2021-2022教師資格之中學美術學科知識與教學能力能力檢測試卷A卷附答案

2021-2022教師資格之中學美術學科知識與教學能力能力檢測試卷A卷附答案單選題（共80題）1、意大利佛羅倫薩畫派的先驅是（）。A.達.芬奇B.喬托C.貝尼尼D.馬薩喬【答案】B2、依據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》，高中美術課程的必修和選擇性必修模塊總數目是()。A.5個B.7個C.9個D.10個【答案】B3、對美術課堂教學評價說法正確的是（）。A.注重對學生美術學習表現的評價B.重視家長的單向評價C.使用末位淘汰來進行評價D.注重學生作業(yè)效果來評價畫得像與否【答案】A4、《老村長像》是古埃及()時期寫實主義的代表作。A.新王國B.后王國C.中王國D.古王國【答案】D5、亨利·摩爾的作品《國王與王后》屬于（）：A.雕塑B.繪畫C.工藝美術D.新媒體藝術【答案】A6、法國畫家達維特的藝術風格屬于A.現實主義B.浪漫主義C.表現主義D.新古典主義【答案】D7、清代從摹習古法掌握前人經驗與程式人手的繪畫教科書是（）。A.《程氏墨苑》B.《芥子園畫傳》C.《顧氏畫譜》D.《十竹齋畫譜》【答案】B8、下列屬于“造型·表現”學習領域的內容目標的是（）。A.知道重要的美術家和美術作品B.了解設計與工藝的知識、意義與價值C.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派D.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素【答案】D9、下列選項中，不屬于“現代媒體藝術”內容系列中成就標準的是（）。A.積極參與現代媒體藝術活動B.了解相關的現代媒體設備和器械的基本特點C.評論中外三件以上的現代媒體藝術作品D.有創(chuàng)意地完成兩件以上的現代媒體藝術作品【答案】C10、用于飲食停滯，口燥舌干，大便秘結之年老、體弱者及久病患者，可單用的是A.醋大黃B.清寧片C.酒大黃D.大黃炭E.熟大黃【答案】B11、當兩種或更多種藥物混合后，有時出現潤濕或液化的現象稱為A.倍散B.散劑C.顆粒劑D.低共熔E.膏劑【答案】D12、下列選項中，屬于《義務教育美術課程標準(2011年版)》中第一學段“造型·表現”學習領域的評價要點是()。A.大膽表達自己的感受B.簡練表達對美術作品的感受C.正確、安全地使用工具和材料D.辨別13種以上的顏色【答案】A13、因使用油質顏料而得名，色彩豐富，能體現色調層次、光線、質感和空間感．能真實生動地描繪一切有形事物的是()。A.中國畫B.油畫C.水彩畫D.版畫【答案】B14、按照新課程的要求，學生掌握知識的基本階段有哪些（）A.引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識B.理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識C.引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識D.預習知識、學習知識、理解知識【答案】A15、龔老師以“學生怎么更好拓展思維”為研究對象，從教學方法、教學策略、教學手段等方面進行了問卷式探究，這種研究方法是()。A.田野觀察法B.調查研究法C.文獻研究法D.行動研究法【答案】B16、普通高中新課標改革選擇和編制課程內容的原則是()。A.基礎性、啟發(fā)性、應用性、拓展性B.多樣性、時代性、選擇性、拓展性C.時代性、基礎性、選擇性、應用性D.時代性、綜合性、選擇性、應用性【答案】A17、美術語言是指美術的造型元素和（）。A.形式原理B.透視原理C.點、線、面D.塊、面【答案】A18、下列選項中，屬于表現性評價的是（）。A.給學生作業(yè)打分B.對學生作業(yè)進行點評C.將學習態(tài)度納入評價項D.用評語評價學生作業(yè)【答案】C19、朱耷又號八大山人，關于他的描述，正確的選項是（）。A.①④B.①③④C.①②③D.①③【答案】D20、在普通高中美術課程中開設中國畫課程，該課程屬于（）內容系列。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.書法·篆刻D.造型·表現【答案】B21、從題材上看，體現西蜀宮廷畫家黃筌最高繪畫成就的是（）。A.山水畫B.花鳥畫C.人物畫D.道釋畫【答案】B22、欣賞不同時代和文化背景下的美術作品，了解藝術家與流派，通過描述、分析與討論認識藝術門類與表現形式，尊重人類文化遺產，對美術作品能進行簡單的評價，恰當地表達自己的感受。這屬于“欣賞·評述”模塊在第()學段的學習。A.一B.二C.三D.四【答案】D23、《如實地想客觀世界——走進具象藝術》一課中，“了解具象藝術的語言、形象特征，初步掌握辨識具象藝術的能力”所屬的目標維度是()。A.過程與方法B.知識與技能C.情感、態(tài)度與價值觀D.理論與實踐【答案】B24、現實主義美術創(chuàng)作遵循的一般原則是（）。A.