動物遺傳繁育學科實驗課程改革的思考,高等教育論文

動物遺傳繁育學科實驗課程改革的思考,高等教育論文動物遺傳繁育學科包括動物遺傳學、動物育種學和動物繁衍學3門課程。遺傳學主要研究群體遺傳構造、數量性狀的遺傳基礎及遺傳參數分析。育種學主要研究改進動物遺傳品質，提高生產性能水平，培育優(yōu)良品種、品系和雜種優(yōu)勢利用。繁衍學主要研究生殖生理和繁衍技術，以及提高動物繁衍力的途徑和方式方法。動物遺傳繁育學科是一個研究提高動物繁衍性能的有機整體，傳統(tǒng)的動物遺傳繁育學科實驗附屬于各門理論課，實驗學時數較少，課程實驗之間缺乏知識構造的連貫性和系統(tǒng)性，綜合型、設計型實驗難以開設。1傳統(tǒng)動物遺傳繁育學科實驗教學的現在狀況1．1課程實驗教學形式不符合實驗教學改革的要求遺傳繁育是從不同的角度研究怎樣提高動物繁衍性能以到達提高生產力的一個有機整體，課程之間有著廣泛而密切的聯(lián)絡。傳統(tǒng)的動物遺傳繁育學科實驗是以課程為單位附屬于各門理論課中，將系統(tǒng)的、完好的知識體系人為分割成獨立的課程實驗，且分散在不同的學期進行，課程實驗之間難以互相浸透與融合，不利于開設綜合型、設計型實驗，更不利于學生對綜合知識的運用和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。1．2實驗內容不適應提升人才培養(yǎng)質量的要求傳統(tǒng)的遺傳繁育實驗由于學時數較少、知識分散，實驗內容主要以演示型和驗證型為主，實驗內容變化不大。隨著近年來高校人才培養(yǎng)形式的改革創(chuàng)新，需要開設有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、考慮問題、分析問題的能力，綜合運用各學科知識能力和創(chuàng)新思維能力的綜合型、設計型創(chuàng)新實驗則難以開設。1．3實驗資源的利用不符合實驗室建設管理大平臺化趨勢傳統(tǒng)高校實驗室的建設、管理、使用均依附教研室，實行專管專用。這種細分封閉式的管理使實驗資源無法分享，造成實驗設備重復購置、實驗室和儀器設備的利用率低等教育資源的浪費，不符合當下高校實驗室建設管理的大平臺化要求。1．4實驗考核制度不利于提高學生的學習積極性傳統(tǒng)動物遺傳繁育實驗是以課程為單位附屬于各門理論課，實驗成績并未單獨計分，僅占課程成績的20%，且主要根據實驗報告評定實驗成績，缺乏對操作技能和創(chuàng)新能力的考核，只要按時上課、按步驟完成實驗操作、課后交實驗報告就能拿高分。造成學生中普遍存在重理論輕實驗，甚至上課不動手、課后抄實驗報告的現象，對實驗缺乏興趣和動力。假如把幾門課程的實驗整合成一門實驗課程，優(yōu)化實驗考核制度對提高學生的學習積極性起到積極的作用。2動物遺傳繁育學科實驗課程整合的實踐2．1實驗項目的整合與優(yōu)化整合后的實驗課程由原來的32學時增加到48學時(3學分)，實驗學時由原來的驗證型實驗22學時、綜合型實驗8學時和設計型實驗2學時，調整為驗證型實驗16學時、綜合型實驗16學時和設計型實驗16學時。根據以往教學效果綜合考慮刪除了3個驗證型實驗:果蠅的形態(tài)鑒別和飼養(yǎng)管理(2學時)、生長發(fā)育的計算與生長曲線的繪制(2學時)和人工授精器材的配置認識及假陰道的安裝調試(2學時)，增加了2個綜合型實驗:家畜人工授精實驗(4學時)和母畜發(fā)情、妊娠診斷實驗(4學時)，增加了4個設計型實驗:家畜選種選配方案的制定(2學時)、育種案例分析與育種方案的制定(4學時)、雜種優(yōu)勢分析與繁育體系的設計(4學時)、兔的超數排卵與胚胎移植(4學時)。實驗課程改革后，除保存原有實驗效果較好的實驗項目外，重點增加綜合利用學科知識和嚴密結合生產實踐的綜合型、設計型的提高性實驗項目。以基礎驗證型實驗技能操作實驗綜合型實驗+設計型實驗生產實踐為主線，將動物遺傳繁育知識融合在一起，指導學生到生產實踐中去檢驗和應用。2．2實驗教學方式方法的改革實驗教學方式方法，事關學生實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的訓練。在改革實驗教學內容的同時，對實驗教學方式方法進行改革，改變過去老師講一遍、演示一遍，學生重復做一遍的現象，建立啟發(fā)式、開放式和自主式實驗教學形式，利用當代數碼顯微系統(tǒng)和網絡平臺，結合多媒體教學，通過圖片、視頻等形象、生動、直觀地展示，使學生更好地把握實驗原理、方式方法和步驟，有助于學生觀察和討論實驗結果。老師還可通過遠程網絡監(jiān)控和指導學生開展設計型實驗，有效建立老師與學生互動，提高實驗教學效果。