小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略

第頁小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效手段。今天我給大家分享一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略，希望對(duì)您有所幫助!

(一)構(gòu)建情境，從根本上提升同學(xué)閱讀的興趣

興趣是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。所以，〔教師〕要按照同學(xué)的差異化特性，掌握同學(xué)思維模式的興奮點(diǎn)，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間，從根本促進(jìn)同學(xué)對(duì)閱讀的興趣，從而讓同學(xué)得到切實(shí)的情感體會(huì)。

(二)全面培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

(1)同學(xué)自主閱讀。在平常上課的時(shí)候，老師應(yīng)該留給同學(xué)一定的時(shí)間熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。時(shí)間留的不宜過多或過少，應(yīng)該依據(jù)課文長(zhǎng)短的內(nèi)容來留時(shí)間。隨后，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少課堂閱讀的時(shí)間，以此來慢慢鍛煉同學(xué)閱讀的速度。

(2)布置課后閱讀。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課下的時(shí)候，老師也應(yīng)該給同學(xué)布置一定的作業(yè)，要求同學(xué)把課余時(shí)間好好利用起來，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推舉的書籍。

(3)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的，做到第21天，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，這樣就可以長(zhǎng)期的保持下去了。所以，老師應(yīng)該催促同學(xué)天天都給自己定一個(gè)閱讀的時(shí)間，保持下去，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣才干更好的學(xué)會(huì)閱讀。

(三)建議并輔導(dǎo)同學(xué)做讀書筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過文章的記憶，很多時(shí)候也是必須要拿起筆來多記一記的。其實(shí)做讀書筆記的類型是有很多的。

(1)摘抄好詞句。在閱讀的過程中，可以把自己喜愛的句子寫下來，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過程中或許就能用到了。

(2)寫讀后感。在讀完一篇文章之后，往往會(huì)有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生，這時(shí)，把它們寫下來就可以有效的加深自己對(duì)文章的理解。

(3)發(fā)揮想象。在讀完一篇文章的時(shí)候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫，一方面擴(kuò)展了自己的想象能力、培養(yǎng)了革新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂趣。老師可以通過定期的檢查來確保同學(xué)按時(shí)完成這些閱讀任務(wù)。在檢查同學(xué)的閱讀筆記的同時(shí)，也可以及時(shí)幫助同學(xué)找出他們?cè)陂喿x時(shí)所出現(xiàn)的一些問題，幫助同學(xué)養(yǎng)成正確的閱讀方法。

(四)積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話："讓同學(xué)變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。'所以說，最好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就要從增加閱讀量做起。這就必須要同學(xué)們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，多讀一些課外的書籍。在剛開始的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書籍，這個(gè)時(shí)候就要求老師們多推舉一些合適小同學(xué)閱讀的書刊了。老師可以幫助同學(xué)們定制一些課外閱讀書刊，積極的推廣課外閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會(huì)上來。

(五)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)去深入閱讀

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深入閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)同學(xué)的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響同學(xué)的閱讀程度。所以，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。作為教師要掌握課堂評(píng)價(jià)語言的尺度，在教學(xué)過程通過文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒，構(gòu)建一種和諧生動(dòng)的語境，讓評(píng)價(jià)語言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

(六)讀、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面提升閱讀能力

假設(shè)同學(xué)在語文課堂中只是體會(huì)與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，同學(xué)同樣會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語文課對(duì)同學(xué)的積極作用也就無從談起。所以，語文課要將"練'放在一個(gè)重要的位置。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，只有讓"讀'和"練'進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂過程做到以讀為本位，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓同學(xué)從根本上累積語言，從而體會(huì)其深層次的語境，這樣才干夠從根本上深入閱讀教學(xué)的有效性。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略一

一、激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，引導(dǎo)同學(xué)逐步掌握閱讀方法

1、激發(fā)同學(xué)閱讀興趣

在小學(xué)一至三年級(jí)同學(xué)的閱讀教學(xué)中，教師要把握同學(xué)的閱讀興趣，了解同學(xué)的閱讀必須求，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度心得閱讀，逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺投入到喜愛的書籍閱讀中去。如小學(xué)一年級(jí)同學(xué)喜愛看插圖類的童話書籍，那么教師就可以多向同學(xué)推舉相關(guān)的童話書籍，并在本班開設(shè)圖書角，供同學(xué)進(jìn)行閱讀。教師還可以引導(dǎo)同學(xué)將自己的書籍帶到學(xué)校來，讓同學(xué)互相借閱，并進(jìn)行〔溝通〕交流。同學(xué)的閱讀興趣被激發(fā)起來的時(shí)候，同學(xué)的閱讀能力也會(huì)在不知不覺中提升。

