小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法小學(xué)語(yǔ)文〔教師〕要積極挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育素材，有意識(shí)、有目的地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的德育滲透，真正做到"教書(shū)'與"育人'的完美統(tǒng)一。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育

識(shí)字是小學(xué)階段同學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字?jǐn)?shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即同學(xué)必須深入把握每個(gè)所學(xué)漢字所蘊(yùn)含的深入內(nèi)涵及意義。

如，在教學(xué)"孝'這一漢字時(shí)，筆者就將其拆分成了"老'和"子'這兩個(gè)部分，并向同學(xué)講到："當(dāng)我們小的時(shí)候，我們的長(zhǎng)輩呵護(hù)著我們、關(guān)愛(ài)著我們，這時(shí)，他們?cè)谏戏綖槲覀冋陲L(fēng)擋雨;可是，隨著我們慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無(wú)微不至的呵護(hù)，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認(rèn)真合計(jì)到他們的心理必須求，要在不背離原則的狀況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛(ài)，這就是孝敬老人的真諦所在'如此革新式的講解與闡述，不僅使同學(xué)對(duì)"孝'字的基本構(gòu)成形成了深入的認(rèn)知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了"孝'這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的優(yōu)良教學(xué)效果。

二、在課文教學(xué)中有機(jī)滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容篇章大多是名家名作，有深入的內(nèi)涵意義，可作為向同學(xué)有機(jī)滲透德育的重要內(nèi)容及依據(jù)。如，在教學(xué)《手捧空花盆》這一篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)同學(xué)掃除課文閱讀過(guò)程中碰到的字詞等障礙，更是著重向他們講解本篇課文蘊(yùn)含的主要思想感情：作為一個(gè)國(guó)王，其最重要的使命在于幫助他的國(guó)民解決他們現(xiàn)實(shí)生活中碰到的種種難題，這就要求國(guó)王不能有自私、懈怠等消極的心理傾向，而應(yīng)當(dāng)以一種極為寶貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為所負(fù)責(zé)的國(guó)民真正負(fù)擔(dān)起國(guó)王應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任。

因此，誠(chéng)實(shí)是國(guó)王視察下任王位繼任者的重要品行因素。文章中那些能種出美麗鮮花的小朋友可能已經(jīng)意識(shí)到了種子存在問(wèn)題，但他們?nèi)匀缓翢o(wú)例外地選擇借用其他種子，雖然他們的種子最終開(kāi)出了美麗的鮮花，但他們也失去了國(guó)王最看重的人格品質(zhì)――誠(chéng)實(shí)。這說(shuō)明，我們?cè)谌蘸蟮默F(xiàn)實(shí)生活中也要向那個(gè)手捧空花盆的小男孩一樣，不管結(jié)果如何，都要順從自身的內(nèi)心，保持誠(chéng)實(shí)待人、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子、好同學(xué)

這樣一來(lái)，通過(guò)筆者富含感情的闡述與講解，同學(xué)便得以對(duì)《手捧空花盆》這一閱讀篇章形成了足夠深入的認(rèn)知與了解，而這都為他們?nèi)蘸笮纬蓛?yōu)良的誠(chéng)實(shí)美德奠定優(yōu)良的情感基礎(chǔ)。

三、在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育

作文寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，在寫(xiě)作教學(xué)中有機(jī)滲透德育存在著切實(shí)可行的實(shí)施意義。如，在"文明在身邊'的話題作文中，筆者并沒(méi)有一上來(lái)就要求同學(xué)直接進(jìn)入作文的創(chuàng)作中，而是先向同學(xué)布置了一項(xiàng)特別的任務(wù)：認(rèn)真回憶現(xiàn)實(shí)生活中各自碰到的文明現(xiàn)象及不文明現(xiàn)象，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，同小組成員一同探討遵循文明規(guī)則的重要性及違反文明規(guī)則帶來(lái)的不利影響。

這一任務(wù)由于貼合同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際狀況，極大地調(diào)動(dòng)起他們的討論與交流興趣。有的同學(xué)講到：遵守"紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等'的交通規(guī)則有利于創(chuàng)建有序的交通秩序，假設(shè)是行人隨意闖紅燈，不僅不利于確保自身的生命安全，而且還會(huì)嚴(yán)重干擾到正常的交通秩序;有的同學(xué)講到：遵守"將垃圾扔到垃圾箱'的文明公約有利于打造干凈、整潔的公共生活環(huán)境，假設(shè)是人人都亂扔垃圾，那么，我們所生活的公共環(huán)境將變得雜亂不堪

