我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新開(kāi)展【內(nèi)容提要】近年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次理論體系確實(shí)立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過(guò)程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時(shí)空架構(gòu)相對(duì)均衡的調(diào)節(jié)、競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型〞、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)根本概念的科學(xué)定義以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競(jìng)技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個(gè)方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘

要

題】體育研究

我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來(lái)，伴隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來(lái)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的根本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專(zhuān)著。曹景偉等(2022)把這些獨(dú)具特色并有重要理論價(jià)值的研究進(jìn)展稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的“中國(guó)流〞，主要包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與建立、運(yùn)發(fā)動(dòng)選材理論的研究與實(shí)踐、競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)與效勞等內(nèi)容。本文那么擬從6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系確實(shí)立

人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的時(shí)候可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來(lái)看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原那么、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的辦法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安頓、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個(gè)方面。而從縱向來(lái)看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)這樣3個(gè)層次。適用所有的運(yùn)動(dòng)工程的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，稱(chēng)做“一般訓(xùn)練學(xué)〞；適用于局部運(yùn)動(dòng)工程的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，稱(chēng)做“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)〞；而適用一個(gè)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，那么被叫做“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)〞。構(gòu)建這樣一個(gè)三層次理論體系的關(guān)鍵在于項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類(lèi)訓(xùn)練學(xué)〞的設(shè)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為?項(xiàng)群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會(huì)上發(fā)表了論文?項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了?項(xiàng)群訓(xùn)練理論》專(zhuān)著。

2000年出版的?運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》全國(guó)體育院校通用教材中，把“項(xiàng)群訓(xùn)練理論〞列為重要的一章，這說(shuō)明項(xiàng)群訓(xùn)練理論已經(jīng)得到訓(xùn)練學(xué)界的認(rèn)可，達(dá)成共識(shí)。這一章里的第一節(jié)為項(xiàng)群訓(xùn)練理論的總論，包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立及其科學(xué)意義、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)工程的劃分、分類(lèi)及項(xiàng)群體系的構(gòu)成和項(xiàng)群訓(xùn)練理論的應(yīng)用三方面的內(nèi)容；第二節(jié)那么分別論述了依運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素所聚合的8個(gè)不同項(xiàng)群各自的競(jìng)技特點(diǎn)和訓(xùn)練辦法。

項(xiàng)群訓(xùn)練理論問(wèn)世十幾年來(lái)，受到體育界的普遍重視，并得到不斷的開(kāi)展和完善。其中主要的理論進(jìn)展包括：依復(fù)合主導(dǎo)競(jìng)技能力的項(xiàng)群劃分、多規(guī)范多維度的項(xiàng)群組合、訓(xùn)練大周期劃分的項(xiàng)群特點(diǎn)以及項(xiàng)群概念的廣泛應(yīng)用。

1.1主導(dǎo)競(jìng)技能力的項(xiàng)群劃分競(jìng)技運(yùn)動(dòng)工程的項(xiàng)群劃分是建立項(xiàng)群理論體系的重要前提。1983年，田麥久首次提出以運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素為規(guī)范進(jìn)行工程分類(lèi)，并在此根底上建立了體能主導(dǎo)和技能主導(dǎo)的兩大類(lèi)的項(xiàng)群理論體系。近年來(lái)，田麥久吸取了謝亞龍、竺義功、徐本力等對(duì)項(xiàng)群的劃分提出的不同看法中的合理思考，建立了復(fù)合主導(dǎo)競(jìng)技能力的概念，依不同工程的競(jìng)技特點(diǎn)，實(shí)事求是地確定擁有兩種主導(dǎo)競(jìng)技能力的項(xiàng)群類(lèi)屬。把射擊、射箭等工程歸屬為技心能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群，把各種球類(lèi)工程和搏斗類(lèi)工程歸屬為技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群〔表1〕。

這樣一種劃分，應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于我們更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)不同項(xiàng)群所包含工程的競(jìng)技特點(diǎn)，會(huì)有更好地幫忙，會(huì)使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上解除假設(shè)干不必要的束縛，更有利于我們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)工程的競(jìng)技規(guī)律，從而確定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練理論和辦法。

1.2多規(guī)范多維度的項(xiàng)群組合經(jīng)典的項(xiàng)群訓(xùn)練理論中，主要是以運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作特征和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定辦法為3個(gè)分類(lèi)規(guī)范建立起了3個(gè)主要的分類(lèi)體系。而實(shí)際上我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，因?yàn)橛捎谟兄鵁o(wú)窮個(gè)分類(lèi)規(guī)范，項(xiàng)群體系的劃分從理論上來(lái)講也是有著無(wú)窮個(gè)的。所以在我們的研究過(guò)程當(dāng)中，完全可以根據(jù)自己的需要建立新的項(xiàng)群體系，進(jìn)行相應(yīng)的研究。這里僅以幾篇論文為例，如“持拍隔網(wǎng)反抗性項(xiàng)群男單項(xiàng)選擇手根本單元競(jìng)技過(guò)程的運(yùn)行模式〞，用“持拍隔網(wǎng)反抗性項(xiàng)群〞這一名稱(chēng)，概括乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球3個(gè)手持球拍進(jìn)行比賽的工程。又如“陸上同場(chǎng)反抗性工程集體球類(lèi)工程〞的名稱(chēng)，就排除了水上、冰上的同場(chǎng)反抗性集體球類(lèi)工程，只包括足、籃、手、曲4個(gè)工程了?？傊覀?cè)趯?shí)踐的研究過(guò)程當(dāng)中和我們?cè)谶M(jìn)行分析組織訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，都可以根據(jù)自己的研究的需要，按照多種規(guī)范、多個(gè)維度組織相應(yīng)的項(xiàng)群進(jìn)行研究。

表1主導(dǎo)競(jìng)技能力的項(xiàng)群劃分的調(diào)整

原有項(xiàng)群名稱(chēng)調(diào)整后的項(xiàng)群名稱(chēng)

技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群

技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)準(zhǔn)確性項(xiàng)群技心能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群

技能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)反抗性項(xiàng)群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群

技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)反抗性項(xiàng)群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)反抗性項(xiàng)群

技能主導(dǎo)類(lèi)搏斗反抗性項(xiàng)群技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)搏斗反抗性項(xiàng)群

1.3訓(xùn)練大周期劃分的項(xiàng)群特點(diǎn)面對(duì)3個(gè)層次的訓(xùn)練學(xué)理論體系，任何一個(gè)訓(xùn)練學(xué)命題，如訓(xùn)練的原那么，訓(xùn)練的內(nèi)容，訓(xùn)練的辦法，訓(xùn)練的負(fù)荷，訓(xùn)練的安頓等等，都既可以在一般訓(xùn)練學(xué)層次進(jìn)行研究，也可以在某一個(gè)項(xiàng)群和范疇內(nèi)進(jìn)行研究，還可以就一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的需要進(jìn)行理論研究。

訓(xùn)練大周期的劃分是否恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要規(guī)范，就是看能不能使運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的周期性變化，適應(yīng)于特定日程重大比賽的參賽需要。不同項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的主要表現(xiàn)特征是不同的，顯然，其訓(xùn)練大周期的劃分也應(yīng)該有著明顯的區(qū)別。而經(jīng)典的馬特維耶夫的周期學(xué)說(shuō)的主體內(nèi)容，是在體能主導(dǎo)類(lèi)工程的訓(xùn)練實(shí)踐的根底上建立起來(lái)的，很少顧及到技能、技心能、技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)工程的運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的變化和表現(xiàn)的特點(diǎn)。田麥久(2000)關(guān)注到這一問(wèn)題，并專(zhuān)題研究了訓(xùn)練大周期劃分的項(xiàng)群特點(diǎn)。他首先分析不同項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)良好競(jìng)技狀態(tài)的主要表現(xiàn)和相應(yīng)的指標(biāo)，然后建立不同項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的評(píng)價(jià)體系，確立不同項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)良好競(jìng)技狀態(tài)的培養(yǎng)途徑，最后提出不同項(xiàng)群大周期中階段訓(xùn)練的安頓要點(diǎn)〔表2〕。

不同項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的表現(xiàn)，有著明顯的區(qū)別。體能主導(dǎo)類(lèi)工程運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)的主要特征，就是看是否在比賽中能夠表現(xiàn)出最正確的體能狀態(tài)；體操、跳水這些工程主要是看成套動(dòng)作的熟練穩(wěn)定和流暢的連接；射擊、射箭工程，主要是看運(yùn)發(fā)動(dòng)技術(shù)感覺(jué)的細(xì)膩度與心理狀態(tài)的自控性；而各種反抗性工程，那么主要是看技術(shù)是否合理、熟練，戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是否充沛，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是否多變而實(shí)效。不同的項(xiàng)群運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技狀態(tài)表現(xiàn)的主要特征是不同的，因此他們的訓(xùn)練大周期的結(jié)構(gòu)就不應(yīng)該是同樣的，而應(yīng)該各有其特點(diǎn)。這一研究為非體能主導(dǎo)類(lèi)工程運(yùn)發(fā)動(dòng)訓(xùn)練大周期的安頓，提供了重要的理論依據(jù)。也為人們?cè)陧?xiàng)群層次上發(fā)展更多內(nèi)容的專(zhuān)題研究提供了一個(gè)可供參考的例如。

表2不同項(xiàng)群大周期中階段訓(xùn)練的安頓要點(diǎn)

項(xiàng)群

大周期中階段訓(xùn)練安頓的要點(diǎn)

體能主導(dǎo)類(lèi)各項(xiàng)群

1.專(zhuān)項(xiàng)化程度的變化；2.負(fù)荷強(qiáng)度與復(fù)

合量的變化

技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群

1.由單個(gè)動(dòng)作到成套動(dòng)作的完成過(guò)程；

2.有序地提高成套動(dòng)作的成功率

技心能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)準(zhǔn)確性項(xiàng)群

1.根本功訓(xùn)練，空射到實(shí)射的轉(zhuǎn)換；2.

提高并力求完善定向的心理自控能力

技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)個(gè)人反抗性項(xiàng)群

1.技戰(zhàn)術(shù)積累及針對(duì)性選用；2.實(shí)戰(zhàn)性

反抗訓(xùn)練及熱身賽安頓

1.技戰(zhàn)術(shù)積累及針對(duì)性選用；2.陣容選

技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)集體反抗性項(xiàng)群

配，組合訓(xùn)練及成隊(duì)訓(xùn)練；3.實(shí)戰(zhàn)性對(duì)

抗訓(xùn)練及熱身賽安頓

1.4項(xiàng)群概念的廣泛應(yīng)用項(xiàng)群訓(xùn)練理論被提出20年來(lái)，已經(jīng)得到了體育界普遍的共識(shí)。而且，項(xiàng)群這一概念正日益廣泛地被應(yīng)用于體育工作、體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育健身、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等眾多的領(lǐng)域。

2訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制作用的強(qiáng)化

人的行為都是有目的的，人的一切行為又都是為了實(shí)現(xiàn)其目的而展開(kāi)和進(jìn)行的，這是人們的一項(xiàng)共識(shí)。但是在我們的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，又常常會(huì)被具體的微觀事物所包圍，而忘掉了為實(shí)現(xiàn)終極目的而做的努力。訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中也是這樣，如某教練員，訓(xùn)練課的初始目標(biāo)是想讓運(yùn)發(fā)動(dòng)很好地掌握一項(xiàng)技術(shù)，或改良一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。但運(yùn)發(fā)動(dòng)做得不好，教練員生氣了，罰他再作50遍。運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作技術(shù)，本來(lái)應(yīng)該是在神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉反饋各個(gè)方面都處于良性反饋的狀態(tài)下、在很好的協(xié)調(diào)狀態(tài)下才能夠做好。這時(shí)，運(yùn)發(fā)動(dòng)已經(jīng)疲勞了，動(dòng)作也沒(méi)做好，你還要罰他再做，什么時(shí)候能做好呢？運(yùn)發(fā)動(dòng)在疲勞的狀態(tài)下即使勉強(qiáng)完成了動(dòng)作，其動(dòng)作質(zhì)量也很難保證。教練員的這一要求是與其在這一堂訓(xùn)練課的初始目的不一致的。

所以，在2000版?運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材中，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的導(dǎo)向和控制作用，專(zhuān)門(mén)列出一章談“運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力〞，而且，排在全書(shū)第三章這樣顯要的位置。開(kāi)展競(jìng)技能力與提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的直接目的，運(yùn)發(fā)動(dòng)在訓(xùn)練中完成競(jìng)技能力的變化，并在比賽中力求使它變成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，得到社會(huì)的成認(rèn)。訓(xùn)練的所有內(nèi)容、各種訓(xùn)練負(fù)荷、各式各樣的訓(xùn)練安頓，都是為了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把訓(xùn)練目標(biāo)問(wèn)題置于一個(gè)重要的位置，會(huì)有利于人們強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向意識(shí)。

強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向和控制作用是競(jìng)技需要原那么的體現(xiàn)。競(jìng)技需要原那么本質(zhì)上就是從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的訓(xùn)練原那么。訓(xùn)練是為了比賽，要從比賽的實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，緊緊圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去組織訓(xùn)練活動(dòng)，才能取得更好的訓(xùn)練效果。這樣一個(gè)本來(lái)是很明確的根本認(rèn)識(shí)，過(guò)去卻沒(méi)有得到必要的關(guān)注。此前各個(gè)版本的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材，都沒(méi)有把訓(xùn)練目標(biāo)的重要價(jià)值給予更為充沛確實(shí)認(rèn)和強(qiáng)調(diào)。新版?運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材的這一變化，那么把訓(xùn)練目標(biāo)的導(dǎo)向與控制作用鮮明地突顯了出來(lái)。

3訓(xùn)練理論時(shí)空構(gòu)架相對(duì)均衡的調(diào)節(jié)

訓(xùn)練理論的時(shí)空觀是從另外一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)。辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)在時(shí)間、空間里運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的空間特征包括訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的辦法和訓(xùn)練的伎倆；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間特征那么包括訓(xùn)練的過(guò)程、訓(xùn)練的周期和訓(xùn)練的安頓。

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張英波(1998)“運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移的時(shí)空協(xié)同理論〞的研究認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的空間特征和時(shí)間特征密切地協(xié)同和配合，是實(shí)現(xiàn)運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力狀態(tài)良性轉(zhuǎn)移的必要條件。其結(jié)論之一為：“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容與辦法是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的空間構(gòu)成因素，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程是訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間構(gòu)成因素，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方案是時(shí)、空因素協(xié)同的組構(gòu)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案的實(shí)施那么是時(shí)、空協(xié)同的具體操作。〞這條結(jié)論看來(lái)似乎沒(méi)有什么新鮮的內(nèi)容，但卻是從時(shí)空觀這樣一個(gè)視角來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，從時(shí)間、空間的關(guān)系和協(xié)同去理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的規(guī)律和要求。另外一條結(jié)論是：“運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移中，時(shí)、空因素良性協(xié)同的主要表現(xiàn)形式為：獲得同樣的轉(zhuǎn)移效果只花費(fèi)最短或者較短的時(shí)間，花費(fèi)同樣的時(shí)間可獲得最大或者較大的轉(zhuǎn)移效果。〞顯然，這兩種協(xié)同的形式正是我們的訓(xùn)練活動(dòng)所追求的目標(biāo)。

附圖

圖1運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移時(shí)空協(xié)同的結(jié)構(gòu)模式〔引自張英波1998〕

多年以來(lái)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論研究中，人們常常偏重于對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練空間特征，即訓(xùn)練的內(nèi)容和辦法的研究，而卻相對(duì)無(wú)視了對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間特征，即訓(xùn)練的過(guò)程、節(jié)奏和安頓的研究。示例，在1990年版的教材里面，反映運(yùn)發(fā)動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練空間特征的章節(jié)很多，而反饋時(shí)間特征的章節(jié)很少。但在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的具體活動(dòng)當(dāng)中，許多教練員都是按時(shí)間特征來(lái)考慮問(wèn)題的。今天練什么，明天練什么，這個(gè)月練什么，下個(gè)月練什么，這是教練員組織訓(xùn)練活動(dòng)重要的思維路線。因此，在新版?運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材里面，把原來(lái)的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的結(jié)構(gòu)組織與控制〞這一章，分成了“運(yùn)發(fā)動(dòng)多年訓(xùn)練方案與實(shí)施〞、“運(yùn)發(fā)動(dòng)年度訓(xùn)練方案與實(shí)施〞、“運(yùn)發(fā)動(dòng)周課訓(xùn)練方案與實(shí)施〞一共3章，加大了關(guān)于反映運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間特征的內(nèi)容和份量，使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)空特征的均衡性得到一定程度的改善。

4競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型〞

研究并建立運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)模型，是實(shí)施模式訓(xùn)練的重要工作環(huán)節(jié)。任何運(yùn)發(fā)動(dòng)的競(jìng)技能力都是由其體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能這五種子能力所構(gòu)成的，劉大慶、田麥久的研究，使得我們對(duì)這五種子能力的組合方式，亦即其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更為全面的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

基本勇〔日，1985〕把經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“木桶模型〞引入了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域。一個(gè)盛水的木桶由假設(shè)干木片所圍成，用桶中所盛的水平面的高度表示運(yùn)發(fā)動(dòng)的總體競(jìng)技水平，各個(gè)木片的長(zhǎng)度那么代表不同的子能力，即體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能的開(kāi)展?fàn)顩r。由于各種子能力開(kāi)展的程度不同，所以各個(gè)木片的長(zhǎng)度也不相同。在這個(gè)模型中，木桶里能夠盛多少水，并不取決于那些長(zhǎng)木片所代表的優(yōu)勢(shì)子能力，而是取決于最短的木片所代表的劣勢(shì)子能力，因?yàn)椋L(zhǎng)木片本來(lái)有可能?chē)娴乃畷?huì)從這塊最短的木片所造成的缺口流出去。因此，我們就要找出運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力構(gòu)成中最差的子能力，及時(shí)地予以相應(yīng)的開(kāi)展，藉以促進(jìn)運(yùn)發(fā)動(dòng)總體競(jìng)技水平的提高?！澳就澳Ｐ通晹⑹龅氖且环N對(duì)于平衡的追求，要求我們注意開(kāi)展不同競(jìng)技能力之間的均衡性特征，通常稱(chēng)之為“補(bǔ)短〞。

劉大慶的研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)中各個(gè)子能力之間的不均衡狀態(tài)是普遍存在的，呈現(xiàn)著非衡結(jié)構(gòu)，從哲學(xué)意義上說(shuō)，這種現(xiàn)象的存在又是絕對(duì)的。但其構(gòu)成因素中某種素質(zhì)或能力的缺陷，在一定程度上可以為其它高度開(kāi)展的某種素質(zhì)或能力所彌補(bǔ)或代償，從而就使得總體的競(jìng)技能力保持在一個(gè)特定水平。示例，鄧亞萍兇狠快速的技術(shù)格調(diào)對(duì)其較低的身高條件的補(bǔ)償；朱建華出色的助跑起跳結(jié)合技術(shù)對(duì)其最大力量缺乏的補(bǔ)償?shù)鹊取?/p>

與“木桶模型〞相對(duì)應(yīng)，我們?yōu)檫\(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償效應(yīng)設(shè)計(jì)了新的模型，稱(chēng)之為“積木模型〞。這個(gè)新的模型如同一個(gè)積木堆，由9個(gè)小積木塊構(gòu)成。綠、紅、黃3種顏色各有3塊。我們把這個(gè)積木堆的體積比做運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的總體水平，綠、紅、黃3種顏色的小積木塊那么代表不同的子能力。如果從積木堆中去掉2塊黃色的小積木，再用一塊綠色的小積木和1塊紅色的小積木“補(bǔ)償〞到積木堆中，積木堆的體積，即運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的總體水平仍然保持不變。以此直觀地展示競(jìng)技能力的非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償效應(yīng)。提示我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，注意充沛發(fā)揮運(yùn)發(fā)動(dòng)優(yōu)勢(shì)能力的競(jìng)技價(jià)值，通常稱(chēng)之為“揚(yáng)長(zhǎng)〞。

“木桶模型〞與“積木模型〞分別從不同的視角察看競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)特征，用不同的圖象展示競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)中各子能力之間的不同聯(lián)系。兩個(gè)模型各適用于不同的運(yùn)發(fā)動(dòng)，或同一個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)不同的訓(xùn)練階段。所以說(shuō)，“木桶模型〞與“積木模型〞是相輔相成、互為補(bǔ)充，共同反映和表述著運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力的構(gòu)成狀態(tài)，我們把它們叫做競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的?雙子模型》〔圖2〕。

附圖

圖2運(yùn)發(fā)動(dòng)競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的?雙子模型》

5運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)根本概念科學(xué)定義的給出

在一個(gè)學(xué)科的理論體系中，根本概念的選定及其科學(xué)定義的給出是一項(xiàng)非常重要的根底理論建設(shè)，但多年來(lái)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界還沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行這一工作，許多概念的定義存在著明顯的邏輯缺陷。田麥久等16名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者(1999)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的常用概念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從當(dāng)選出190個(gè)詞條作為根本概念，并分別編寫(xiě)了釋文。

