一年級(jí)語文說課稿烏鴉喝水

Word第第頁一年級(jí)語文說課稿烏鴉喝水一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水1

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索會(huì)想方法，樂于與同學(xué)溝通。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

一班級(jí)的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“處處”一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說同學(xué)

一班級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀力量都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的力量，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使同學(xué)的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

:引導(dǎo)同學(xué)去比較和發(fā)覺，主動(dòng)探討嘗試想出另外的解決方法，讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“烏”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了

，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形c、查找答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的?一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓同學(xué)預(yù)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

c、同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓同學(xué)觀看說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀看要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵?特殊指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題?同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓同學(xué)觀賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開頭找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特殊指導(dǎo)好“處處”一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。

”“烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照看媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機(jī)出示字幕，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，擅長觀看，會(huì)想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的同學(xué)開頭為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀看，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要擅長觀看，動(dòng)腦筋想方法,才能解決。

烏鴉喝水

處處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水2

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。下面是其說課稿，歡迎參考：

一、說教材

本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索會(huì)想方法，樂于與同學(xué)溝通。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

一班級(jí)的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“處處”一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋方法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說同學(xué)

一班級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀力量都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的力量，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，

1、直觀教學(xué)法：讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使同學(xué)的朗讀更有感情

3、以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀，代替老師的講解分析，讓同學(xué)在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)同學(xué)去比較和發(fā)覺，主動(dòng)探討嘗試想出另外的解決方法，讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

〔1〕《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

〔2〕出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

〔3〕然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“烏”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、初讀課文，識(shí)字寫字

〔1〕由于在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：

①借助拼音讀通課文

②自同學(xué)字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

③查找答案，深化思索

〔2〕在反饋中分三步走

①生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓同學(xué)預(yù)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。

②讀課文時(shí)，抽三個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

③同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

〔3〕寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓同學(xué)觀看說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀看要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵？特殊指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注意寫字的姿態(tài)。

3、解疑讀文感悟

〔1〕解答懷疑，連續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題？同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

〔2〕朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

〔出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫〕先可讓同學(xué)觀賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開頭找不到水心情如何？后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特殊指導(dǎo)好“處處”一詞的朗讀。

〔3〕正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？〔接著出示課件：喝不到水〕引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由?！舱n件出示：怎么辦？〕

面對這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f處處都找遍了，才發(fā)覺的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師任憑什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

〔4〕孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機(jī)出示字幕，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，為它興奮。

4、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰慧，擅長觀看，會(huì)想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的同學(xué)開頭為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀看，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，既表達(dá)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問題要擅長觀看，動(dòng)腦筋想方法，才能解決。

烏鴉喝水

處處找水喝不著水

〔焦急〕

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)把握了本課所要熟悉的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過看圖觀看，課件展現(xiàn)，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長觀看和思索，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想方法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜愛閱讀。

一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水3

一、說教材。

《烏鴉喝水》是一篇好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟悉“烏、鴉”等９個(gè)生字。會(huì)寫６個(gè)生字。能正確流利的讀課文。

2、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3、培育同學(xué)遇到困難時(shí)要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用試驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使同學(xué)身臨其境，感受其中的奧妙，避開了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法。

在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：

同學(xué)在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問：課文中哪些生字是我們今日要學(xué)的？同學(xué)找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起留意。字娃娃淘氣地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，相互糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶著全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的同學(xué)也學(xué)得仔細(xì)。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并訂正。如生字“渴、喝”給同學(xué)編成順口溜：“一個(gè)人被困在屋子里，一天〔日〕連三滴水都喝不到?！策@是渴〕，后來，一個(gè)人送了一杯水〔這就是喝〕”

讓同學(xué)在嬉戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)橥瑢W(xué)嬉戲的伙伴。同學(xué)在主動(dòng)、歡樂的參加中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成嬉戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

依據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培育閱讀愛好放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)同學(xué)成為無動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然段為引子，使同學(xué)了解到“烏鴉喝不到水”這一狀況，多媒體動(dòng)畫演示烏鴉的焦急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜測事情的最終結(jié)果，從而找出沖突焦點(diǎn)，產(chǎn)生奇怪???心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

朗讀課文，領(lǐng)悟課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。根據(jù)課改理念，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)奇妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高同學(xué)品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓同學(xué)在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活閱歷和學(xué)問積累，同學(xué)憑借這些“背景學(xué)問“綻開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再制造”。同時(shí)讓同學(xué)通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比較法、發(fā)覺法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

1、謎語導(dǎo)課：

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

〔1〕《烏鴉喝水》的這一課我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

〔1〕出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

〔3〕揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“喝”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、分層識(shí)字：