這說(shuō)明，同學(xué)充分熟悉到尊重文明規(guī)則的必要性及重要意義，如此，不僅使得他們自身建立、形成了積極的文明意識(shí)，而且有利于在日后的現(xiàn)實(shí)生活中以積極、正確的姿態(tài)遵守文明規(guī)則。真正取得在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育的優(yōu)良目的。

2小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法一

一、課前序?qū)Х?/p>

講授每一篇課文之前，筆者精心〔制定〕導(dǎo)語(yǔ)部分。講課開(kāi)始，利用3～5分鐘的時(shí)間，給同學(xué)講解與課文中心有關(guān)的思想政治教育方面的內(nèi)容，在同學(xué)思想上拉開(kāi)一個(gè)序幕，自然地導(dǎo)入新課。課前序?qū)Х煞謨煞N：一種是直接序?qū)Хǎ此脤?dǎo)語(yǔ)直接與課文中心有關(guān);另一種是間接序?qū)Х?，即用?dǎo)語(yǔ)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，逐層深入與課文中心相聯(lián)系。

1、直接序?qū)дZ(yǔ)。如在講《視死如歸》一課時(shí)，筆者直接引用夏明翰的《就義詩(shī)》作導(dǎo)語(yǔ)，全詩(shī)感情真切，充分體現(xiàn)了革命者視死如歸的革命氣概，很自然地對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)革命先烈的英雄壯舉、視死如歸精神的教育。

2、間接序?qū)дZ(yǔ)。在《賣(mài)火柴的小女孩》一文的教學(xué)中，上課一開(kāi)始，筆者便提問(wèn)："看過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》童話的同學(xué)有誰(shuí)?'然后持續(xù)問(wèn)："小女孩為什么會(huì)凍死呢?'同學(xué)不約而同回答："她缺少溫暖、愛(ài)'這句話拉開(kāi)這一課的序幕。這篇課文深入揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表現(xiàn)了對(duì)勞作人民的深切同情。筆者用激昂的語(yǔ)氣講道："同學(xué)們，資本主義社會(huì)是人吃人的社會(huì)，我們生活在社會(huì)主義大家庭中是多么幸福和溫暖呀!我們要更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義制度。'

二、結(jié)合課文滲透法

這個(gè)滲透法是教師在講授課文時(shí)，依據(jù)課文中某些句段、章節(jié)借題發(fā)揮，結(jié)合課文中的思想內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，教師通過(guò)對(duì)董存瑞炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)，恰當(dāng)滲透德育教育，讓同學(xué)熟悉到無(wú)數(shù)革命先烈為中國(guó)革命的勝利流血犧牲，今天的幸福生活來(lái)之不易。

愛(ài)國(guó)主義教育是道德〔素養(yǎng)教育〕的重點(diǎn)，特別是小學(xué)階段，是小同學(xué)世界觀逐步形成的過(guò)程。如何挖掘語(yǔ)文教材中豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，通過(guò)教育，使同學(xué)奠定愛(ài)國(guó)主義人生觀，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭和身體力行的任務(wù)。

語(yǔ)文教材的每篇課文都是極好的道德素養(yǎng)教育教材。如何利用這些教材，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)塑造和培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，是每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)施行中不斷探究的課題。

三、運(yùn)用作業(yè)引導(dǎo)法

在布置、檢查、輔導(dǎo)同學(xué)的作業(yè)時(shí)，筆者有意識(shí)地滲透德育教育，如：有個(gè)同學(xué)用"雖然但是'這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句："雖然我的學(xué)習(xí)不如他，但是我內(nèi)心還不認(rèn)輸。'筆者看后，雖無(wú)語(yǔ)法毛病，但思想性不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)啟發(fā)他寫(xiě)出："雖然我的學(xué)習(xí)不如他好，但是我仍必須學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)上游，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。'從小小的造句中，把強(qiáng)化德育的觀念生發(fā)出來(lái)。

四、利用課外疏導(dǎo)法

利用第二課堂、家訪或課外時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育和思想教育。春游時(shí)，和同學(xué)一起觀賞春天的水庫(kù)，一望無(wú)際、天水一色、柳暗花明，令人心曠神怡。同學(xué)舉目遠(yuǎn)眺，飽覽祖國(guó)錦繡山河，既開(kāi)闊了視野，又陶冶了同學(xué)的思想情操，培養(yǎng)了同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

五、正確把握語(yǔ)文教育方法

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程還應(yīng)合計(jì)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和同學(xué)思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中，教師尤其要重視培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的語(yǔ)感和整體把握的能力。愛(ài)國(guó)主義教育是道德素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。特別是小學(xué)階段，是小同學(xué)世界觀逐步形成的過(guò)程。如何挖掘語(yǔ)文教材中豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，通過(guò)教育使同學(xué)奠定愛(ài)國(guó)主義人生觀，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭和身體力行的任務(wù)。

