提高中小學(xué)語文閱讀能力之我見

提高中小學(xué)語文閱讀能力之我見提高中小學(xué)語文閱讀能力之我見

在我國(guó)，閱讀被視為一種心理實(shí)踐活動(dòng)，是指?jìng)€(gè)體在言語實(shí)踐中，從書面獲得信息的心理過程，是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。閱讀能力是個(gè)體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。良好的語文閱讀能力能夠開展學(xué)生的語言功能，形成高質(zhì)的語文標(biāo)準(zhǔn)，有助于形成正確地語文思維方式和良好的語文品質(zhì)①。然而，我國(guó)始終面臨著“閱讀危機(jī)〞許多人并不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點(diǎn)時(shí)間來閱讀的人更是少之又少。對(duì)于中小學(xué)生來說，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數(shù)量和時(shí)間嚴(yán)重缺乏，閱讀能力嚴(yán)重下滑。鑒于此，我們有必要采取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

一、造成中小學(xué)生語文閱讀能力下降的不良原因

〔一〕不足良好的閱讀興趣

正所謂，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才熱愛閱讀，由于中小學(xué)生幾乎每天都忙于應(yīng)付學(xué)校的考試，升學(xué)的壓力，各科題目構(gòu)成題海，任務(wù)之重已經(jīng)讓學(xué)生沒有了去閱讀的時(shí)間，各科老師也是為了抓成績(jī)，幾乎排擠掉學(xué)生所有空閑時(shí)間，另外家長(zhǎng)也竭力盯緊孩子們的分?jǐn)?shù)，他們不會(huì)關(guān)懷孩子在學(xué)校讀了多少書，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們?cè)诩依镏灰吹胶⒆诱J(rèn)真做完作業(yè)即可，幾乎不論孩子是否有讀課外書的習(xí)慣，更有甚者，有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子讀課外書籍是在浪費(fèi)時(shí)間，是在做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如此等等，孩子們的閱讀時(shí)間被擠掉，或者閱讀習(xí)慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會(huì)大大的降低，停滯不前。

〔二〕不足良好的閱讀條件

中小學(xué)生不足閱讀的條件可以說是各方面的。首先，在學(xué)校里，就不足充足的閱讀時(shí)間。每天除了滿滿的課程外，回到家里僅有的時(shí)間還要做作業(yè)，更甚的是如今孩子們的作業(yè)分量還在不斷加大，等做完作業(yè)可以說是身心疲憊，不說有沒有時(shí)間來看書，就算有也沒有那份輕松的精力來閱讀。在家里，有些家長(zhǎng)還給孩子安頓了各種舞蹈班，書法班，鋼琴班等等，可以說沒時(shí)間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。

其次，環(huán)境條件不好。一個(gè)家庭里，如果父母都不喜歡讀書，甚至多半熱愛打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環(huán)境，長(zhǎng)期接觸這樣的家庭環(huán)境，又有哪個(gè)孩子會(huì)有興趣和注意力來堅(jiān)持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。

再次，不足正確的閱讀指導(dǎo)。在課堂上，教師過分占據(jù)話語權(quán)，留給學(xué)生自己獨(dú)立思考，單獨(dú)體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)間不多，可以說是沒有了鍛煉閱讀能力的時(shí)間；另外，今天的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體興旺，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，武俠言情，卡通漫畫等休閑娛樂的快餐文化，刷屏的時(shí)間大大的超過了閱讀書本的時(shí)間，對(duì)很多孩子來說，寧愿沒有閱讀書本的時(shí)間，也不能沒有刷屏的時(shí)間，只可惜沒有花在正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上面。可以說網(wǎng)絡(luò)正在侵蝕著學(xué)生的閱讀心態(tài)②。

二、提高中小學(xué)生閱讀能力的一些措施

從原因里找答案，不難看出還是有解決降低中小學(xué)生閱讀能力的一些辦法?？傮w來說這需要學(xué)校，家庭、孩子以及整個(gè)社會(huì)一起努力才能取得更好的成績(jī)。

〔一〕充沛認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是完成培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升發(fā)明性思維，形成健全人格。也是提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的重要根底。

布魯納曾經(jīng)說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣③〞，注意到興趣，教師要充沛了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的閱讀興趣，主動(dòng)介紹一些與他們興趣相關(guān)的書籍，展開以點(diǎn)帶面的閱讀活動(dòng)。可嘗試下列的方法：1.同步推薦書籍。在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的格調(diào)，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望；2.隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)竭力褒揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛。3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。馳名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。〞荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。〞因此語文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好習(xí)慣。

〔二〕合理安頓閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率

課堂上，教師應(yīng)該放權(quán)，給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，王榮生教授說過，不給學(xué)生留有20分鐘的課不是一節(jié)好課。教師不應(yīng)該無視或低估學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學(xué)有所思，學(xué)有所成。學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要有足夠的時(shí)間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會(huì)好些；在家里，作為家長(zhǎng)，有必要為孩子發(fā)明一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有必要時(shí)和孩子一起看書，分享她的讀書心得，有條件的話，應(yīng)該為孩子打造私人讀書館，或者書架，選購合乎孩子胃口，合乎孩子身心健康開展的實(shí)際，讓孩子有個(gè)更加溫馨的讀書場(chǎng)所；另外，各種輔導(dǎo)班安頓要實(shí)際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時(shí)間。

〔三〕合理發(fā)展課外閱讀活動(dòng)，延長(zhǎng)閱讀質(zhì)量

實(shí)踐證明，課外閱讀活動(dòng)也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)展豐盛的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可發(fā)展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。比方有的班級(jí)讓學(xué)生堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安頓在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變干燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。這樣既能激勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又可勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，到達(dá)兩全其美的效果。

還有，可利用各節(jié)日定期舉辦詩歌朗讀會(huì)、答辯會(huì)、快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

再如，展覽活動(dòng)：〔1〕剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有保留價(jià)值的材料，可指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，積累資料?！?〕摘抄展覽?？勺寣W(xué)生摘抄平時(shí)在閱讀時(shí)遇到的生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評(píng)，從而激勵(lì)學(xué)生多閱讀等等。

總之，針對(duì)中小學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀去分析其中的原因你，就可以根據(jù)實(shí)際情況制定出提升策略。中小學(xué)閱讀能力與閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，時(shí)間數(shù)量以及閱讀環(huán)境都有著緊密的聯(lián)系，總的來說，任務(wù)還很重，在提高學(xué)生閱讀能力方面還有很長(zhǎng)一段路要走。〔作者單位：閩南師范大學(xué)〕

注解：