源于傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)B.源于生活，高于生活C.源于勞動，描繪勞動D.源于巫術.表現巫術【答案】B25、冠心病心絞痛患者常備復方丹參滴丸，其藥物組成為丹參、三七、冰片，具有活血化瘀，理氣止痛的功效，治療氣滯血瘀所致的胸痹，癥見胸悶、心前區(qū)刺痛。A.苯醌類B.萘醌類C.菲醌類D.單蒽核類E.雙蒽核類【答案】C26、馬踏匈奴是（）的雕塑。A.唐宋B.漢代C.元代D.明清【答案】B27、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計.工藝D.書法·篆刻【答案】C28、齊白石所言“妙在似與不似之間”的視覺形象特征是()。A.幻象B.意象C.抽象D.具象【答案】B29、美術課程探究性學習的基本步驟不包括（）A.通過質疑B.發(fā)現問題C.調查研究D.合作探究【答案】D30、下列選項中．對于油畫描述不正確的是()。A.油畫是用專用油作為調和劑B.油畫又稱為“坦培拉”畫派C.揚·凡·艾克在油畫改進上做了重要貢獻D.一般分為“直接畫法”和“間接畫法”【答案】B31、美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域是指（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計·工藝D.現代媒體藝術【答案】D32、以作品有“黑、密、厚、重，然虛實有致”，被譽為“千古以來第一用墨大師”的藝術家是指（）。A.黃賓虹B.張大千C.潘天壽D.董希文【答案】A33、李老師上《校園寫生》課時，下列不合適的結課方式是（）。A.排名打分B.舉辦展覽C.撰寫心得D.開展討論【答案】A34、通過泥條的排列、圍繞成為一定的空間，從而形成器型的陶瓷工藝是（）。A.泥條盤筑成型B.泥板成型C.拉坯成型D.陶瓷裝飾【答案】A35、某教師在講《鉛筆淡彩》一課時，發(fā)現近半數學生沒有帶繪畫工具，這種情況下，較為恰當的教學策略是（）。A.按原計劃繼續(xù)教學B.主要由教師演示C.適當調整內容，改為合作學習D.改為作品欣賞教學【答案】C36、下列選項中，不屬于普通高中美術課程“書法·篆刻”內容系列成就標準的是（）A.恰當地使用書法或篆刻的術語，以自己的觀點評論古今兩件以上的書法作品或篆刻作品B.識別三種以上的書體，了解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關系C.初步掌握一種書體的書寫規(guī)范或篆刻的一般技法D.創(chuàng)立兩種以上的書體或篆刻形式，形成自己的風格【答案】D37、屬于《義務教育美術課程標準（2011年版）》倡導的教學評價方式的是()A.相對性評價B.質性評價C.量性評價D.絕對性評價【答案】B38、盧老師拜當地的彩塑藝人為師，把雕塑藝術引入課堂，指導學生結合當地的文化景點，集體創(chuàng)作有場景，道具和多個人物的雕塑作品。從課程管理的角度看，這是（）。A.基礎課程B.校本課程C.專業(yè)課程D.國家課程【答案】B39、在美術課堂教學中，大多數學生因為作業(yè)要求太高而為難時，下列做法不恰當的是（）。A.降低作業(yè)要求B.取消作業(yè)C.重新布置作業(yè)D.探明原因【答案】B40、教師確定教學方法最重要的依據是（）。A.教師特長B.教學目標C.模塊特性D.教學技術【答案】B41、下列選項中，屬于文藝復興后期作品的是（）A.《西斯廷圣母》B.《沉睡的維納斯》C.《春》D.《雅典學院》【答案】B42、下列以沖刀和切刀主要表現技法的美術門類是（）。A.雕塑B.陶藝C.篆刻D.剪紙【答案】C43、根據學生的總體表現，分析教學過程中不合理的地方，采用下面哪種評價方法最合適?（）A.總結性評價B.診斷性評價C.定量評價D.定性評價【答案】D44、《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出，學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成（）的美術素養(yǎng)。A.具體B.完備C.基本D.專業(yè)【答案】C45、下列選項中，不適合用于初中一年級《校園招貼》一課中對學生作品進行評測的是（）。A.創(chuàng)意是否新穎B.主題是否突出C.要素是否完備D.創(chuàng)作是否快速【答案】D46、教學評價按評價性質的不同可分為（）。A.相對評價、絕對評價和自身評價B.過程評價和成果評價C.定性評價和定量評價D.診斷性評價、形成性評價、總結性評價【答案】C47、馮老師任教的學校沒有陶藝設施，于是他發(fā)明了一種“紙?zhí)账嚒?，即用廢紙搓成條，盤筑成各種形狀的“陶藝”作品，深受學生歡迎。這種教學行為體現的是（）。A.教學理念B.教學方法C.教學模式D.教學智慧【答案】D48、“唐三彩”中的三主色是（）A.赭、藍、紅B.白、綠、黃C.紅、白、朱D.紫、黃、白【答案】B49、《義務教育美術課程標準(2011年版)》中強調要注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強（）。A.形成性評價B.自我評價C.教師評價D.表象評價【答案】A50、強調以書法用筆入畫的畫家是()。A.鐘繇B.黃公望C.趙孟頫D.柳公權【答案】C51、（）是美術區(qū)別于其他社會事物的根本屬性。A.審美B.教育C.造型D.鑒賞【答案】A52、超現實主義繪畫的代表人物是（）。A.蒙德里安B.達利C.蒙克D.波洛克【答案】B53、對義務教育階段美術課程的開課要求是()。A.必修科目B.選修科目C.由地方規(guī)定D.學校自行確定【答案】A54、在今天。一個需要交流和分享的社會里，（）不僅僅是一種學習方式，還是一種成功的品質。A.合作B.獨立C.自學D.研究【答案】A55、玉琮是浙江余姚()文化墓葬中出土象征權力的器物。A.紅山B.良渚C.馬家窯D.仰韶【答案】B56、下列選項中，適合作為“造型·表現”領域內容的是（）。A.古代雕塑欣賞B.剪紙創(chuàng)作C.標志設計D.裝幀書籍【答案】B57、不屬于塞尚畫作的是（）。A.《玩紙牌者》B.《麥田上的烏鴉》C.《有蘋果和橘子的靜物》D.《圣維克多山》【答案】B58、依據《義務教育美術課程標準(2011年版)》，下列選項中，對美術課程總目標維度劃分正確的是（）。A.“知識與技能““過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”B.“知識與技能”“內容與方法”“情感、態(tài)度和人生觀”C.“知識與思維”“過程與方法”“情感、態(tài)度和人生觀”D.“知識與思維”“內容與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”【答案】A59、判斷化合物結晶純度的標準之一的是A.化合物的熔距在1～2℃B.化合物的熔距在4～5℃C.沸點一致D.溶解度一致E.灼燒后無殘渣【答案】A60、在美術欣賞教學中，我們常常采用的程序和方法是()，A.敘述，解釋，判斷，評價B.描述，認識，理解，評價C.描述，體驗，解釋，評價D.描述，剖析，解釋，評價【答案】D61、尼德蘭文藝復興時期，（）被稱為“農民的畫家”。A.米勒B.揚·凡·艾克C.丟勒D.老彼得·勃魯蓋爾【答案】D62、阿膠應采用A.米炒B.土炒C.砂炒D.蛤粉炒E.滑石粉炒【答案】D63、《普通高中美術課程標準(實驗)》給學生的修課建議是（）。A.專業(yè)必修B.自主選修C.限定選修D.自主專修【答案】B64、在《動物泥塑》一課教學中，教學難點的設計較為恰當的是（）。A.掌握動物泥塑的制作步驟B.了解動物泥塑的歷史C.認識動物泥塑的裝飾手法D.塑造動物的形態(tài)特征【答案】D65、張老師在美術教學中，要求學生學習美術作品審美構成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解釋美術作品。張老師進行的是（）模塊的教學。A.繪畫B.雕塑C.美術鑒賞D.設計【答案】C66、崔老師在進行《單色版畫》的教學設計時，擬用講授法、提問法等方式講授理論知識。在練習時，崔老師應該增加以下哪一種教學方法來解決學生的困難?（）A.討論法B.示范法C.游戲法D.自主探究法【答案】B67、關于老彼得·勃魯蓋爾，下列表述正確的是()。A.擅長描繪農民生活的“風俗畫”大師B.擅長外光寫生和對自然的如實再現C.擅長描述中世紀歷史題材繪畫D.17世紀偉大的意大利畫家【答案】A68、在下列作品中，屬于法國現實主義畫家柯羅的是（）A.《受驚的馬》B.《蒙特芳丹的回憶》C.《牧羊女》D.《晚鐘》【答案】B69、下列作品中，（）不是丟勒的作品。A.《啟示錄》B.《四使徒》C.《亞當與夏娃》D.《和平鴿》【答案】D70、陳老師上高二《校園記事》攝像課時，讓學生用攝像機根據主題搜集材料，該課的教學重點應該是()。A.劇本編寫B(tài).拍攝技術C.配音配字幕D.后期處理【答案】A71、《普通高中美術課程標準（2017年版）》中講到（）指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。A.繪畫創(chuàng)作B.藝術分析C.實踐創(chuàng)作D.審美判斷【答案】D72、胡老師在上“愛心坐具設計”一課時，同學們只會把坐具設計成心形而缺乏新意。為此，他讓學生用手機上網至少找5個成功案例，并借鑒其優(yōu)點設計自己的方案，其中主要體現的教學方法是（）。A.掌握學習法B.范例教學法C.小組合作法D.發(fā)現學習法【答案】D73、下列選項中，對美術技法教學示范不恰當的要求是（）。A.應當示范與講解相結合B.應體現程序性C.應限制在20分鐘內D.應考慮學習材料的限制【答案】C74、“四體妍媸，本無關于妙處，傳神寫照，正在阿堵中”是()說的。A.謝赫B.曹不興C.顧愷之D.張僧繇【答案】C75、色彩的三要素是指色相、純度和（）。A.色溫B.彩度C.明度D.灰度【答案】C76、為促進學生發(fā)展，普通高中美術課程評價要體現的特點是（）。A.專業(yè)性、審美性的特點B.權威性、創(chuàng)造性的特點C.多主體、開放性的特點D.人文性、技能性的特點【答案】C77、中國民間藝術中，產生于江蘇蘇州的年畫種類是（）。A.楊柳青年畫B.桃花塢年畫C.朱仙鎮(zhèn)年畫D.楊家埠年畫【答案】B78、下列選項中不屬于現代教學媒體的教學作用的是（）A.引起教學方式和方法的變革B.增強教學功能，改造和豐富教學目標體系C.徹底顛覆傳統(tǒng)教學模式D.凸顯現代與傳統(tǒng)教學媒體、技術與人之間的關系問題【答案】C79、下列不是教師評價美術作業(yè)注意點的是（）。A.知識與能力的進步與發(fā)展是作業(yè)評價的重心B.有彈性和靈活性，通過縱向比較的方式，比較學生的過去與現在C.激勵方法，在班上講評環(huán)節(jié)中對美術作業(yè)表揚激勵，對較差的同學，應縱向評價，看到其進步，增進學生學習的自信D.學生繪畫技法是否達到要求，是否完成作業(yè)【答案】D80、包老師在高中美術鑒賞課中，組織學生以學習小組的形式，自主備課并當“小老師”上課，讓全班其他小組從學科知識、語言表達、教學方式、師生互動、教學技術等方面為“小老師”打分，這種評價方法是（）。A.自我評價B.同伴評價C.教師評價D.檔案袋評價【答案】B大題（共18題）一、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時就經歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發(fā)言，基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準備的，已經超出了美術課的范圍(教師怕上成科學課)，但又和美術課的內容緊密結合。教師引導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內容。問題：吳老師的教學過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內容，是規(guī)定好了的內容。它和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發(fā)展權利。新一輪的課程改革，強調了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的發(fā)展．它把教學活動與課程的發(fā)展緊密地聯系在一起，認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變?yōu)橐环N具體的教學活動，通過教師和學生教與學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。這就使課程內容不斷被賦予新的內涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據學生在課堂上的情況隨時調整自己的教學。只有在這種寬松的環(huán)境中，學生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來，課程才能不斷地生成、發(fā)展?！敖虒W相長”，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發(fā)展。一個年輕教師在新課程的實踐之初，能有這樣的認識實屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認識到學生的作業(yè)雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認識當然是對的。不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活中所蘊藏的美。這也是對課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。二、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現了課標中提出的注重質性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導。三、案例：劉老師在教學過程中，經常有其他學科的老師羨慕地對他說：“你們美術課最好上了。不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”劉老師笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，都是需要美術老師下工夫來思考和推敲的。問題：課程改革給美術課提出了更高的要求，如果你是一名美術老師，你該怎么上好美術課以下是初中美術“造型．表現”學習領域模塊中選自教材《家鄉(xiāng)的春天》的教學片段。在初中色彩知識課程中屬于基礎階段。請仔細閱讀并回答問題。1．授課對象：初一年級學生2．教學目標：學習、掌握色彩基礎知識；通過學習，了解色彩的情感功能?！敬鸢浮可虾妹佬g課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。要充分利用好一節(jié)課的時間，又要能激起學生興趣，就須讓精彩紛呈的藝術與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化。課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵。如果我是一名美術老師，我會從以下幾方面去上好美術課：第一，美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。第二。美術課程是注重視覺感受的課程，我會比較重視教學手段，如以故事、游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。第三，做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并做出合理的評價。四、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色。砍伐樹木，造成水土流失，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。問題：依據美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，此題主要分析彭老師在課程中評價方式的優(yōu)點，而評價建議在美術新課標中有詳細的闡述。在解答此題的時候要善于用新課標的理念解釋彭老師在課程中對學生的評價方式。五、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠荆斐伤亮魇?，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。問題：依據美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，此題主要分析彭老師在課程中評價方式的優(yōu)點，而評價建議在美術新課標中有詳細的闡述。在解答此題的時候要善于用新課標的理念解釋彭老師在課程中對學生的評價方式。六、案例．某學校為了給學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，學校給每個班級安裝了電腦及投影儀等多媒體資源。某初中美術老師認為，由此不再用黑板，黑板被投影儀所代替。這位老師的看法你如何評價【答案】運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互聯網資源組織教學，會使教學直觀、信息量加大，對于學生的成長，學生藝術能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。板書通常利用黑板，是書寫演示的一種教學手段。在課堂教學中應用廣泛而有實效?，F在的板書可以同現代教學資源相結合，如多媒體PPT的展示。好的板書有助于學生了解教學內容。把握教學重點。板書有演示法、制表法、展示法等。利用好一塊黑板的布局是一種藝術，是教師教學中不可缺失的一部分。七、案例:王老師新開發(fā)了一節(jié)“撕紙拼貼”課，要求學生發(fā)揮聯想和想象，根據撕出來的形狀，運用形式組合的規(guī)律拼貼成一幅完整的作品。上課時，王老師先發(fā)放了材料，在講解課程內容時，學生紛紛興奮地撕貼，場面一度難以控制，作業(yè)效果也不理想。問題:(1)這節(jié)課主要問題是什么？(5分)請?zhí)岢龈倪M建議。(10分)(2)本課的教學重點應該是什么?(5分)【答案】(1)問題：①在講解撕拼知識的同時，學生們就開始紛紛操作起來，說明王老師沒有控制好課堂秩序和場面;②王老師沒有完整地呈現示范的環(huán)節(jié)，教學重點沒有突出，教學難點沒有突破，教學環(huán)節(jié)也缺失;③學生們的作業(yè)效果不理想，教學目標沒有達成。建議：①在講解撕拼知識之前，最好設置相應的問題，并提醒學生注意觀察細節(jié)，為后面的實踐做好鋪墊;②設置示范的環(huán)節(jié)，王老師針對重點及難點親自操作，示范步驟清晰，保證學生能觀察的到，提醒學生注意事項，對于難點的地方可以采用重復示范的方式，并注意邊示范邊講解，保證示范的效果;③設置實踐的環(huán)節(jié)，布置好具體的練習任務，在學生實踐練習過程中教師下臺巡視，指出學生在實踐過程中出現的問題，并給出改進建議。(2)教學重點：巧用廢舊紙張上的顏色和紋理，用撕、拼、貼的方式創(chuàng)作生動的藝術作品。八、案例:劉老師給同學們上的第一節(jié)課是“書法常識”。在導入新課的時候，問了學生兩個問題:“你了解書法嗎知道有哪些書體”學生回答后,劉老師給學生介紹了書法的字體、風格、代表人物、代表作品,學生認真聽劉老師講課。最后10分鐘，劉老師拿出隸書宇帖和材料,請學生臨寫，作為本課的學習評價環(huán)節(jié)。問題:你認為劉老師的教學評價合理嗎分析其原因并提出改進建議?！敬鸢浮?1)不合理。根據《普通高中美術課程標準(實驗)》教學評價，應該根據教學實際和學生的情況．制定具有開放性的、能促進學生發(fā)展的評價指標。在每一模塊的相關內容中，美術鑒賞的內容應不少于該模塊學習總課時的20％。本節(jié)課是書法常識的第1節(jié)課，所以本節(jié)課主要是進行了欣賞活動．而對于一節(jié)以欣賞活動為主的課程，主要是培養(yǎng)學生的審美意識，所以本節(jié)課的主要評價應該在學會欣賞書法作品及對書法知識的掌握上。(2)根據《普通高中美術課程標準(實驗)》應該注重表現性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。而劉老師只是把臨帖作業(yè)作為評價，不符合課標的要求。九、王老師在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產生興趣，用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”，在同學們陶醉于西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。問題：(1)談談該老師在介紹水彩畫之前引用課外知識進行教學是否恰當(2)請結合美術新課程的基本理念．談談該老師是如何激發(fā)學生學習興趣(3)談談王老師這節(jié)課的缺點是什么并給出改進建議?！敬鸢浮?1)王老師在教畫水彩畫之前介紹西湖的相關課外知識是恰當的教學，讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認漢，樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神。(2)興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使得課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。王老師在課程開始的時候，并不是把重點設置在怎么畫水彩畫，而是通過多媒體展示西湖迷人的美景，引導學生進入一種特定的文化情景去感受西湖的美。接著王老師帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。這樣的教學更好地體現出美術課程注重內容與學生的生活密切緊密聯系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。(3)王老師導入過長，沒有涉及本課重點進行闡述。因為這節(jié)課缺點明顯，提出的問題中又沒有反映出來。改進建議：本堂課的重點是教水彩畫，所以在導人的點出主題后，可以引導學生先欣賞有關的水彩畫，感受不同水彩畫的特點，引導學生掌握畫水彩畫的要點以及示范怎么畫水彩畫，接下來布置任務學生自己感悟畫水彩畫，最后小結作業(yè)。一十、案例：王老師在上《行書創(chuàng)作》時，先要求學生自由創(chuàng)作，接著從學生作品中挑選出三幅有明顯問題的作品，讓學生進行評價。然后，王老師總結出用筆、結體、章法的具體要求與方法。最后，要求學生按照所講述的方法再重新進行創(chuàng)作并寫出感想，那三位問題突出的學生有了明顯的改進，得到了王老師的表揚。而班上一位寫得最好的學生聽課卻很不認真，王老師給了他第五名的成績。(1)請指出王老師在這堂課中運用了哪些評價方式(2)王老師將寫得最好的學生評為第五名是否合適為什么【答案】(1)①學生自評與互評相結合的評價方式。王老師挑出三幅作品讓學生進行評價，這當中體現的就是學生自評與互評相結合的評價方式。②等級計分法。王老師給寫得最好但聽課不認真的學生第五名的成績，顯示王老師還采用了等級評分法這樣的評價方式。③綜合性評價的方式。王老師結合學生的專業(yè)水平和學生在課堂中表現出來的狀態(tài)，綜合各個方面給出最終評價，體現了總結性評價的概念。(2)①寫得最好的學生評為第五名是不合適的。②教學評價的根本目的是促進學生發(fā)展。題干中“寫得最好的學生”就專業(yè)技能來說理應被評為第一名，但老師卻綜合其聽課不認真的表現給了他第五名的成績，顯然老師在評價這位學生時更側重于學生的缺點與不足。而忽了應充分肯定學生的進步與發(fā)展這一評價理念。而且老師這樣做不僅不能達到教學評價的根本目的，也沒能體現出教學評價的導向和激勵功能。所以，王老師的做法是不合適的。一十一、案例：某教師發(fā)現，部分學生覺得自己畫不好，經常不按時交作業(yè)，美術學習熱情不高。為了改變這一現象，教師在教學評價上做出了改變：不以作業(yè)的質量為依據，注重觀察并收集學生平時表現，課堂學習的參與度、完成作業(yè)的次數等。并據此評定學生的學期成績。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議?！敬鸢浮吭摻處煹淖龇ㄊ强扇〉?，以往的美術教學中，作業(yè)是由教師來評判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學生不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長此以往，他們的繪畫水平就會得不到提高，慢慢地也會對美術課失去興趣。美術課程的重點在于發(fā)展學生的個性，加強學生個性化的體驗，要求教師關注學生的點滴進步。在開展美術活動的過程中，學生會產生各種各樣的問題，因此，適時地組織學生開展一些有重點、有目的的討論活動，能使一些存有疑問的同學在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開展探索活動。學生通過互相幫助體驗到了成功的喜悅，也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對于學生某一階段的學習成果并不需要留到結束時集中展示，教師在教學過程中發(fā)現某個學生作品中存有閃光點，可以及時請學生停下。進行欣賞評價。這樣做既滿足了學生表現的欲望，及時給學生提供了展示自己的機會，從另一個角度來說，也能很好地激發(fā)其他同學的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)作出更好的藝術作品。隨機的成果展示，既能讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學生更加自信地進行課堂學習活動。一十二、根據所提供的教材設計教學教案。要求：(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學簡案。(2)恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。(4)設計至少三個課堂提問?！敬鸢浮勘绢}主要考察考生的教學設計能力。分析題本要求可知，該教案要求規(guī)范、完整；恰當制定教學目標、重難點；合理設計學習活動和作業(yè)要求；至少三個提問；因此，在教案的撰寫中要牢牢把握住這四點要求。在課程的設計上要注意突出學生主體地位，體現教學方式的多樣化。一十三、案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果。作為一名班主任應怎樣教育學生才能取得良好的效果【答案】第一是王老師“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現問題，一味地“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤當作懲罰學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時。必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。一十四、案例：某教師發(fā)現，部分學生覺得自己畫不好，經常不按時交作業(yè)，美術學習熱情不高。為了改變這一現象，教師在教學評價上做出了改變：不以作業(yè)的質量為依據，注重觀察并收集學生平時表現，課堂學習的參與度、完成作業(yè)的次數等。并據此評定學生的學期成績。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議。【答案】該教師的做法是可取的，以往的美術教學中，作業(yè)是由教師來評判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學生不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長此以往，他們的繪畫水平就會得不到提高，慢慢地也會對美術課失去興趣。美術課程的重點在于發(fā)展學生的個性，加強學生個性化的體驗，要求教師關注學生的點滴進步。在開展美術活動的過程中，學生會產生各種各樣的問題，因此，適時地組織學生開展一些有重點、有目的的討論活動，能使一些存有疑問的同學在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開展探索活動。學生通過互相幫助體驗到了成功的喜悅，也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對于學生某一階段的學習成果并不需要留到結束時集中展示，教師在教學過程中發(fā)現某個學生作品中存有閃光點，可以及時請學生停下。進行欣賞評價。這樣做既滿足了學生表現的欲望，及時給學生提供了展示自己的機會，從另一個角度來說，也能很好地激發(fā)其他同學的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)作出更好的藝術作品。隨機的成果展示，既能讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學生更加自信地進行課堂學習活動。一十五、在《剪紙》一課的評價環(huán)節(jié)，陳老師將全班同學的剪紙作品展示出來，采用網絡授票的方式，選出10幅最優(yōu)秀的作業(yè)