小學(xué)高年級語文預(yù)學(xué)方法指導(dǎo)

第頁小學(xué)高年級語文預(yù)學(xué)方法指導(dǎo)(一)通讀全文。

拿到一篇新課文，由于會有一些不熟悉的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。

(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。

參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，關(guān)于讀不準(zhǔn)或不熟悉的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。

一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不熟悉的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時碰到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照解釋，自己弄懂它的意思;書上沒有解釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小同學(xué)，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。

比如張海迪，她靠自學(xué)翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的精神以外，還和她使用工具書有很大關(guān)系。她就是靠著工具書，一個字一個字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書的。由此可見，查閱工具書在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，都是一種有效的方法。

(三)朗誦

反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗誦一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

(四)摘抄

可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積存，同學(xué)的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提升。

(五)思索

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思索一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，必須要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。預(yù)習(xí)時還必須要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才干在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和熟悉。

古人說："學(xué)而不思則罔'，說的就是這個意思。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而"默看查問朗誦摘抄思索'，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

2小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法

一、查問求助。

預(yù)習(xí)課文時，往往會碰到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，〔拓展〕自己的視野，關(guān)于同學(xué)理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。

預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變幻，加深對課文的理解。在朗誦課文時，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗誦，碰到不熟悉的字、不理解的詞標(biāo)注出來。

然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問題。

三、摘抄詞句。

就是把應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍'，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。同學(xué)的讀書筆記也在使用中對同學(xué)更有價值，不枯燥了。

四、圈畫批注。

俗話說："不動筆墨不讀書。'要指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

五、預(yù)習(xí)思索。

俗話說：不會提問的同學(xué)就是不會學(xué)習(xí)的同學(xué)。"發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。'因此我常激勵同學(xué)再次回到課文中，通過默讀思索明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時候，可以帶著問題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

六、目標(biāo)檢測。

同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，一定要依據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思索題往往體現(xiàn)了的思路、課文的重難點，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。學(xué)習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參照書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞作收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，一定能提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，而有效率的學(xué)習(xí)，對減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)興趣、鞏固〔素養(yǎng)教育〕的成果有重要意義。

3小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

一、明確目標(biāo)，區(qū)分狀況

課前預(yù)習(xí)必須要在老師的引導(dǎo)下，有個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作。〔教師〕還要依據(jù)同學(xué)的實際狀況，結(jié)合年段特點、單元教材的進(jìn)度等制訂切實可行的預(yù)習(xí)計劃，才干達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。關(guān)于一、二年級的同學(xué)而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有預(yù)習(xí)的意義了，這其實是個長期、保持、按部就班的過程。當(dāng)然也要依據(jù)每個同學(xué)的不同狀況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對文學(xué)感興趣的同學(xué)也可以適當(dāng)提升一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。

二、掌握方法，培養(yǎng)能力

大部分同學(xué)及家長都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因為他們不明白要如何預(yù)習(xí)，因此，教師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。

課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞"識字'"寫字'"閱讀'展開，概括起來可以分為"五步走'：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的"讀'應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積存下來，豐富自己的語言。二畫，課前預(yù)習(xí)時，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。

然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及解釋，并將解釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱的生平以及寫作背景，便可更深入地理解文章的內(nèi)容。

像學(xué)習(xí)古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深同學(xué)對句子的理解及記憶，領(lǐng)會的精神內(nèi)涵。

中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積存。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思索，可以帶著課后的學(xué)習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時，也就更容易心領(lǐng)神會了。

語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多，同學(xué)的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。

三、質(zhì)疑問難，按部就班

朱熹說過："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。'教師要激勵同學(xué)質(zhì)疑問難，只有帶著問題去讀書的同學(xué)收獲才最大。在讀課文的過程中，必須要發(fā)揚質(zhì)疑的精神，動腦思索，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學(xué)、老師，交流討論解決。"學(xué)源于思，思源于疑。'只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成優(yōu)良的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個按部就班的過程。運用按部就班預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以分為幾個步驟：

