培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力初探

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小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)；學(xué)生；閱讀才能；培養(yǎng)

G623.31A

1004—0463（2022）11—0064—01

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的閱讀才能提出的要求可以概括為：1.了解中西方語(yǔ)言文化差異，掌管確定的語(yǔ)言技能。2.獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能和創(chuàng)造才能。3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)高效的閱讀教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科學(xué)識(shí)積累、拓寬視野、培養(yǎng)英語(yǔ)思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重要意義。對(duì)教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生有目的地識(shí)別信息、選擇和歸納主要信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀才能便顯得特別重要。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹幾種提高小學(xué)生閱讀才能的方法。

一、立足教材，精讀課文

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的主要材料，課文教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，首先筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在初步了解教材內(nèi)容的根基上察覺(jué)教材中的疑難問(wèn)題。學(xué)生有備而來(lái)，帶著問(wèn)題上課，這樣使學(xué)生針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高聽(tīng)課效率，以及學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，課堂上解決問(wèn)題的才能也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練，起到了事半功倍的效果。其次，筆者在課文精講環(huán)節(jié)中，遵循“圍繞中心，整體教學(xué)”的原那么，指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，采用“跳讀法”快速欣賞全文，抓獲關(guān)鍵信息，了解文章大意，再通過(guò)教師提問(wèn)或做作理解習(xí)題來(lái)檢查閱讀效果，從而使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的處理，筆者強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，留神句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要理解句子的表層意義，更要理解句子的深層含義，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)上下文所供給的語(yǔ)境推測(cè)詞意的才能，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀才能。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

課外泛讀主要靠學(xué)生自己閱讀，作為教師確定要賦予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。在閱讀材料的選擇上盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際閱讀水平且具有鮮明的時(shí)代特征。另外，還要留神循序漸進(jìn)的原那么，選材由短到長(zhǎng)，生詞由少到多，句型從簡(jiǎn)樸到繁雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富。在閱讀方法上做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀才能也會(huì)逐步得到提高。

三、擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)文化背景學(xué)識(shí)的了解

學(xué)生有時(shí)讀不懂文章，并不是由于英語(yǔ)語(yǔ)言水平問(wèn)題，而是由于缺乏相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。我們都知道，語(yǔ)言是文化的載體，話語(yǔ)不成能脫離文化背景而獨(dú)立存在。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生舉行語(yǔ)言學(xué)識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化學(xué)識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)識(shí)面狹窄的缺乏，并激勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛接觸英語(yǔ)國(guó)家文化方面的書(shū)籍，讓他們多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，以此來(lái)消釋因文化背景學(xué)識(shí)的缺乏而影響閱讀理解的障礙。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀速度

習(xí)慣的氣力真是大得驚人，好習(xí)慣使人終身受益，閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

1.養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，受母語(yǔ)影響過(guò)多，總是不自覺(jué)地在心里或口頭把句子翻譯成漢語(yǔ)才能理解句子的意思。這樣，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，無(wú)形中多了一個(gè)翻譯步驟，不僅降低了閱讀速度，而且影響了對(duì)文章的理解。

2.養(yǎng)成利用構(gòu)詞法，根據(jù)上下文推測(cè)詞意的習(xí)慣。不要一見(jiàn)生詞就查詞典，既濫用了時(shí)間，又破壞了思維的連貫性，使學(xué)生對(duì)文章的整體理解受到影響。

3.快速閱讀?？焖匍喿x主要是指提高速度探索有關(guān)信息，了解文章大意，并能根本掌管文章中心思想和主要事實(shí)。快速閱讀才能往往可以通過(guò)跳讀和略讀而獲得。跳讀是為了獲取特定信息而舉行的閱讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題舉行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生抓獲關(guān)鍵句的技能。略讀旨在指導(dǎo)學(xué)生快速欣賞全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括才能。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀才能是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。作為教師，我們要扶助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌管正確的閱讀