關(guān)于推動高職院校深入開展校企合作的思考

關(guān)于推動高職院校深入開展校企合作的思考關(guān)于推動高職院校深入發(fā)展校企合作的思考

中圖分類號：G71；F270文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914〔2022〕05-173-03

教育部?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》提出“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理〞。中國開展高層論壇2022年會上，教育部副部長魯昕透露，教育部將積極推動600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。這就意味著大批本科院校將會淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位對接來進行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調(diào)整，培養(yǎng)更多效勞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟社會的深度融合，關(guān)鍵在于推進校企合作，探索多種合作模式，合作育人、共同育人，提高學生的實踐操作能力和社會適應(yīng)能力。

一、校企合作的重要意義

校企合作是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、科學研究、技術(shù)開發(fā)、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互相促進的協(xié)作關(guān)系。校企合作的深入發(fā)展對于我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型開展，高職院校人才培養(yǎng)，提高企業(yè)核心競爭力，增強學生自身才干方面都具有重要的意義。

1.有利于我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)開展。2022年金融危機以來，我國土地、人力本錢急劇回升，勞動力本錢優(yōu)勢不再。低端制造業(yè)加快向本錢更低的越南、印尼、泰國等東南亞國家轉(zhuǎn)移，迫使中國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟開展方式。隨著我國科學技術(shù)的開展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，大量高層次技術(shù)技能型人才出現(xiàn)大量缺口。高職院校是高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，加強校企合作培養(yǎng)數(shù)量眾多的高素質(zhì)技能型人才，可使我國從一個人口資源大國轉(zhuǎn)化為人力資源強國，進而推動我國經(jīng)濟社會的成功轉(zhuǎn)型和可持續(xù)開展。

2.有利于高職院校培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟社會開展一線需要的人才。培養(yǎng)更多合乎生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和管理一線需求的高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟社會的深度融合是高職院校的重要使命。但是當前，高等教育同質(zhì)化開展，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求不匹配造成的“用工荒〞與“就業(yè)難〞并存現(xiàn)象已成為我國勞動力市場的生動寫照。通過校企合作，學校可以及時獲得企業(yè)及社會對人才的需求信息。在此根底上，專業(yè)教師可以及時跟蹤社會新知識、新技術(shù)的更新升級，及時修訂人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，使學生的知識能力結(jié)構(gòu)更加合乎市場需求；另外，學校還可以改善實習實訓(xùn)條件，使學生獲得更多的現(xiàn)場實習時機，提高實踐能力。

3.有利于進一步提高企業(yè)核心競爭力。經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級對企業(yè)提出了更高要求和帶來了挑戰(zhàn)，很多新問題需要探索，解決問題的辦法需要創(chuàng)新。而企業(yè)囿于行業(yè)一隅，視野不夠開闊，或局限于理論不足，不能形成很好的創(chuàng)新開展路徑，需要大學為之提供智力支持。另外，隨著產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)的低附加值產(chǎn)品生產(chǎn)線逐步淘汰，在社會上找一局部勞工經(jīng)過簡單培養(yǎng)就能適應(yīng)生產(chǎn)需要的時代一去不復(fù)返，通過校企合作在高校培養(yǎng)熟悉自己企業(yè)文化，掌握根本操作技能，具備開展后勁，對企業(yè)有歸屬感的潛在員工成為大勢所趨。發(fā)展校企合作，利用學校優(yōu)勢人力資源，推動企業(yè)技術(shù)與管理革新，為企業(yè)量身定制高技能儲藏人才，成為增強企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力的必要條件。

4.有利于學生強化專業(yè)知識，增長自身才干。有些高職院校由于自身條件限制，還會把更多精力放在對學生學科體系知識體系的培養(yǎng)上，較少進行實踐操作技能的培養(yǎng)。通過校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，讓學生在實踐操作中通過自身的感受逐漸掌握所學知識，可以有力地促進理論知識與實踐技能的聯(lián)系，提高學生對知識的掌握。另外，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，通過現(xiàn)場工作經(jīng)驗的獲得，可以進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和敬業(yè)精神。

二、當前校企合作中存在的問題

1.校企合作大多停留在淺層次上，深度合作發(fā)展有限。從校企合作的廣度看，大多數(shù)高職院校的校企合作范圍還僅僅局限于個別試點專業(yè)，既使是走在全國前列的高職示范院校，也沒能夠覆蓋全部專業(yè)。從校企合作的深度看，目前大多數(shù)高職院校的校企合作還停留在淺層次上，大局部學校受自身辦學水平的限制，效勞企業(yè)的能力較弱，在校企合作的過程中，更多地是尋求企業(yè)在資金、設(shè)備和場地等方面的幫忙，智力效勞和人才輸出方面都差強人意。以上原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校與企業(yè)后續(xù)合作有限，校企“一次性合作〞現(xiàn)象十分突出。

2.院校方面，沒有形成長期的校企合作機制。在目前已發(fā)展的校企合作中，大多是高職院校主動出擊，尋求與企業(yè)進行合作。其目的主要是為了解決學校師資、實習基地等辦學能力上的缺乏和疏通學生就業(yè)渠道。相反，主動來尋求與學校合作的企業(yè)卻很少，多數(shù)企業(yè)與學校的合作及資助，也更多的是建立在感情及獲取社會聲譽上的，實質(zhì)性的專業(yè)合作、工程合作少之又少。這種合作，離校企合作的目標，建立起一個可持續(xù)開展的校企合作機制，實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補，將雙方資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動企業(yè)效益提高的動力和實現(xiàn)學校辦學水平的提升相去甚遠。