2、引導(dǎo)同學(xué)逐步掌握閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)中不但要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容滲透閱讀方法，而且也要在補(bǔ)充閱讀中進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)。如在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)教材《做一片美的葉子》的閱讀教學(xué)中，教師要想讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理，就要在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀要求教給同學(xué)適當(dāng)?shù)拈喿x方法，并讓同學(xué)將方法運(yùn)用到閱讀中，深入訓(xùn)練，讓同學(xué)不斷提升閱讀能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)同學(xué)將課上講授的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力再〔拓展〕。

二、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地強(qiáng)化同學(xué)的閱讀能力

1、巧用多媒體，幫助同學(xué)更好地了解閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一至三年級(jí)的同學(xué)無意注意遠(yuǎn)勝于有意注意，如果在閱讀教學(xué)中教師僅靠一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到最正確的教學(xué)效果。因此在學(xué)校教學(xué)條件許可的狀況下，教師可以選用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)從聲音、圖像以及視頻中獲取所必須要的信息，多種感官的參加讓同學(xué)更好地展示自己的閱讀能力。如在蘇教版二年級(jí)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)過程中，教師采納多媒體課件展示鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的幸福生活，同學(xué)通過多媒體課件展示更好地了解了鄉(xiāng)下孩子的幸福童年，較好地理解了教學(xué)內(nèi)容。

2、通過多媒體課件的展示讓同學(xué)更好把握閱讀教學(xué)重點(diǎn)，突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)

每堂閱讀課都會(huì)有重點(diǎn)難點(diǎn)，教師單純的講解同學(xué)可能無法在每一堂閱讀課上都能準(zhǔn)確把握。但是多媒體課件的輔助授課可以重點(diǎn)出示教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容。如在蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)《狐假虎威》的教學(xué)中，教師要想讓同學(xué)掌握認(rèn)讀文中20個(gè)生字以及朗誦理解韻文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以通過多媒體課件出示20個(gè)生字的字音、字形以及字義。同學(xué)在多媒體課件的引導(dǎo)下理解了課文內(nèi)容，并掌握了生字的寫法，能夠順利掌握教學(xué)重點(diǎn)。而在突破理解成語"狐假虎威'意思這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中，教師出示動(dòng)畫片展示"狐假虎威'的過程，讓同學(xué)更好地懂得了"狐假虎威'的寓意。

三、拓展課外閱讀，讓同學(xué)更好地心得文本

1、強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練，從小培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的課外閱讀，重視語言積存。因此在閱讀教學(xué)中，教師不但要強(qiáng)化課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，而且要推舉同學(xué)閱讀更多的課外書籍。不同年級(jí)段的同學(xué)關(guān)于課外閱讀的要求是不一樣的，教師要讓同學(xué)提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提升同學(xué)的讀寫能力。首先教師要和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)盡可能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，還可以讓家長(zhǎng)帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜愛看的書籍。在學(xué)校，教師通過圖書角讓同學(xué)借閱開拓同學(xué)的閱讀視角，并在同學(xué)閱讀的過程中強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。

2、小組合作閱讀，多角度交流同學(xué)閱讀心得

在同學(xué)閱讀的過程中，教師要想更好地激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，就必須讓同學(xué)互相交流，不但要交流自己喜愛閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀心得以及閱讀心得，讓同學(xué)能夠在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。另外，教師可以指導(dǎo)同學(xué)制作閱讀卡，教會(huì)同學(xué)積存好詞好句號(hào)段，并逐步將已經(jīng)積存的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略二

一、情趣引領(lǐng)，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣

興趣在小同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，其關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提升小同學(xué)的閱讀效果，教師就要從激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣出發(fā)，讓同學(xué)在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的閱讀，從而豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提升同學(xué)的情感素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來》時(shí)，我就先為同學(xué)介紹了故事發(fā)生的背景，讓同學(xué)在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的愛國之情，由于同學(xué)關(guān)于這個(gè)故事不熟悉，我便以同學(xué)熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心激烈的愛國之情，感受小英雄的聰慧、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，同學(xué)的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓同學(xué)閱讀課文，在懷著激烈好奇心的狀態(tài)下，同學(xué)都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了確保，同學(xué)真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解有了更深入的熟悉，對(duì)課文中所要表達(dá)的情感也有了更深入的體會(huì)，真正地提升了同學(xué)的閱讀效率，提升了同學(xué)的情感素養(yǎng)。