(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。

(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思索問題，提出問題。

(3)結(jié)合課后學(xué)習(xí)和自己的問題進(jìn)行思索，查找和閱讀有關(guān)參照資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。

(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會。一般狀況下，文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀，同學(xué)對文本會有自己獨特、深入的見解和心得，對進(jìn)一步的聽講有很大的幫助。

課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)同學(xué)勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給同學(xué)，把同學(xué)主動權(quán)還給同學(xué)，把自主時間還給同學(xué)，這樣同學(xué)才干夠在獲得知識的同時，逐步提升自己的思維水平和探究能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4小學(xué)三年級語文預(yù)習(xí)方法

一、提綱預(yù)習(xí)法

就是把所預(yù)習(xí)的內(nèi)容列成提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之層次分明，脈絡(luò)清楚，觀點特別，文字精煉，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。列出文章的重點、要點，經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，課文的內(nèi)容就很容易理解和識記，為課文聽講鋪平道路。而且也便于課后復(fù)習(xí)。對記憶性、邏輯性強的科目都有不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、符號圈點預(yù)習(xí)法

閱讀課文時找到重點、難點，并用一套符號代表字、詞、句、段圈點勾畫。盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，標(biāo)上記號為聽課、復(fù)習(xí)做好了充分地準(zhǔn)備，有利于注意力的集中，激發(fā)思維，加強記憶。

1、初讀標(biāo)記?？捎勉U筆進(jìn)行標(biāo)注，勾畫出文章的要點、難點和疑點，為下一步的閱讀打下基礎(chǔ)。

2、重讀整理。化解第一步的重點、難點和疑點。對初讀標(biāo)記加以整理。具體的說，也就是該刪除的刪除，該增加的增加。

三、快速閱讀預(yù)習(xí)法

第一步、通讀前言;

第二步、瀏覽目錄;

第三步、翻閱有關(guān)知識的書頁，重點是標(biāo)題、插圖、圖表等引人注意的地方。

第四步、對重點內(nèi)容做好摘錄。

第五步、依據(jù)閱讀材料給自己提問題。

預(yù)習(xí)課文，我們要明確這篇課文何時、何地、何人發(fā)生了什么事，為何發(fā)生的，最后如何解決，有何重大影響等問題。

四、溫故知新預(yù)習(xí)法

在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題;另一方面，復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知識相聯(lián)系的舊知識，聯(lián)系就知識，學(xué)習(xí)新知識，使知識系統(tǒng)化。

五、掃除障礙預(yù)習(xí)法

在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、相關(guān)資料以及請教他人等方式掃除學(xué)習(xí)障礙的方法。這種課前預(yù)習(xí)方法的特點是具有學(xué)習(xí)的自覺性，同學(xué)能自覺的克服學(xué)習(xí)中所碰到的困難而持續(xù)前進(jìn)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)該認(rèn)真閱讀課本，找到問題后不僅要標(biāo)上記號，而且要努力分區(qū)解決，尤其關(guān)于一般地知識，在預(yù)習(xí)中能自己動手解決的則應(yīng)自行解決。因此，務(wù)必開動腦筋去想問題，或者通過查閱工具書、資料及請教他人去解決。

六、按部就班預(yù)習(xí)法

按部就班預(yù)習(xí)法適用于難度較大，而又較重要的章節(jié)內(nèi)容。

第一步、同讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出理解之處。

第二步、掌握并理解文中的生字新詞，把課文讀通。關(guān)于查不出答案的地方，用問號標(biāo)出。

第三步、結(jié)合課后學(xué)習(xí)和自己的問題進(jìn)行思索，查找和閱讀有關(guān)參照資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。

第四步、再讀一遍課文，寫出自己的想法、感受和體會。

第五步、將課文讀熟，用