我們注意到，此前的同事們?cè)诮忉屵@些概念時(shí)出現(xiàn)最多的邏輯錯(cuò)誤有兩個(gè)。一是將概念歸于不恰當(dāng)?shù)念?lèi)屬，二是提出了不應(yīng)有的理想冀望。前者如把“競(jìng)技體育〞歸結(jié)為一種“活動(dòng)過(guò)程〞，后者如把“比賽戰(zhàn)術(shù)〞定義為“正確地分配力量，充沛發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，限制對(duì)方特長(zhǎng)，為戰(zhàn)勝對(duì)手而采取的合理的有效的計(jì)策與行動(dòng)〞。

一切人類(lèi)的行為都可以歸為一種活動(dòng)過(guò)程，把“競(jìng)技體育〞歸結(jié)為一種“活動(dòng)過(guò)程〞，也不應(yīng)說(shuō)是錯(cuò)誤，但不準(zhǔn)確，類(lèi)屬過(guò)大。而如果將其歸結(jié)為一種“體育活動(dòng)〞，那么明確得多，準(zhǔn)確得多。

“比賽戰(zhàn)術(shù)〞這個(gè)概念本身并沒(méi)有特定的傾向性。有正確的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有錯(cuò)誤的比賽戰(zhàn)術(shù)；有實(shí)戰(zhàn)效果很好的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有實(shí)戰(zhàn)效果不好的比賽戰(zhàn)術(shù)；有成功的比賽戰(zhàn)術(shù)，也有不成功的比賽戰(zhàn)術(shù)，或者失敗的比賽戰(zhàn)術(shù)。而如果把“比賽戰(zhàn)術(shù)〞定義為“正確地分配力量，充沛發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，限制對(duì)方特長(zhǎng)，為戰(zhàn)勝對(duì)手而采取的合理的有效的計(jì)策與行動(dòng)〞，做不到“充沛發(fā)揮己方特長(zhǎng)，限制對(duì)方特長(zhǎng)〞，所采取的計(jì)策和行動(dòng)不夠“合理有效〞，那就不是“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)〞了，這顯然有悖于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)。這一證偽的結(jié)果告訴我們，原有的定義違背了對(duì)此類(lèi)概念應(yīng)“中性定義〞的原那么。我們把它改成“為戰(zhàn)勝對(duì)手或?yàn)槿〉妙A(yù)期的比賽結(jié)果而采取的計(jì)策與行動(dòng)〞，定義本身不被附加任何傾向，就具備了普遍的適用性。

?詞解》的作者對(duì)大約1/3的詞條作了如同上述的修訂，同時(shí)為過(guò)去未見(jiàn)定義的近半數(shù)的詞條給出了全新的定義。從而完成了對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)根本概念體系的一次重要的根本定義的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

6運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競(jìng)技體育學(xué)理論的擴(kuò)展

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成局部。隨著人們實(shí)踐活動(dòng)的不斷豐盛，科學(xué)研究的不斷開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論也在逐漸地向競(jìng)技體育學(xué)的理論擴(kuò)展。競(jìng)技體育的主體活動(dòng)是運(yùn)發(fā)動(dòng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練及參賽的過(guò)程，沿著這一軌跡進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，競(jìng)技體育學(xué)應(yīng)該包含著運(yùn)發(fā)動(dòng)選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)以及貫徹始終的競(jìng)技體育管理學(xué)，這4個(gè)學(xué)科應(yīng)該說(shuō)是構(gòu)成競(jìng)技體育學(xué)理論體系的主體學(xué)科群〔圖3〕。

在運(yùn)動(dòng)選材學(xué)方面，我們國(guó)家已經(jīng)陸續(xù)出版了一些有關(guān)的專(zhuān)著。國(guó)家體委科教司于1983年出版了?優(yōu)秀青少年運(yùn)發(fā)動(dòng)科學(xué)選材論文匯編》；趙斌(1989)、謝燕群(1990)、劉獻(xiàn)武(1991)、曾凡輝等(1992)、鐘添發(fā)等(1995)陸續(xù)出版了有關(guān)運(yùn)發(fā)動(dòng)選材的假設(shè)干專(zhuān)著。我國(guó)有組織的運(yùn)發(fā)動(dòng)選材工作的遍及程度在世界上是當(dāng)先的，許多工程運(yùn)發(fā)動(dòng)選材工作科學(xué)監(jiān)控工作也已到達(dá)了很高的水平。在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)方面，有劉建和(1990)的?運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)》和肖華富(199