二、激勵(lì)閱讀，拓展同學(xué)的知識(shí)視野

語文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓同學(xué)獲取信息，還有助于同學(xué)開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地激勵(lì)同學(xué)閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊同學(xué)的視野。

同學(xué)閱讀能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，必須要師生的共同努力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)就可以為同學(xué)適時(shí)地滲透課外知識(shí)，讓同學(xué)熟悉到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，我就為同學(xué)講了《三國演義》中其他的幾個(gè)小故事，如"劉備三顧茅廬'"劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義'"空城計(jì)'等，同學(xué)聽到這些故事后，他們都對(duì)三國時(shí)期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提升了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓同學(xué)更全面地理解這些故事，我便讓同學(xué)將小同學(xué)讀物《三國演義》進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，同學(xué)都十分認(rèn)真，在通俗易懂的語言與圖片中，同學(xué)不僅收獲了課外知識(shí)，還拓寬了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，真正地提升了同學(xué)的語文素養(yǎng)。

三、注重積存，組織課堂語文活動(dòng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷施行積存的過程，同學(xué)要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過不斷的付出與努力。關(guān)于小同學(xué)來說，他們還沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)同學(xué)的積存能力，讓同學(xué)熟悉到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動(dòng)讓同學(xué)感受積存的重要意義，從而激發(fā)同學(xué)保持不懈地投入到閱讀與積存中的熱情與積極性，加強(qiáng)語文活動(dòng)的效果。

我常常組織同學(xué)在課堂上進(jìn)行語文活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中收獲知識(shí)。為了檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織同學(xué)進(jìn)行過一次"詩詞大賽'的游戲。首先，我將同學(xué)分成四個(gè)小組，比賽分成兩個(gè)回合進(jìn)行。第一回合主要是依據(jù)古詩填出空缺的句子。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，_____;第二回合主要是同學(xué)依據(jù)教師的要求寫出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩句。同學(xué)就可以寫"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州'等，這樣的考查形式使得同學(xué)都全身心地投入，從而讓同學(xué)真正地意識(shí)到自己的不夠，使其體會(huì)到"書到用時(shí)方恨少'，從而更有助于激勵(lì)同學(xué)積極地進(jìn)行課外閱讀。

4小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略三

一、以生為本，摸清本班同學(xué)的閱讀能力

1、采納多種方式摸清本班同學(xué)的閱讀能力

要想提升同學(xué)的閱讀能力，教師首先要做的就是要摸清本班同學(xué)的閱讀基礎(chǔ)，把握同學(xué)的閱讀能力。教師要在這個(gè)過程中通過閱讀考試、閱讀交流等方式使同學(xué)能夠在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)性閱讀能力。

2、制定合適本班同學(xué)的閱讀教學(xué)策略

針對(duì)不同的同學(xué)群體，教師要采納不同的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，教師要更多地讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，可以指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)掌握語文閱讀作業(yè)的完成方法，指導(dǎo)同學(xué)在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講。而對(duì)高年級(jí)同學(xué)就要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教師的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課下高效閱讀。

二、多媒體課件的使用，使同學(xué)進(jìn)入深度閱讀

1、采納多媒體課件輔助教學(xué)，幫助同學(xué)更好地理解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于同學(xué)生活閱歷的限制，教師如果一味地采納口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，那么同學(xué)肯定對(duì)有些閱讀文本感覺難以理解。在這種狀況下，教師要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，不但能讓同學(xué)在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓同學(xué)更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語文人教版五年級(jí)教材《清平樂?村居》的教學(xué)過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實(shí)的情境展現(xiàn)出來，讓同學(xué)體會(huì)到"翁媼'的閑適與浪漫以及三個(gè)兒子的動(dòng)態(tài)美。尤其是要讓同學(xué)解析"最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬'的自由自在、自由以及無憂無慮。

2、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q閱讀中的識(shí)字教學(xué)，為同學(xué)的閱讀鋪路搭橋

文本的閱讀離不開生字的識(shí)記。教師在閱讀教學(xué)中要充分合計(jì)到識(shí)字教學(xué)，為同學(xué)的閱讀掃清生字障礙。關(guān)于同學(xué)容易出現(xiàn)