〔1〕由于這是一班級(jí)其次學(xué)期，在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、好玩的課文了，其中還有不注音的文章。因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

〔2〕反饋穩(wěn)固：

生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師預(yù)備字謎，如：水車千斤重〔漸〕，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教

學(xué)〔瓶、石〕，做喝的動(dòng)作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

3、初讀課文：

〔1〕讀課文時(shí)，抽四個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

〔2〕讓同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

4、讀文感悟：

〔1〕通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題？同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓同學(xué)相互溝通。

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

〔2〕朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)同學(xué)想象烏鴉四處找水的情景?！蚕胍幌霝貘f會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演〕體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過同學(xué)的聽說演把同學(xué)帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

〔3〕正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。

面對這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了。

〔4〕實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：

通過試驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣上升的？讓同學(xué)觀看〔一個(gè)一個(gè)，慢慢〕依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特征，通過試驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)熟悉事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)奇妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高同學(xué)品德修養(yǎng)的課改理念。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

5、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動(dòng)作來演一演等穩(wěn)固朗讀。

一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水4

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今日講的課文是一班級(jí)語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一班級(jí)下冊的一篇課文。這篇課文是一篇布滿童趣的課文，長期以來就是學(xué)校低段語文的必選篇目，很適合同學(xué)閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉處處找水喝，它發(fā)覺了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，簡單理解，我預(yù)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流暢地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“處處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動(dòng)腦筋想方法的那種精神。

基礎(chǔ)學(xué)問的把握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓同學(xué)讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的.精神。

三、說學(xué)情

一班級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的力量，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊敏捷運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)深化角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)同學(xué)愛好，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn)，讓同學(xué)學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種著急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓同學(xué)一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過同學(xué)動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參加到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，擅長思索的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓同學(xué)觀賞三幅畫，告知同學(xué)這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實(shí)同學(xué)在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面同學(xué)的留意力從下課開頭真正進(jìn)入了課堂，另一方面，同學(xué)的主動(dòng)性開頭調(diào)動(dòng)起來，引出課題后開頭指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對“烏”字再穩(wěn)固一下，緊接著讓同學(xué)“用簡潔的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于同學(xué)預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得同學(xué)完全有力量講得很到位，既是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖同學(xué)說烏鴉喝到水了，我立刻就接“那烏鴉究竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把同學(xué)帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避開死板老套的教法，鼓舞同學(xué)多讀，采納不同的朗讀形式，自己讀、男女競賽讀、小組競賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)同學(xué)能夠熟悉生字，而且在競爭的環(huán)境中同學(xué)的識(shí)字本事也越來越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓同學(xué)說說識(shí)記方法，特殊是一些相像的字，先讓同學(xué)自己觀看，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的溝通過程，同學(xué)很喜愛，效果也不錯(cuò)。我發(fā)覺同學(xué)會(huì)記得更牢，最終通過過渡語“淘氣的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小伴侶是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓同學(xué)感悟，那么精確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓同學(xué)用多種方式朗讀課文。當(dāng)同學(xué)能夠流暢地朗讀課文后，就要讓同學(xué)深化角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想假如是你心情會(huì)怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，又可以使同學(xué)在讀中感悟。同學(xué)通過閱讀課文理解了烏鴉從開頭的口渴難過到最終想出方法時(shí)的興奮，從中又體會(huì)到了找到水的歡樂和喝不到水的難受，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過同學(xué)有感情地朗讀，已經(jīng)讓同學(xué)領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)困難的過程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)智聰慧和愛動(dòng)腦筋，關(guān)心同學(xué)記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

一班級(jí)的同學(xué)雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知力量和形象思維力量，對一些事物也有了自己的一些簡潔看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)同學(xué)想象，并說說自己的看法。同學(xué)例舉了各種地方，從而理解了“處處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不簡單，在教學(xué)中我讓同學(xué)充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不憐憫況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給同學(xué)，讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣，就可以漸漸培育同學(xué)擅長思索的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓同學(xué)明白，遇到困難應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋想方法解決，而不是依靠別人的關(guān)心。

一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水5

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、熟悉“烏、鴉”等９個(gè)生字。會(huì)寫６個(gè)生字。能正確流利的讀課文。

２、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

３、培育同學(xué)遇到困難時(shí)要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用試驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使同學(xué)身臨其境，感受其中的奧妙，避開了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：

同學(xué)在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

１、師問：課文中哪些生字是我們今日要學(xué)的?同學(xué)找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起留意。字娃娃淘氣地從兒歌中的字跳下排成兩列。