六、運(yùn)用語(yǔ)文教材培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和勤奮鉆研的精神

要培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和勤奮的鉆研精神，不僅要對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，從點(diǎn)滴抓起，更重要的是要靠我們通過(guò)多種途徑，潛移默化地去啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)。

3小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法二

一、全面挖掘教材的德育因素

(一)詞句剖析中的德育滲透

一篇好的文章就是一件藝術(shù)品，既來(lái)源于生活又高于生活。好文章都是反復(fù)推敲的結(jié)果，其字里行間總是包涵著的觀點(diǎn)和思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師抓住文中的關(guān)鍵詞句，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行剖析和品味，揣摩其中的德育內(nèi)涵，就能起到很好的德育作用，從而引導(dǎo)同學(xué)如何做人。例如，在講《坐井觀天》一文中，從青蛙說(shuō)的那一句"朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?'可以看出，青蛙不僅無(wú)知，而且還對(duì)自己的無(wú)知一無(wú)所知，明明自己在說(shuō)"大話'，卻說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)"大話'，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)品味這字里行間的觀點(diǎn)和情感，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)青蛙是持一種嘲諷的態(tài)度的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生活條件優(yōu)越，加上多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們從小習(xí)慣了被捧著寵著，不免有些以自我為中心，認(rèn)為自己理應(yīng)不費(fèi)吹灰之力得到最好的一切，這也是一種"坐井觀天'，教師從青蛙的這句話引申出去，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際心理，就可以起到很好的德育教育作用。

(二)人物形象分析中的德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文中的典型人物形象對(duì)同學(xué)有很強(qiáng)的感染力，其中高尚的人物形象在塑造同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀方面更能起到模范作用。例如在講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)、語(yǔ)言和行為進(jìn)行深入分析，一個(gè)勤奮勤奮、出色愛(ài)國(guó)的崇高形象就呼之欲出了。高尚的人物形象具有正面的模范作用，反面的人物形象同樣可以起到警戒作用，例如《狼來(lái)了》這個(gè)故事，塑造了一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的小孩，他利用人們的信任，在沒(méi)有狼來(lái)的狀況下喊"狼來(lái)了'，被欺騙的人們傷透了心，也不再信任他了，當(dāng)狼真的來(lái)了時(shí)沒(méi)有一個(gè)人趕來(lái)救羊，最終羊被狼叼走了。在生活中小同學(xué)為了逃避懲處或者獲得獎(jiǎng)賞和表?yè)P(yáng)有可能說(shuō)謊，當(dāng)他們看到喊"狼來(lái)了'的小孩時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生一種類(lèi)似的情結(jié)，而當(dāng)他們看到這個(gè)小孩的下場(chǎng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而產(chǎn)生心理上的動(dòng)搖，教師再配合其他手段將這種作用深入下去，就能幫助孩子們擺脫說(shuō)謊的壞毛病。

(三)故事情節(jié)中的德育滲透

通過(guò)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行德育滲透，要求教師引導(dǎo)同學(xué)站在故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全局上，理解文章脈絡(luò)，深入剖析，把握住的情感變化，以情激情，從而掀起同學(xué)情感上的波瀾，與的情感交融，達(dá)到德育滲透的目的。在講課文《我要的是葫蘆》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)同學(xué)抓住葫蘆的兩種狀態(tài)――"爬著一些蚜蟲(chóng)'和"葉子上的蚜蟲(chóng)更多了'，在對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思索"種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?'，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的防微杜漸意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

(四)朗誦指導(dǎo)中的德育滲透

俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)朗誦一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作，可幫助同學(xué)體會(huì)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想情感的品味，陶冶高尚情操，塑造美好心靈。例如課文《再見(jiàn)了，親人》，它的語(yǔ)言是滿(mǎn)含著感情的，教師通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗誦重點(diǎn)句段，可以激發(fā)他們的感情，從而與產(chǎn)生情感共鳴，深入體會(huì)到中朝人民比天高、比海深的民族情誼，這種情誼是用鮮血凝集而成的。又如朗誦《白楊》這篇課文，可以讓同學(xué)體會(huì)到，屹立在艱難的大戈壁，高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的不只是白楊樹(shù)，更有那像白楊一樣扎根邊境、建設(shè)邊境，為邊境的發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。

二、注重言傳身教感化同學(xué)

