部編一年級(上冊)《對韻歌》教學案設計

WORD格式編輯部編版年上冊《韻》教案計采用學生喜愛的教學式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，下給大家整理了部編版一年級上冊《對韻歌》教案設計，希對大家有所幫助部編版一年級上冊《韻歌》教案設計《語文課程標準》在“識字教學建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字習慣。1.制作教案。教師)2.預習課文。學生)課時安排:1課時。同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子老就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑(白)，花(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，們來學一首兒歌《對韻歌板書課文題目：對韻歌。)專業(yè)知識

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WORD格式編輯設計意圖：一年級的子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多的作用。1.試讀對韻歌，并交在試讀的過程中遇到的困難。2.學生再次自由讀課，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正讀不正確的字音。4.指導學生學習“對字。(1)屏顯第一句，指朗讀。(2)出示“對”字。別讀，齊讀。(3)認識“對”字的首，指導書空。(4)啟發(fā)學生說一說對”的反義詞。5.指導學習“云”“”“蟲”。(1)出示一組圖片(大屏幕示圖片上有云，讓學生猜一猜這是文的哪一句?知道的可以看一看課文。(2)學生匯報這是哪句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個字。(4)指生領讀這三個字。重點指導“云”和“蟲”。(5)學習“云”和“”的字理。①激趣：這幾個字你都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢大家認真觀，看看它們是怎樣變來的。(幕出示專業(yè)知識

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WORD格式編輯“云”和“蟲”的字演變圖)②學生發(fā)表感想。③小結：古人特別聰，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，字多有趣呀!們在以后的學習中，還會學到更多的漢字識呢!(6)給“云”和“蟲兩個字擴詞。(7)把生字放回句子指生個別讀，齊讀。6.指導學習“雨”“”“花”“鳥”。7.理解詞語。(1)出示最后一句，生朗讀。(2)去掉“對”字，指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠(3)理解“山清水秀的意思。①出示教案。(播放季山清水秀的自然風光)②學生交流欣賞感受教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀地方。(4)理解“桃紅柳綠。①出示圖片，看圖片詞。②說一說：)的桃花，)的柳樹。③齊讀最后一行。去“對”字再讀。④個別讀，齊讀。專業(yè)知識

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WORD格式編輯設計意圖：此環(huán)節(jié)的計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字加深學生對生詞的理解有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生活潑。1.開火車讀生字。2.讀成語：山清水秀桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導書寫。(1)認真觀察，思考怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮(2)交流寫這三個字小竅門。(3)交流書寫時需要學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”“山”第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學生察。(5)學生練寫，交流饋。設計意圖語文課標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天語文課中安排10分練習，在教師的指導下隨堂練習，到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。1.選擇自己喜歡的方練讀《對韻歌?？梢耘呐氖郑部梢酝缹ψx等。專業(yè)知識

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WORD格式編輯2.男女生對讀。3.師生對讀。4.共同拍手讀，能背來的可以不看書。5.小結韻歌這種特的語言表現(xiàn)形式同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧6.出示一些對子，試一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結。設計意圖：語文知識學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生學習熱情，促進學生的文化積淀。1.采用學生喜愛的教形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。2.多種形式、扎實有的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，展