２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，相互糾音、互助學(xué)習(xí)。

３、老師請一名小老師指著字娃娃帶著全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的同學(xué)也學(xué)得仔細(xì)。

４、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并訂正。如生字“渴、喝”給同學(xué)編成順口溜：“一個(gè)人被困在屋子里，一天〔日〕連三滴水都喝不到?！策@是渴〕，后來，一個(gè)人送了一杯水〔這就是喝〕”

讓同學(xué)在嬉戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)橥瑢W(xué)嬉戲的伙伴。同學(xué)在主動(dòng)、歡樂的參加中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成嬉戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

依據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培育閱讀愛好放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)同學(xué)成為無動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然段為引子，使同學(xué)了解到“烏鴉喝不到水”這一狀況，多媒體動(dòng)畫演示烏鴉的焦急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜測事情的最終結(jié)果，從而找出沖突焦點(diǎn)，產(chǎn)生奇怪???心、求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

朗讀課文，領(lǐng)悟課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。根據(jù)課改理念，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)奇妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高同學(xué)品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓同學(xué)在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活閱歷和學(xué)問積累，同學(xué)憑借這些“背景學(xué)問“綻開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再制造”。同時(shí)讓同學(xué)通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比較法、發(fā)覺法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

１、謎語導(dǎo)課：

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

⑴《烏鴉喝水》的這一課我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

⑵出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

⑶揭示題目《烏鴉喝水》，讓同學(xué)想方法記住“喝”字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)懷，通過激發(fā)，孩子就能主動(dòng)、主動(dòng)地投入自學(xué)。

２、分層識(shí)字：

⑴由于這是一班級(jí)其次學(xué)期，在這之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、好玩的課文了，其中還有不注音的文章。因此同學(xué)已有了很多對不熟悉的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面同學(xué)也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

⑵反饋穩(wěn)固：

生字學(xué)習(xí)中我采納認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿誕生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)同學(xué)的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋燁A(yù)備字謎，如：水車千斤重〔漸〕，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教

學(xué)〔瓶、石〕，做喝的動(dòng)作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，邊做以嬉戲讓同學(xué)查找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

３、初讀課文

⑴讀課文時(shí)，抽四個(gè)小伴侶分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該留意些什么。

⑵讓同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)。同學(xué)之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

4．讀文感悟

⑴通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題？同學(xué)溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓同學(xué)相互溝通。

語文課程必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使同學(xué)懂得在思索中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

⑵朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“處處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)同學(xué)想象烏鴉四處找水的情景?！蚕胍幌霝貘f會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演〕體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過同學(xué)的聽說演把同學(xué)帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

⑶正值烏鴉興奮的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行商量、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。

面對這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了同學(xué)很多才智與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉處處都找遍了，才發(fā)覺的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照看媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了。

⑷實(shí)物演示，突破難點(diǎn)

通過試驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣上升的？讓同學(xué)觀看〔一個(gè)一個(gè)，慢慢〕依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特征，通過試驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)熟悉事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)奇妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高同學(xué)品德修養(yǎng)的課改理念。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到關(guān)心烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了同學(xué)熱心關(guān)愛，關(guān)心別人，又進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的擅長觀看與聰慧作了鋪墊。

５、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動(dòng)作來演一演等穩(wěn)固朗讀。

一班級(jí)語文說課稿烏鴉喝水6

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版其次冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，好玩的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

1、本課賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“處處”一詞理解烏鴉口特別渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一班級(jí)同學(xué)的難點(diǎn)。

2、本文在同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫，讓同學(xué)在一開頭就能體會(huì)到烏鴉的困難境況，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采納擬人的手法，讓同學(xué)在潛意識(shí)中能以第一人稱的看法來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中留意參加課堂教學(xué)。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給同學(xué)一些示意，也給同學(xué)的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的其次個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動(dòng)畫功能，關(guān)心同學(xué)理解和記憶。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的樣子、裝水的多少比較，關(guān)心同學(xué)理解為什么烏鴉喝不到水。在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫，信任同學(xué)看了動(dòng)畫以后就能比較簡單地理解烏鴉為什么可以喝到水了。同學(xué)在背誦其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍，這樣有利于同學(xué)對課文內(nèi)容的深化理解和條理的梳理，提高同學(xué)理解記憶的力量。

4、在教同學(xué)字的時(shí)候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓同學(xué)更清楚地理解和把握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授其次課時(shí)教學(xué)任務(wù)。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問和力量：

⑴復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

2、過程和方法:通過正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、看法、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心關(guān)心，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

二、說教法

在教學(xué)方法上，由于學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得同學(xué)的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)用比較法、發(fā)覺法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與