教學中要合理利用“資源”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學中要合理利用“資源”在作文教學實踐中，經(jīng)常聽到學生訴說苦惱，寫作文感覺無話可說，并將此歸咎為視野狹小，材料積累太少。不可否認，一定程度上，目前的學校教育的確在限制了學生視野的拓寬，不利于對學生、對社會、人生認識感悟和思考的深入。但是不是真的少到了無話可說的地步呢？當然不是！應當是有些學生不能充分挖掘利用現(xiàn)有的"資源'。

學生的"資源'可以是生活中經(jīng)歷過的，通過媒體了解到的，閱讀中獲得的等等。這些"資源'其實足以激發(fā)人的感慨，引發(fā)思考，啟發(fā)心智，從而大大豐富文章的內容，關鍵就在于學生是否能開啟胸襟，在心中燃起一把火，讓這些"資源'釋放出光和熱。這里筆者結合最近幾年高考閱卷的體會，談談怎樣將這些"資源'填充到學生心中，以豐富學生的情感思想，開啟心智，拓寬視野。

首先，走進自然，融入自然，從自然中獲取靈感

大自然好像總是默然不語，其實，這默然就是蘊藉，是沉重，甚至高深。她默然不語卻又冷眼旁觀著我們人類，用她的色調，她的神態(tài)，她的芳香；用他的雄偉，他的堅強，他的沉穩(wěn)啟迪著我們。一位學生在她的《生命永恒》一文中寫道："可能，你會輕視一滴水珠，但當無數(shù)水珠集聚成猛獸般的洪水時，你還會輕視它嗎？可能，你會忽略一朵花，但當無數(shù)花朵形成巨毯覆蓋原野時，你還會忽略它嗎？可能，你會無視一塊頑石，但當無數(shù)頑石構成綿亙千里的大山時，你還會無視它嗎？'這位學生是在思考怎樣才能獲得永恒的問題。這是一個哲理性較強對比抽象的問題，學生僅憑自己的思想深度是難以闡述明了的，但她將目光投向自然，以抒情的筆調從自然中尋覓靈感、頓悟，獲得一點證據(jù)，進而悟出一個道理。這種思維方式不僅回避了自己的不足，而且給文章平添了一點詩意，帶來了靈動的色調。

其次，回溯歷史，從歷史中獲取一份睿智

歷史是一條河，她奔騰著，卻又沉淀著，留下粒粒珍珠，閃爍著文明的光芒，給我們啟示，使我們感悟，讓自己對這個社會看得更加地透徹與明白；歷史還會豎起一座座豐碑，閃爍出人性的光彩，彰顯人類的正義、公允與高尚，讓后人吸取精神力量，營養(yǎng)自己；當然歷史長河中的鮮血在今天依舊那么鮮紅，訴說著人類的不幸與愚蠢，警示我們不要重蹈覆轍這都是歷史的饋贈。一位學生認為抵御誘惑能彰顯人格，成就自我，并作如下闡述："莊周禁住了楚國相位的誘惑，甘做一棵在清風中獨守月亮的樹，遵守著淡泊，享受著逍遙的人生；陶淵明禁住了五斗米的誘惑，選擇了歸隱田園，堅守平淡的生活，保持了做人的品德；岳飛禁住了富貴安樂生活的誘惑，選擇了精忠報國，演繹了悲壯的一生。'抵制誘惑，成就自我，道理好接受，因此不是為談道理而談道理，而是選用歷史上人人認可的英雄人物來證明自己的觀點，彰顯高尚的情操，鼓舞后人。這樣的事例不勝枚舉，學生假如能夠將目光投向這里，會獲取無盡的材料和精神營養(yǎng)以拓寬視野，豐富思想，充實自己的文章。

再次，細膩敏銳地體驗生活，學會感動，豐富自己的情感

真正的作文，是受情感支配而一氣呵成，這樣的文章顯得情真意切，自然流暢，不會因無病呻吟而痛楚?？梢姡魑氖滓木褪钦{動感情，營造感情氣氛。這就需要我們做一個生活中的有心人，細膩地感想生活，敏銳地捕獲生活中的點點滴滴：讓我哭讓我笑的，引我深思的，填補心中空白的，令我汗顏令我敬仰的唯有如此才能讓自己的"情弦'易于撥動，生活中哪怕很