教師對(duì)同學(xué)的影響，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更體現(xiàn)在言傳身教上。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師教育同學(xué)言行不一。一方面教育同學(xué)們要講衛(wèi)生、愛(ài)整潔，而自己在課堂上卻穿戴不整齊，邋里邋遢;一方面教育同學(xué)們要尊老愛(ài)幼，而自己卻叱責(zé)打罵同學(xué);一方面教育同學(xué)要講文明禮貌，而自己卻在同學(xué)面前講臟話、罵人。小同學(xué)的模仿能力是最強(qiáng)的，他們會(huì)不自覺(jué)地以自己的家長(zhǎng)和老師為榜樣，模仿學(xué)習(xí)他們的言行舉止，如果教師不能以身作則，那么再多的德育理論都很難真正落實(shí)到同學(xué)的行為中去。因此語(yǔ)文教師，包括全體教師，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，以?xún)?yōu)良的儀表儀度、恰當(dāng)?shù)拇私游锓绞胶透呱械牡赖缕焚|(zhì)、言行舉止正確引導(dǎo)同學(xué)，積極發(fā)揮表率作用。作為一名出色的語(yǔ)文教師和德育教師，要有博大的胸懷、高尚的情操，幫助同學(xué)塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)優(yōu)良的文明習(xí)慣和意志品質(zhì)，全方位提升孩子們的德育素養(yǎng)。

三、通過(guò)課外活動(dòng)滲透德育

關(guān)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)包括課后作業(yè)、課外閱讀和社會(huì)施行三大類(lèi)。在課后作業(yè)中滲透德育，要求教師在深入分析和熟悉同學(xué)的基礎(chǔ)上，把握他們的道德觀念、思想觀念的變化，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)思想道德方面的不良傾向，及時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行各別教育和引導(dǎo)。例如有一次我布置的課后習(xí)作上，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)道："這次考試我達(dá)到了媽媽給我設(shè)定的目標(biāo)，終于可以讓媽媽給我買(mǎi)我想要的游戲機(jī)了，好開(kāi)心。'這個(gè)同學(xué)將學(xué)習(xí)的動(dòng)力歸結(jié)于一些物質(zhì)利益，長(zhǎng)此下去，孩子的價(jià)值觀很可能產(chǎn)生偏差，于是我打給這個(gè)同學(xué)的媽媽?zhuān)退接懥诉@方面的問(wèn)題并提出了自己的相應(yīng)對(duì)策，最終扭轉(zhuǎn)了這個(gè)同學(xué)關(guān)于成功的價(jià)值熟悉。

在課外閱讀上，我常常給孩子們推舉一些具有德育教育意義的書(shū)籍，例如給同學(xué)布置一些課外閱讀任務(wù)，讓他們?cè)趦蓚€(gè)月內(nèi)讀完《安徒生童話選集》，然后組織同學(xué)舉辦了一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，交流彼此的心得體會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了童話故事中人物不畏艱險(xiǎn)的精神，例如《海的女兒》中美人魚(yú)為了愛(ài)情忍受各種痛苦幻化成人類(lèi)，使同學(xué)們備受精神鼓舞。為了提升同學(xué)們的動(dòng)手能力，將課堂理論運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使德育真正滲透到生活中去，我會(huì)定期組織同學(xué)們參加一些社會(huì)施行，例如到大自然去野炊，鍛煉他們的生活自理能力;去敬老院幫助孤寡老人清掃衛(wèi)生，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和能力;組織大掃除，培養(yǎng)他們愛(ài)衛(wèi)生、珍惜清潔工人的勞作成果的優(yōu)良習(xí)慣等。

4小學(xué)語(yǔ)文德育滲透途徑和方法三

1、幫助同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

"文以載道'，任何一篇文章都是一定價(jià)值觀的體現(xiàn)。中小學(xué)課本所選課文，其思想都是社會(huì)正統(tǒng)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)的是文本的思想內(nèi)容，吸取其思想精華，以奠定同學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

2、陶冶同學(xué)情操

教育的目的，是使人不斷走向文明。文明人除了要具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀外，還要有高尚的情操、出色的品行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是陶冶情操、形成品行的過(guò)程。語(yǔ)文課本里的許多文學(xué)作品，蘊(yùn)含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)文學(xué)作品中的情感，去接受文學(xué)作品中豐富情感的熏陶，從而使同學(xué)的情感逐漸變得豐富、高雅、純潔，使同學(xué)的心靈得到凈化和升華。文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的思想感情。課本里的文學(xué)作品，是同學(xué)成長(zhǎng)的感情大餐，教師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時(shí)候，要充分發(fā)揮作品對(duì)同學(xué)思想情感的培養(yǎng)作用和熏陶功能。高尚的情操，高遠(yuǎn)的境界，就是在平常的課文學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積存起來(lái)的。

3、借助語(yǔ)文教材，讓同學(xué)獲得情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩(shī)歌，也有有趣的童話故事;有寓意深入富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)遵守法律等各個(gè)方面。教師可以通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深;通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的學(xué)習(xí)心得祖國(guó)