上課時(shí)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

上課時(shí)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第1頁/共46頁【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用，掌握學(xué)前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺的發(fā)展。難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。第2頁/共46頁顏色：？形狀：？大?。海繗馕叮?？重量：？這是什么？第3頁/共46頁一、感覺定義：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

分類：內(nèi)部感覺：？外部感覺：？適宜刺激：能夠引起感受器反應(yīng)的刺激。

感覺和知覺概述第4頁/共46頁外部感覺內(nèi)部感覺視覺（視網(wǎng)膜）聽覺（耳蝸）味覺（味蕾）嗅覺（鼻上部粘膜）觸覺（皮膚）運(yùn)動(dòng)覺（肌肉、神經(jīng)）平衡覺（前庭、半規(guī)管）機(jī)體覺（內(nèi)臟的神經(jīng)細(xì)胞、皮膚）第5頁/共46頁

感覺和知覺概述二、知覺定義：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。分類：形狀知覺：？空間知覺：?時(shí)間知覺:?第6頁/共46頁物體知覺社會(huì)知覺對(duì)自己的知覺對(duì)他人的知覺人際關(guān)系的知覺空間知覺：反映物體大小、方位、距離、形狀的知覺時(shí)間知覺：反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性、速度的知覺。運(yùn)動(dòng)知覺：反映物體位移和位移快慢的知覺第7頁/共46頁三、感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用

感覺和知覺概述1.感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程2.感知覺是嬰兒認(rèn)識(shí)自己和世界的基本手段3.感知覺在幼兒心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位第8頁/共46頁

四、學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要階段1.感知的分化日益細(xì)致2.感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)3.感知過程概括化和系統(tǒng)化4.感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)5.感知過程的效率不斷提高

感覺和知覺概述第9頁/共46頁

感覺第10頁/共46頁一、視覺的發(fā)展1．視敏度

視覺敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。整個(gè)學(xué)前期，兒童的視力不斷增長(zhǎng)。第11頁/共46頁嬰兒的視力隨著年齡的增長(zhǎng)迅速發(fā)展：1個(gè)月：能用平靜的眼睛運(yùn)動(dòng)跟蹤一個(gè)慢慢移動(dòng)的物體；3個(gè)月：像成人那樣對(duì)物體實(shí)現(xiàn)聚焦；6個(gè)月：視敏度大約為20/100。2歲時(shí)：視敏度接近成人水平，掃視和追視能力發(fā)展也很快。兒童的視力障礙有：遠(yuǎn)視、近視、弱視等。早期矯正有效果。我國小學(xué)生的近視發(fā)病率為２３％，中學(xué)生為５５％，大學(xué)生為７６％。我國青少年近視的發(fā)病人數(shù)居世界首位，近視的發(fā)病率僅次于日本，占世界第二位。第12頁/共46頁如何保護(hù)眼睛：首先，每天用眼時(shí)間不宜過長(zhǎng)。其次，要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。莫近距離看書、寫字；不在開動(dòng)的車上看書；不在光線暗的環(huán)境中看書；不歪頭或躺著看書。再次，認(rèn)真做眼保健操。不以正確的手法按摩準(zhǔn)確的穴位，眼保健操起不到應(yīng)有的效果，反而有害。要注意檢查教室的采光、照明情況，墻壁要定期粉刷，黑板定期清洗或刷黑。第13頁/共46頁關(guān)于視覺的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：視覺集中：在出生時(shí)，新生兒視覺機(jī)能調(diào)節(jié)較差，兩個(gè)月時(shí)才能改變焦點(diǎn)，四個(gè)月時(shí)才能像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離的客體。光的察覺：新生兒出生后立即覺察眼前的光亮，還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。目前研究嬰兒視敏度的方法有三種：視覺偏愛法、視動(dòng)眼球震顫法、視覺誘發(fā)電位測(cè)量法。第14頁/共46頁2．顏色視覺

顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。顏色視覺：

Borntein認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)就具備辨別各種顏色的能力，這種能力是內(nèi)在固有的。

一般認(rèn)為，新生兒從3-4個(gè)月起就能分辨彩色和非彩色，4-8個(gè)月的嬰兒最喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色調(diào)，紅顏色特別能引起兒童的興奮。4歲，能將基本顏色與名稱聯(lián)系起來。5-7歲，能正確地命名常見顏色。測(cè)定嬰兒辨別顏色的方法：視覺偏愛法、記錄腦電活動(dòng)、去習(xí)慣化、配色法。

色盲：全色盲、全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱第15頁/共46頁二、聽覺的發(fā)展1.聽覺感受性絕對(duì)感受性—分辨最小聲音的能力差別感受性—分辨不同聲音最小差別的能力2.言語聽覺中班：可以辨別語音的微小差別大班：能區(qū)別本民族語言所包含的各種語音。第16頁/共46頁熟悉的心跳聲

在懷孕期，把孕婦的心跳聲音錄下來，然后把它放大。新生兒出生后，如果孩子大哭大鬧或急躁不安的時(shí)候，把這段錄音播放給嬰兒聽，那么新生兒很快就會(huì)安靜下來。新生兒聽到母親的心跳聲就會(huì)安靜下來，說明她對(duì)這種聲音是熟悉的。因此可知，胎兒已經(jīng)有了基本的聽覺能力，而且有了聽覺記憶。第17頁/共46頁三、觸覺的發(fā)展1.觸覺——標(biāo)志手眼協(xié)調(diào)巴賓斯基反射：用指尖在新生兒的腳底外側(cè)從后往前輕劃一下，就能看到他的大腳趾向上，其余四趾向下呈扇形張開。（醫(yī)學(xué)）2.溫覺新生兒怕冷不怕熱3.痛覺新生兒對(duì)痛覺刺激的反應(yīng)越來越敏感第18頁/共46頁無條件反射：吸吮反射、防御反射、抓握反射……口腔的觸覺：對(duì)物體的觸覺探索最初是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的手的觸覺探索。通過口腔的觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。手的觸覺探索：1.手的本能性觸覺反應(yīng)

2.視觸的協(xié)調(diào)

3.手的有目的探索階段聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)

關(guān)于觸覺的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第19頁/共46頁四、痛覺

新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。

五、味覺

新生兒的味覺已相當(dāng)敏銳，長(zhǎng)大后會(huì)逐漸衰退。

六、嗅覺

剛出生有一定的嗅覺經(jīng)驗(yàn)，3歲有了很好的發(fā)展，改善延續(xù)至成人，然后發(fā)生衰退。

第20頁/共46頁注意：保護(hù)視力疾病、噪音、大聲喧嘩過小的玩具、堅(jiān)硬的玩具、不衛(wèi)生的玩具……第21頁/共46頁

知覺第22頁/共46頁一、形狀知覺的發(fā)展

視覺偏好：嬰兒對(duì)復(fù)雜的圖形注視時(shí)間更長(zhǎng)

形狀知覺發(fā)展的特點(diǎn):

1.形狀辨別能力逐漸增強(qiáng)2.開始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并逐漸掌握名稱3.將掌握的幾何圖形概念運(yùn)用于知覺過程，使形狀知覺概括化。

幼兒掌握形狀的難易順序：圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形第23頁/共46頁二、方位知覺的發(fā)展1.方位知覺幼兒更多依靠視覺、動(dòng)覺及靜覺的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。上下、前后、左右（盲嬰依靠聲音進(jìn)行空間定位的能力很強(qiáng)）2.深度知覺“視崖”實(shí)驗(yàn)第24頁/共46頁吉布森的視覺懸崖實(shí)驗(yàn)第25頁/共46頁知覺時(shí)間的特殊性時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺的特殊性：

1.時(shí)間沒有直觀的形象；2.人本身沒有專門感知時(shí)間的分析器。感知時(shí)間的媒介生理上的變化生活事件自然界周期輪回（環(huán)境信息）記時(shí)工具三、時(shí)間知覺的發(fā)展第26頁/共46頁四、知覺的恒常性

大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性

五、知覺的永久性

”藏貓貓“

6個(gè)階段

六、跨通道知覺

例：5－8月嬰兒面對(duì)以下情境：

母親用自己的聲音說話；

母親用陌生人的聲音說話；

陌生人用陌生人的聲音說話；

陌生人用母親的聲音說話；

結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)。第27頁/共46頁知覺的選擇性第28頁/共46頁知覺的整體性第29頁/共46頁知覺的理解性第30頁/共46頁第31頁/共46頁第32頁/共46頁第33頁/共46頁第34頁/共46頁第35頁/共46頁第36頁/共46頁應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題①視覺－空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺－－空間知覺障礙,明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。第37頁/共46頁應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題②聽覺功能障礙。兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類似音素，對(duì)較長(zhǎng)的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。第38頁/共46頁應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

③精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺－－視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類。閱讀、繪畫、寫字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書寫時(shí)，字或字母過大與過小、間隔不當(dāng)、字不成行，筆握得太緊，不能一行行地涂色與剪貼紙張；在看書時(shí)，不能產(chǎn)生平滑而協(xié)調(diào)的水平方向的眼睛活動(dòng)等等，都是精細(xì)動(dòng)作存在障礙的表現(xiàn)。第39頁/共46頁應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

④失敗綜合征。由于上述學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，導(dǎo)致兒童認(rèn)為自己笨，不能很好地接受批評(píng)，對(duì)集體活動(dòng)比較淡漠，行為幼稚且畏縮，愛想入非非，依賴性強(qiáng)。第40頁/共46頁

學(xué)習(xí)資料：萊布尼茲于17世紀(jì)首先使用了統(tǒng)覺（appercption）這一術(shù)語，認(rèn)為統(tǒng)覺是對(duì)自身內(nèi)在狀態(tài)的意識(shí)或反思，即自我意識(shí)。康德認(rèn)為，統(tǒng)覺是人的一種先驗(yàn)的綜合統(tǒng)一認(rèn)識(shí)能力，人的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)都要靠統(tǒng)覺的綜合統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)。不少幼兒園設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容，請(qǐng)實(shí)地考察撰寫觀察報(bào)告。第41頁/共46頁感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介：幼兒的學(xué)習(xí),主要通過感知和操作來完成。這種學(xué)習(xí)十分自然,無須經(jīng)過大腦的復(fù)雜加工,因而人們往往忽視它的存在。感覺學(xué)習(xí)及其操作技能會(huì)影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，是讓2—15歲孩子在玩樂中通過系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。第42頁/共46頁感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要器材功能：(1)滑板:促進(jìn)幼兒雙側(cè)統(tǒng)合,強(qiáng)化前庭———固有感覺。(2)獨(dú)腳椅:幫助幼兒建立前庭感覺機(jī)能,控制重力感,發(fā)展幼兒平衡能力的同時(shí),鍛煉幼兒腰腹肌力量。(3)觸覺板：觸點(diǎn)提供神經(jīng)刺激訊號(hào)，加強(qiáng)兒童觸覺學(xué)習(xí)，亦可與萬象組配合，做均衡動(dòng)作訓(xùn)練。(4)萬象組合：利用玩具營造各種形態(tài)的空間,使兒童在移動(dòng)的同時(shí),進(jìn)