具體的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了根底。二是家長老師相互信，有信念地和學(xué)校共同做好同學(xué)的教育工作。三是了解了許多看不出來的東西，熟悉了更真實(shí)、更全面的同學(xué)。比方我們班的權(quán)國彬同學(xué)常常緘默寡言，經(jīng)過和他家長的溝通可明白此孩子從小喜愛看書、畫畫，那么我們盡量來培育孩子的這種愛好愛好。還有的同學(xué)原來覺得很難管，但走進(jìn)他的家庭后，明白了他的一些生活閱歷，便覺得可以更好地把握他們的心理。四是大部分同學(xué)家里沒條件輔導(dǎo)，所以輔導(dǎo)同學(xué)的任務(wù)要我們擔(dān)當(dāng)起來，常常幫忙他們克服學(xué)習(xí)上的困難。二、家訪中存在的問題第一，大部分家庭中父母外出打工，從而減弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，總之使得同學(xué)的心理有點(diǎn)放縱，這樣學(xué)校教育工作較困難。第二，正由于家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、看法、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。第三，家長誤認(rèn)為孩子很聰慧，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成果；上中學(xué)后，希望也能這樣。假如不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問題或不夠關(guān)懷孩子。事實(shí)上家長最大的失誤就是無視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。當(dāng)我們在家訪中交談起這個(gè)問題時(shí)，家長意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。第四，家庭成員內(nèi)部不全都的教育力量難于與學(xué)校教育協(xié)作。父母雙方教育觀念和方法不全都，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。三、家訪后的思索第一，全面的家訪，深化到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長同學(xué)面對面的溝通，強(qiáng)化了社會(huì)，家庭，同學(xué)的聯(lián)系，了解了家長的希望與要求。了解了同學(xué)的獨(dú)特與想法，強(qiáng)化了師生感情，對以后的工作將起到主動(dòng)的作用。第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關(guān)切與希望，也了解了一些同學(xué)家庭的逆境，增加了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛同學(xué)，熱愛工作。第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。伴著社會(huì)的進(jìn)展，家訪的方式也伴著轉(zhuǎn)變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，同學(xué)家長可分為好多不同的類型。作為任課老師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，“到什么山唱什么歌”，假如家訪的方式不轉(zhuǎn)變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至事與愿違。第四，家訪也給老師本人上了一課。由于一個(gè)同學(xué)在班上不過是五非常之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄予了厚厚的希望。在家訪時(shí)的交談中，深深體會(huì)到家長的期盼，深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子身體的發(fā)育，學(xué)問的獲得，力量的培育，品德的陶冶，獨(dú)特的形成，都有至關(guān)重要的影響?？傊?，家訪工作是教學(xué)工作中不行缺少的方式。我深知：家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿本著對同學(xué)負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)愛心，努力做一個(gè)稱職的老師，不辜負(fù)大家的希望。家訪活動(dòng)方案篇二作為班主任工作的一個(gè)重要的內(nèi)容就是家訪。本學(xué)期我利用了周末的時(shí)間對班級的30名同學(xué)進(jìn)行家訪。家訪就是要讓家長感覺到自己的孩子是被你關(guān)懷的；你是愛孩子的；你也在關(guān)注孩子任何舉動(dòng)等等。你的一切行為都是著眼于孩子的持續(xù)進(jìn)展的。這樣即使你沒有華美的詞語，家長對你所說的話也會(huì)很感愛好的，同時(shí)也會(huì)理解你的。下面我就以典型案例對我的家訪工作進(jìn)行總結(jié)。案例一只有了解才會(huì)更好的教育我始終以為，孩子是住校的還有必要去家訪嗎？當(dāng)我對柏涌進(jìn)行家訪的時(shí)分，才發(fā)現(xiàn)有時(shí)孩子行為的原因是存在他的家庭環(huán)境。通過家訪我才了解了，孩子是生活在畸形家庭之中，所以才會(huì)顯現(xiàn)一些畸形的行為。孩子長期不和父母生活在一起，家長對于孩子也很少關(guān)懷。所以他常常在家的時(shí)分有意作出奇怪的行為，這樣家長才能多多的留意他。這種“習(xí)慣”在學(xué)校也是頻頻顯現(xiàn)。假如不是家訪我們一直也不會(huì)明白造成孩子常犯錯(cuò)誤的原因是什么？這樣我回到學(xué)校我就可以針對孩子的“病因”對癥下藥。