2．3開放實驗室，為學生提供更多的實驗時機實驗室開放包括時間、空間、實驗內容、方式方法及觀念的開放。時間和空間的開放是實驗室開放的基本要求，實驗內容和方式方法的開放是實驗室開放的本質，思想觀念的開放是實驗室開放的先決條件和根本保證。實驗室在明確老師與學生責任的前提下，實行指定項目定時放開、設計型創(chuàng)新項目預約開放、學生介入老師科研課題的項目全天候開放，學生可以以根據參加生產實踐的需要，自個設計實驗項目預約開放。同時，建立遠程網絡實驗平臺，延伸實驗環(huán)境，使實驗課程改革真正落到實處。2．4編寫實驗課程指導等輔導材料根據實驗課程改革的要求和實驗內容，組織學科資深老師編寫(動物遺傳繁育實驗課程指導〕和(動物遺傳繁育實驗課程常見問題和考慮題集〕。(動物遺傳繁育實驗課程指導〕涵蓋了所有開設的實驗項目和技能訓練內容，設計型實驗主要介紹儀器設備的用處和使用方式方法、文獻資料查閱、實驗設計基本要求及注意事項，不限定實驗方式方法和步驟，引導學生在了解實驗原理和儀器操作的基礎上通過查閱資料設計有個性的創(chuàng)新實驗方案。(動物遺傳繁育實驗課程常見問題和考慮題集〕匯編了實驗經過中可能出現的問題與注意事項，與實驗、生產相關的考慮題和案例分析題。輔導材料定稿前經學科專家組修改、補充和完善，重點審查整合后實驗的可行性、系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，尤其是設計型實驗的科學性和創(chuàng)新性。2．5建立科學的實驗課程考核方式方法實驗課程的考核方式方法不僅影響學生的學習積極性與主動性，也直接影響實驗教學改革的成效。實驗課程的考核，既要看結果，更要注重經過。實驗課程成績主要包括平常成績、實驗報告和筆試成績三部分。平常成績主要包括考勤、預習報告、實驗方案、實驗操作等，占30%;實驗報告包括實驗目的、原理、材料、方式方法、結果和分析討論等，占30%;筆試包括實驗原理、步驟、操作、注意事項、方案設計、案例分析等，占40%。除了考察學生對實驗的理解把握、數據處理分析能力外，重點考察學生的實際操作、綜合分析問題和創(chuàng)新能力。2．6加強實驗課程師資隊伍建設隨著實驗課程教學改革的不斷深化，對實驗老師的要求也越來越高，實驗老師不但要具有多學科的知識構造，還要有較強的綜合考慮問題和解決問題的能力;因而，整合后的實驗老師從原來單一課程的教學形式轉為多門課程實驗整合的實驗課程教學，有利于實驗教學水平的提高。3動物遺傳繁育學科實驗課程改革的考慮3．1有利于全面提升應用型本科人才培養(yǎng)質量經過兩屆學生教學實踐，發(fā)現改革后的實驗課程既解決了原來實驗穿插重復、實驗知識孤立、脫節(jié)的問題，有助于綜合學習和運用動物遺傳繁育知識，有利于學科知識的穿插與融合，有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質。3．2提高了各種資源的利用率由于從課程實驗整合為實驗課程，把分散和有限的人、財、物資源有效整合在一起，使理論課老師、實驗課老師共同構成一個教學團隊，使有限的經費集中投入，逐步改善實驗條件，使實驗室和儀器設備集中管理使用，發(fā)揮實驗室和儀器設備的最大利用效率。3．3加強實驗老師隊伍建設和改善實驗室條件，知足實驗教學改革的需要實驗教學改革需要有人、財、物的保障，學校要制訂有利于實驗教學改革的政策措施，吸引高學歷、高職稱、經歷體驗豐富的老師從事實驗教學工作，支持實驗老師更新知識構造、介入實踐教學改革與創(chuàng)新，提高工作能力和業(yè)務水平。同時，要加強實驗室的建設與經費投入，不斷完善與實驗教學改革相適應的實驗室條件，使實驗教學改革到達最佳的效果。3．4將實驗教學計劃分為必修內容和選修內容，不斷提升實驗教學水平根據學科發(fā)展的要求，將實驗教學計劃分為必修內容和選修內容，學生在完成必修實驗后可選做一部分自個感興趣的實驗。選修實驗與實驗室的開放結合在一起，老師只作引導和解疑，這樣既能夠讓一部分學生有更多的實驗時機，又能夠提升實驗教學水平。3．5將實驗教學改革與老師的科研項目相結合實驗教學改革要與學科發(fā)展、生產實踐相結合，把老師的科研項目與實驗教學改革結合在一起，將科研項目分解成若干個小項目，在科研老師的指導下，引導實驗老師和學生開展創(chuàng)新實驗，以科研帶動教學，使實驗教學走在學科領域的最前沿。動物遺傳繁育學科實驗改革，只是提升人才培養(yǎng)質量和實驗教學改革的一部分，假如各學科、各門課程都能根據當下全面提升人才培養(yǎng)質量和實驗教學改革的要求與時俱進進行改革，就一定會實現全面提升人才培養(yǎng)質量的目的。以下為參考文獻: