2017年6月17重慶合川區(qū)教育公共基礎(chǔ)知識真題

2017年6月17日合川區(qū)《教育公共基礎(chǔ)知識》真題一、判斷1、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。3、學(xué)生是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個體和發(fā)展中的人。4、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。5、根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴于認(rèn)知者的年齡。6、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容可分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。7、課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。8、教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。9、在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著輔助執(zhí)行的作用。10、教學(xué)設(shè)計(jì)中教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。11、定勢只可以成為正遷移的心理背景。12、學(xué)習(xí)者可以利用原有的概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。13、考試和教育測驗(yàn)是一回事。14、對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價(jià)，主要是通過紙筆測驗(yàn)進(jìn)行的。15、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。16、認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。17、德育是青少年兒童健康成長的條件和保證。18、課外活動應(yīng)由教師來組織。19、一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。20、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好。二：單選21、師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾，這是由師生之間關(guān)系的哪一種特點(diǎn)決定的A.平等、民主B.有主導(dǎo)的多重角色0雙向性D.互動性22、家長要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.沒有任何影響23、根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，可以分為A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移24、發(fā)展性評價(jià)的主要功能是A.選拔功能B.甄別功能C.鑒別功能D.激勵功能25、隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是A.提綱式板書B.重點(diǎn)詞語式板書C.對比式板書D.問答式板書26、對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，形成某種判斷和決策的評價(jià)是A.觀察B.案卷分析C.行為檢查單D.軼事記錄27、調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略28、把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為A.道爾頓制B.設(shè)計(jì)教學(xué)C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)29、班級管理的基本模式A.常規(guī)管理B.民主管理0目標(biāo)管理D.平行管理30、兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和兒童可能達(dá)到的水平之間存在著差距，維果茨基提出的用以表達(dá)這一差距的概念是A.認(rèn)識發(fā)展區(qū)B.最近發(fā)展區(qū)C.思維發(fā)展區(qū)D.后運(yùn)算階段31、兒童身心發(fā)展有兩個高速度發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性32、在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于A.將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有著教材所包含的經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)不和發(fā)展C.將掌握知識，發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動33、下列教師促進(jìn)的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情34、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是A.高尚動機(jī)B.外部動機(jī)C.低級動機(jī)D.內(nèi)部動機(jī)35、對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和A.教師隨堂評價(jià)B.教師自編測驗(yàn)C.案卷分析D.課堂提問測驗(yàn)36、暗示教學(xué)法的一個重要原則是A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則37、對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化38、教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績A.沒有關(guān)系B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊39、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度40、注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是A.教師從頭講到尾B.以講授法為主C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D.把學(xué)生看作是知識的容器41、教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言先舉手，這是A.課堂提問的一個環(huán)節(jié)，不可缺少B.課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序C.與教師個人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求D.激勵學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛42、創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為A.創(chuàng)造性意識B.創(chuàng)造性思維能力C.創(chuàng)造性情感D.靈感43、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是A.教學(xué)媒體B.教師C.學(xué)生D.教學(xué)環(huán)境44、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)口.定型的教育組織形式出現(xiàn)45、學(xué)校有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是A.各學(xué)科教學(xué)B.政治課C.班主任工作D.共青團(tuán)活動46、教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即人.研究-探討法B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法47、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的A.政治教育B.思想教育C.道德教育口.心里健康教育48、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待49、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于A.順向正遷移B.逆向正遷移C.認(rèn)知的需要D.審美的需要50、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.準(zhǔn)備性評價(jià)D.診斷性評價(jià)51、通過（）評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)習(xí)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.準(zhǔn)備下評價(jià)D.診斷性評價(jià)52、下列關(guān)于智力測試錯誤的是A.現(xiàn)行的智力測試所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力B.智力測驗(yàn)的操作必須規(guī)范C.現(xiàn)行智力測驗(yàn)的結(jié)果能預(yù)測未來事業(yè)的成就或生活美滿D.