在學(xué)校孩子時(shí)又有約束的，所以我們看到孩子的一些行為是片面，想要多了解你的同學(xué)，光靠在學(xué)校觀看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自從家訪后，我便轉(zhuǎn)變了對他一貫持有的冷漠，而是多多關(guān)懷她，讓特感覺到不是在犯錯(cuò)誤的時(shí)分老師才關(guān)注我，表現(xiàn)好的時(shí)分更可以波得老師的寵愛。這樣一來孩子的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)。假如不是家訪我不會(huì)這么快發(fā)現(xiàn)孩子的癥結(jié)之所在。案例二有問必答在家訪的時(shí)分，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)分家長會(huì)問許多的問題，有時(shí)分我們會(huì)無從答復(fù)。所以在家訪的時(shí)分我們要對孩子各個(gè)方面的情況都把握，這樣才不會(huì)使家長覺得自己的孩子被無視，從而對我們工作絕望。記得在家訪隆杰家庭的時(shí)分，由于剛剛第二次月考結(jié)束，我只記住了孩子的語文成果和主要丟分的題型，便覺得成竹在胸了。和家長談著造成孩子丟分的原因。但是當(dāng)家長問起我孩子的其他兩門學(xué)科的分?jǐn)?shù)的時(shí)分，我突然懵了，我只是語文老師呀!我怎么會(huì)明白哪些呢？但是我轉(zhuǎn)念一想，我還是班主任我就有必要明白孩子全部的事情。雖然那次家長并沒有責(zé)怪我們，但是也覺得自己工作疏忽了!案例三心靈的溝通在家訪的時(shí)分，有些從前很少溝通的家長通過家訪以后，我們之間的話題一下子多了，每次見面都要聊很久。這就是心靈溝通的效果吧!開學(xué)以來發(fā)現(xiàn)區(qū)嘉俊的媽媽很少和我溝通，所以在一個(gè)周末我便和生活老師進(jìn)行家訪。在家訪過程中造成家長很少和我們溝通的原因有兩個(gè)。一是，自己的一般話不好，不好意思和我們說話。二是，不明白和我們說些什么，怕說話顯得沒有水平。由于本地語言的問題，許多家長都表示很想和我們溝通，只是自己的一般話講得很差，還有自己也沒有什么文化，不明白說什么適宜什么不適宜。所以，我就在家訪的時(shí)分，首先，肯定我可以通過他們的表達(dá)明白他們的意思，所以請家長們可以和我溝通。然后，只要是關(guān)于孩子的問題，任何問題都可開誠布公講出來，包括我們工作中那些缺乏的地方。家長聽到這些話之后，慢慢的我們的溝通也來也頻繁了，這樣孩子的情況他們也會(huì)在最短的時(shí)間里把握到了。我們工作的缺乏之處也很快得已訂正。這也是一種雙贏的局面。最終，我感謝學(xué)校給了我們這樣和家長近距離溝通的時(shí)機(jī)。同時(shí)我也感到很幸運(yùn)，我們班大部分家長都是明事理的人，這樣我們溝通起來就不會(huì)有那么多難纏的問題了。同時(shí)我也會(huì)連續(xù)和家長保持這樣一種和諧的溝通氣氛，來傳達(dá)我的教育理念，也把我對孩子的愛傳遞給家長。只要你是真誠的，只要我們和家長的目標(biāo)是全都的，家長永遠(yuǎn)會(huì)接納你會(huì)理解你，從而才能更好的支持你!家訪活動(dòng)方案篇三培智班二班級同學(xué)共十一名，從10年至今，我走訪了班里全部的孩子家庭。從這些家庭對孩子的關(guān)注程度比照來看，有如下特點(diǎn)。一、對孩子關(guān)注程度取決于家長受教育程度一般說來，家長受教育程度較高的家長對孩子比擬關(guān)注。比方欣欣的父母都是高知階層，每天孩子回家都會(huì)用閑談的方式詢問孩子在學(xué)校是否過得歡樂，在閑聊中了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活情況，然后針對性地予以輔導(dǎo)。有些受教育程度稍低的家長只會(huì)關(guān)懷孩子溫飽問題。二、不同年齡層次的家長對孩子的關(guān)注度不同老人對孩子比擬疼愛，所以對孩子的關(guān)注度較高。像輝輝和玲玲，生活起居都是由祖母一手操持，接送孩子的任務(wù)都是由她們擔(dān)當(dāng)。三、男性和女性對孩子的看法不同家庭中女性對孩子關(guān)注得多一些，一般都是母親或祖母會(huì)對孩子關(guān)懷多一些。孩子在家時(shí)，她們會(huì)對孩子噓寒問暖。如麗麗這個(gè)孩子在家時(shí)，都是自己整理上學(xué)用的物品，只有當(dāng)母親在家，才會(huì)為孩子準(zhǔn)備日常用品，飲食起居略微好一些。四、家長對男孩和女孩的看法不同這些特別兒童中，一般男孩受關(guān)注的程度較高。比方雷雷，每天都由母親親自接送，為他準(zhǔn)備了開水、鉛筆等一應(yīng)日常用品和學(xué)具；剛剛的父親每周親自騎車接送，有時(shí)分是雙親同時(shí)來接送孩子。在與家長溝通中，我發(fā)現(xiàn)了一些普遍現(xiàn)象。一、不能正確看待孩子的特別性有些家長不愿接受自己的孩子存在障礙這一現(xiàn)實(shí)，甚至不敢說自己的孩子在培智班。所以，在公共場合、媒體、網(wǎng)絡(luò)上，我們從不曝光孩子的肖像、真實(shí)姓名等以示尊重。而有的家長則直接給自己的孩子冠上了“苕”的標(biāo)簽。二、對家庭特別教育的意義不明確在家訪過程中，老師們一般都會(huì)在客觀地向家長介紹孩子在校的情況后，提出一些合理的家庭教育的建議，但大多數(shù)家長總會(huì)以各種理由躲避搪塞。有的家長說自己太忙，有的家長會(huì)說自己不懂的如何與孩子溝通。我想，在今后的家訪工作中，我們還需要向家長多宣揚(yáng)家庭教育的意義和方法，讓他們多學(xué)習(xí)一些特別教育有針對性的專業(yè)學(xué)問，要讓家長參與到特別教育這項(xiàng)有意義的工作中來。三、對特別教育的課程設(shè)置不明了有些家長送孩子上學(xué)，對培智班的課程表產(chǎn)生了疑慮：“為什么培智班的課程和一般學(xué)校的不一樣？怎么都是副課？正課太少了!”可能大多數(shù)家長都有這樣的想法吧。