3.企業(yè)方面，被動應(yīng)付、臨時安頓，參與校企合作動力缺乏。有些企業(yè)對于校企合作不足戰(zhàn)略性規(guī)劃，沒有將校企合作培養(yǎng)高技能人才作為與企業(yè)開展息息相關(guān)的重要戰(zhàn)略目標，加之企業(yè)的人事變更、經(jīng)營決策的調(diào)整等使得很多校企合作事項更多地是被動應(yīng)付；有的企業(yè)校企合作只是形式上的，目標只是為了選擇人才，而不參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的責任都給了學校，把培訓(xùn)教育學生視為額外負擔；有的企業(yè)出于競爭的需要，不愿意將企業(yè)有價值的信息用于校企交流和教學研究；還有的企業(yè)出于對平安風險的考慮，不愿接納學生實習。這種校企合作上雙方的非對等、非均衡狀態(tài)，使得企業(yè)在參與校企合作上動力缺乏。2.加強校企合作頂層設(shè)計，完善校企合作法律法規(guī)。政府的頂層設(shè)計和完善的校企合作法律法規(guī)是校企合作順利發(fā)展的重要外在推動力，德國就是因為有了?職業(yè)教育法》、?青年勞動愛護法》、?學校法》、?勞動促進法》等一系列法律的頂層設(shè)計才保證了校企合作的順利發(fā)展，進而成為全球一流制造業(yè)強國。我國也只有完善了校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，使校企合作有法可依，有法必依，才能夠通過標準校企合作中學校、企業(yè)的行為，進一步推動校企合作的順利發(fā)展。一是制定、修改、補充和完善校企合作相關(guān)的法律法規(guī)體系。通過法律法規(guī)的指導(dǎo)，推動政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、企業(yè)實踐的校企合作機制的建立。二是完善校企合作的相關(guān)政策體系。通過完善知識產(chǎn)權(quán)政策、信貸政策、財稅政策、獎勵政策等，形成有效的鼓勵機制，解決校企合作外部推動力問題。三是建立統(tǒng)一的校政企合作管理信息平臺。提供校企合作相關(guān)信息咨詢、政策分析、行業(yè)動態(tài)等效勞，為企業(yè)和職業(yè)院校的合作搭線牽橋。

3.找準校企合作的利益結(jié)合點，確定校企合作層次模式。要使校企合作轉(zhuǎn)化為雙方的自覺行為，關(guān)鍵是要找準雙方利益的結(jié)合點，確定有效的校企合作模式。校企合作主要有三個層次，即初級階段、中級階段和高級階段。在初級階段，學校和和企業(yè)的合作還僅僅局限于個別專業(yè)，采取的形式也主要是學校與企業(yè)共建實習實訓(xùn)基地，企業(yè)承當學校的認知實習及頂崗實習任務(wù)，并派專家對學生進行指導(dǎo)；學校教師定期和企業(yè)舉行座談交流，并給企業(yè)提供技術(shù)和業(yè)務(wù)方面的智力支持。在中級階段，學校要專門設(shè)立校企合作組織機構(gòu)，用于協(xié)調(diào)校企合作相關(guān)事項。學校專業(yè)設(shè)置要校企共同參與，人才培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容確實定要充沛考慮企業(yè)實際需求，在課程教學安頓上實現(xiàn)校企教師互聘，共同授課。逐步實現(xiàn)學生培養(yǎng)“招生─培養(yǎng)─就業(yè)〞的一體化。在高級階段，企業(yè)和學校可以共建經(jīng)濟實體，學校通過經(jīng)濟實體針對企業(yè)的實際技術(shù)需求設(shè)定科研攻關(guān)方向，并將科學研究轉(zhuǎn)化為工藝技能并物化為產(chǎn)品，提高整體效益。對于不同的高職高校，由于自身的學校辦學目標定位與學生培養(yǎng)目標定位不同，科學技術(shù)研究水平、為企業(yè)效勞的能力也有很大的差異，校企合作的層次和內(nèi)涵也會各不相同。因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身條件和辦學水平實際，合理定位校企合作。

4.結(jié)合學校具體合作領(lǐng)域，建立行之有效的各項校企合作機制。一是要建立校企合作動力機制。互利互惠是校企合作的最基本動力所在，學校和企業(yè)都要根據(jù)互利互惠的原那么，不斷為校企合作提供動力。學校方面：要強化為企業(yè)效勞的市場意識，充沛挖掘和提高教師為企業(yè)效勞的能力，將學校人才、知識、信息、科技成果等資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)力，增強學校校企合作的吸引力；企業(yè)方面：要積極地將其生產(chǎn)技術(shù)、實踐環(huán)境、資金設(shè)備等向?qū)W校開放，將企業(yè)切實變成人才培養(yǎng)和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的基地，并從中獲得高校學生人才儲藏和智力支持。二是建立校企合作溝通機制。建立由學校、企業(yè)、政府等人員組成的校企合作委員會，負責校企合作模式，校企合作機制、校企合作評價等等方方面面的協(xié)調(diào)事項，并定期進行溝通交流解決校企合作過程中人才培養(yǎng)、工程攻關(guān)、共建實體等一系列現(xiàn)實問題。通過溝通理順校企合作中所遇到的各種關(guān)系，充沛調(diào)動各方積極性，保證校企合作的順利發(fā)展。三是建立校企合作的有效運行機制。校企合作運行機制是校企合作能否長久堅持與順利發(fā)展的核心。把握企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)是雙方永恒地追求這一命題，依托學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃構(gòu)建行之有效的校企合作運行機制，努力實現(xiàn)校企在專業(yè)設(shè)置、教學方案、師資建設(shè)、實習教學、能力評價、教學研究、招生就業(yè)、學生管理等方面共同研究、共同制定、共同實施，才能實現(xiàn)校企合作的水乳交融，保證校企合作長久發(fā)展。四是建立校企合作的制度保證機制。校企合作除了在思想上引起高度重視，更重要的