智力測驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重53、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時(shí)要注意A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣54、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是入了解學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.開班會D.與其他學(xué)科教師溝通55、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是A.備好課B.上好課C.抓好課后教導(dǎo)工作D.搞好教學(xué)評價(jià)56、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是A.感覺登記3.注意C.組塊D.復(fù)述57、環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)生亞文化58、根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)是A.常模評價(jià)B.配置性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)59、下列屬于影響遷移的個人因素是A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度60、教師隨意私拆學(xué)生的信件，日記屬于侵犯學(xué)生的（）的行為A.人身自由權(quán)3.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)61、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了A.定向階段B.模仿階段C.熟練階段D.整合階段62、從群體的角度看男女性別的差異，從個體角度看發(fā)展水平的差異，心理特征表現(xiàn)方式上的差異，表明個體身心發(fā)展具有A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性63、下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)是A.分析B.綜合C.知覺D.形成價(jià)值觀64、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么我就出去和朋友玩。”這里他所運(yùn)動的是A.外部強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化^自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化65、能解決教育中無兒童、見物不見人傾向的課程觀A.課程是知識B.課程是計(jì)劃C.課程是經(jīng)驗(yàn)D.課程是活動66、兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維接近成人水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段67、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.推測與假設(shè)訓(xùn)練68、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.類屬學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)69、形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移應(yīng)重在訓(xùn)練人.心里官能B.利用相同因素C.原理概括D.理解水平70、學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（）教學(xué)原則A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性71、由于沒有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是A.前攝干擾B.倒攝干擾C.情緒干擾D.痕跡消退72、教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件是A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程方案C.課程目標(biāo)D.教科書73、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為A.教學(xué)測驗(yàn)B.教學(xué)評價(jià)C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定74、把教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：設(shè)置問題情境-確定問題或課題-擬訂解決問題的方案-執(zhí)行計(jì)劃-總結(jié)與評價(jià)的教學(xué)模式是A.設(shè)計(jì)教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性模式75、“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散76、與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系77、反映了學(xué)生在群體中的地位的測驗(yàn)是A.學(xué)能測驗(yàn)B.成就測驗(yàn)C.常模參照測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)78、以下對班級授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮集體的教育功能D.有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性79、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)80、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系三、多選81、教師批改作業(yè)的方式有A.全面批改B.重點(diǎn)批改C.輪流批改D.當(dāng)面批改和指導(dǎo)學(xué)生互相批改82、講授法的主要活動方式有A.講演B.提問C講述D.講讀83、學(xué)校對中小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括A.學(xué)校工作的知道思想對學(xué)生發(fā)展有直接影響B(tài).學(xué)校的教育水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展C.學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的發(fā)展有直接的影響84、可以劃分為學(xué)習(xí)動機(jī)的維度有A.學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義B.學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短C.動機(jī)起作用的大小D.動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源85、下列心理現(xiàn)象中，屬于正遷移現(xiàn)象的有A.懂得英語的人很容易學(xué)習(xí)和掌握法語B.棒球選手容易掌握高爾夫球技巧C.在相似的知識和技能學(xué)習(xí)過程中，如果沒有很好地加以區(qū)分，也會產(chǎn)生相互干擾的現(xiàn)象D.學(xué)習(xí)素描會對以后學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響86、知識應(yīng)用的一般過程是A.審題B聯(lián)想C.解析D.類化87、影響技能形成的主要條件有A.活動模式B.知識基礎(chǔ)C.教學(xué)方法D.性別差異88、學(xué)習(xí)障礙具備的特征是A.差異性B.缺陷性C.集中性D.排除行89、教師職業(yè)角色的形成可以分為（）等幾個階段A.教師角色的認(rèn)知B.教師角色的認(rèn)同C.教師角色的強(qiáng)化D.教師角色的信念90、影響人格發(fā)展的社會因素包括A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會宣傳教育91、教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要遵循下列哪些步驟和要求A.要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)B.認(rèn)真聽取教育專家的說明和建議C.盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法以便自己選擇D.對各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較92、創(chuàng)新型思維的三個主要特點(diǎn)是A.流暢性B.獨(dú)創(chuàng)性C.靈活性D.變通性93、以下動機(jī)中，不屬于與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)的是A.近景的間接性動機(jī)B.近景的直接性動機(jī)C.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)D.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)94、品德的心理結(jié)構(gòu)由（）構(gòu)成A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為95、下列屬于抑郁型氣質(zhì)類型特點(diǎn)的有A.激進(jìn)B.道德情