高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐性突破因素的解析

高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐性突破因素的解析高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐性突破因素的解析

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118〔2022〕02-0287-02

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國高職院校得到大力開展，尤其是以職業(yè)導(dǎo)向型教育為主職業(yè)院校更是得到了蓬勃開展，高職院校遍地開花。但在高職院校得到高速開展的同時(shí)也突顯出高職院校在體育教學(xué)上存在的諸多問題。

〔一〕體育課程設(shè)置無特色

我國高職院校專業(yè)課程的設(shè)置具有十清楚顯的導(dǎo)向性和針對性，主要按照社會對人才的專業(yè)性需求，確保學(xué)生合乎社會對人才的需求，能夠快速、高效地就業(yè)。但在體育教學(xué)上卻仍然沿用普通高等院校的體育課程設(shè)置，沒有自身的特點(diǎn)，無視了自身高職院校合乎社會需求的開展特點(diǎn)，同時(shí)也無視了學(xué)生專業(yè)的差別性。

〔二〕體育教學(xué)觀念落后

目前高職院校體育教學(xué)的課堂是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，學(xué)生只是按照教師的安頓學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，沒有發(fā)揮主觀能動性。這種“以教師為中心〞的教學(xué)觀念不合乎體育課程的教學(xué)規(guī)律。一方面，學(xué)生只是填鴨式地理解課程內(nèi)容，不足主觀能動性的發(fā)揮，無視了學(xué)生對體育課程的需求。另一方面，體育課程不同于其他課程是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的課程，具有十分靈活的特點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也無視了體育教學(xué)靈活的特點(diǎn)，無法滿足體育教學(xué)的實(shí)際需求。

〔三〕體育教學(xué)模式單一

高職院校體育教學(xué)仍采用“一刀切〞的班級教學(xué)模式，所有課程都遵循教師“講解――師范〞，然后學(xué)生“練習(xí)――糾錯〞的模式進(jìn)行。這種單一的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生之間長期處于安頓和被安頓的關(guān)系，學(xué)生的興趣和愛好無法得以釋放，容易引起學(xué)生的逆反情緒，從而造成學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒，甚至其抵觸情緒延伸至學(xué)生生活中的體育運(yùn)動。

〔四〕體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容狹窄，形式單一，多為傳統(tǒng)的體育工程，如乒乓球、籃球、健美操、游泳等工程。由于這些體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生大多在體育課堂上敷衍了事，無法到達(dá)教學(xué)目的。另外高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍停留在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技能的層面上，只是致力于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，沒有回升到培養(yǎng)學(xué)生體育精神的層面。

〔五〕體育教學(xué)無視理論和實(shí)踐的結(jié)合

高職院校體育教學(xué)在將理論和實(shí)踐結(jié)合上，一局部十分注重體育理論的教育，將體育課程轉(zhuǎn)為純正的室內(nèi)課，向?qū)W生灌輸成系統(tǒng)的體育理論知識，但是卻不提供學(xué)生實(shí)踐的時(shí)機(jī)，無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在這種狀況下，體育課程有時(shí)候甚至流于形式，放任學(xué)生自流，讓課堂成為放羊式，完全沒有教學(xué)作用。另一方面一局部十分注重體育的實(shí)踐性，側(cè)重對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，但無視對學(xué)生進(jìn)行體育理論的教習(xí)，反而造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的誤區(qū)。無論是側(cè)重理論還是側(cè)重實(shí)踐，都沒有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，無法到達(dá)理論和實(shí)際相結(jié)合在體育教學(xué)中的效果。

〔六〕體育教學(xué)的評價(jià)方法單一

目前高職院校體育教學(xué)仍然實(shí)行的是以成績論英雄，以技能論成敗的評價(jià)辦法，這種評價(jià)辦法執(zhí)行的是單一和絕對性的評判規(guī)范。這種評價(jià)辦法容易使得學(xué)生一味追求高的體育成績，使得學(xué)生在體育課程中有較大的體育學(xué)習(xí)壓力，無法享受體育帶來的高興，或僅僅要求及格就好的消極態(tài)度，無法到達(dá)體育教學(xué)的作用。這種評價(jià)辦法使得不愛運(yùn)動或者不擅長運(yùn)動的學(xué)生更加抵觸運(yùn)動，使得具有運(yùn)動天賦的學(xué)生無法體會運(yùn)動的高興。

二、高職院校體育教學(xué)的突破措施

〔一〕設(shè)置有特點(diǎn)的體育課程

高職院校的體育課程不同于高等院校的體育課程。首先，高職院校的學(xué)校性質(zhì)不同于其他普通高等院校，可以設(shè)置一些新潮、流行的體育課程，有別于其他學(xué)校。其次，高職院校的學(xué)生多性格活躍、個性開放，應(yīng)當(dāng)充沛結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一些形式新穎、靈活的課程。再次應(yīng)充沛發(fā)揮高職院校的課程設(shè)置具有明顯專業(yè)性和較強(qiáng)社會適應(yīng)性的特點(diǎn)，設(shè)置合乎高職院校特色的體育課程。如：針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置相應(yīng)的瑜伽、網(wǎng)球等體育課程。讓學(xué)生在體育課程上學(xué)到的體育技能能為今后的就業(yè)增加砝碼，能夠較好的運(yùn)用到今后的職業(yè)中去。

〔二〕扭轉(zhuǎn)落后的體育教學(xué)觀念

目前高職院校在體育教學(xué)觀念上應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)“以教師為中心〞的體育教學(xué)觀念，建立“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握在體育教學(xué)上的主動地位，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的運(yùn)動精神，同時(shí)也通過體育運(yùn)動來鍛煉學(xué)生的剛強(qiáng)意志。但在開展以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的同時(shí)也不能讓教師的地位和作用消失殆盡，應(yīng)充沛發(fā)揮教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下充沛發(fā)揮主觀能動性，不能讓學(xué)生自我任意開展。

〔三〕突破“一刀切〞的體育教學(xué)模式

高職院校應(yīng)不斷豐盛體育教學(xué)的模式，突破單一的“一刀切〞班級教學(xué)模式。首先，可以將傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式與

國外已經(jīng)成熟的體育教學(xué)模式相結(jié)合。班級式的教學(xué)雖然存在嚴(yán)重的弊端，但是不否定的是其高效、快速的教學(xué)效果，應(yīng)將班級式的教學(xué)模式和小班教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)有效地結(jié)合起來。其次，每個學(xué)生在體育運(yùn)動上的興趣和需求不同，應(yīng)根據(jù)不同個體設(shè)立不同的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差別、興趣愛好、男女生性別等需求，充沛調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的高興，養(yǎng)成自覺體育鍛煉的好習(xí)慣。

〔四〕突破陳舊的體育教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代體育運(yùn)動的不斷開展，體育運(yùn)動工程種類逐漸豐盛起來，高職體育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐步引進(jìn)一些新興的體育運(yùn)動工程，如：瑜伽、跨欄、網(wǎng)球等體育工程。新體育工程納入體育課程教學(xué)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生接受新事物的興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生加入體育活動的積極性，也能將新興的運(yùn)動更好地發(fā)揚(yáng)傳播?！参濉持匾曮w育理論與實(shí)踐結(jié)合

高職體育教學(xué)要努力突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)將體育理論與體育實(shí)踐有效地結(jié)合起來，充沛發(fā)揮理論和實(shí)踐結(jié)合的作用，促進(jìn)體育教學(xué)能更好的發(fā)揮作用。

高職體育可以根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)開設(shè)具有較強(qiáng)實(shí)用性和可操作性的理論課程，如：運(yùn)動急救課程、運(yùn)動的危險(xiǎn)等課程。不僅教學(xué)生如何運(yùn)動，也教學(xué)生在運(yùn)動時(shí)如何防止危險(xiǎn)，愛護(hù)自身的平安。另外也可以開設(shè)一些保健理論課程，教習(xí)學(xué)生如何通過運(yùn)動到達(dá)保健效果。同時(shí)也可以針對高職學(xué)校學(xué)生走向社會以后的健身需求增加豐盛多彩的體育教學(xué)內(nèi)容，如：瑜伽、高爾夫球等工程。

〔六〕突破單一的體育教學(xué)的評價(jià)方法

對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)是體育教學(xué)中不可或缺的局部，但目前高職院校的評價(jià)辦法仍處于單一、不全面、不客觀的水平。要改變體育教學(xué)評價(jià)辦法的現(xiàn)狀，首先，合理放置體育教學(xué)評價(jià)的地位。雖然體育教學(xué)的評價(jià)是不可或缺的局部，但是要將體育教學(xué)的評價(jià)放在次要地位。在體育教學(xué)過程中應(yīng)極大的調(diào)動學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，較少提及體育教學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生充沛享受體育運(yùn)動帶來的高興。其次，建立科學(xué)、客觀的評價(jià)辦法。高職院校應(yīng)當(dāng)建立一套能夠全方面綜合評估學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)的評價(jià)體系，防止僅僅依靠學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握程度作為評判規(guī)范的評價(jià)體系?？陀^合理的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的熱愛程度、努力程度，從而激發(fā)學(xué)生