淺析管理信息系統(tǒng)課程教學

淺析管理信息系統(tǒng)課程教學淺析管理信息系統(tǒng)課程教學

0引言

1〕研究背景

21世紀是個信息化的網(wǎng)絡社會，在互聯(lián)網(wǎng)技術以及信息技術開展的推動下，信息不僅成為企事業(yè)單位管理決策的第一要素，而且成為企業(yè)競爭的核心要素，以信息技術為根底構建在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的MIS首當其沖地成為了企事業(yè)單位的寵兒，由此也推動了高校管理學科引入信息管理教學工程的改革，開展至今，MIS已經(jīng)遍及為高校管理類專業(yè)的一門專業(yè)根底必修課，其名稱被越來越多的學生所知曉，但其內容很多學生反映卻比擬陌生。問及相關授課教師也比擬糾結。其間設計到MIS教學的系列問題。

2〕文獻綜述

崔春生〔2022〕回憶了MIS課程教學改革中常見的案例教學、課堂討論、學生上臺、差異教學四種辦法，分析了課程教學改革中定量化辦法的作用和意義，并從預測辦法、決策辦法、掙值法以及經(jīng)濟學辦法4個方面表明可以在MIS課程中引入定量化辦法，為MIS課程的教學改革提供了新的思路與辦法〔崔春生，2022〕。黃明?！?022〕從教材選擇、重新審視教學目標和教學內容、改革實踐教學環(huán)節(jié)以及引入基于建構主義的教學辦法等方面，對經(jīng)管類專業(yè)MIS的教學改革提出倡議〔黃明睿，2022〕。李會〔2022〕針對MIS教學問題提出了合理引入案例教學、合理規(guī)劃先導課程與后續(xù)課程內容銜接、注重教學互動環(huán)節(jié)設計、建設網(wǎng)絡資源等措施〔李會，2022〕。郭旭文〔2022〕從提高MIS課程的教學效果方面提出明確教學目標、突出教學重點與難點、結合專業(yè)特色發(fā)展教學、改革課程根底、豐盛教學伎倆、健全考核方式的教改舉措〔郭旭文，2022〕。秦必瑜〔2022〕根據(jù)市場營銷專業(yè)特色，結合行業(yè)特色，從教學目標、教學內容、教學辦法和實踐教學等環(huán)節(jié)提出了MIS教學改革思路〔秦必瑜，2022〕。

本文在前輩們研究根底上結合筆者自身多年從事MIS課程教學的經(jīng)驗，從教與學目標的一致性與激發(fā)學習動力、教學方式辦法探索與實踐環(huán)節(jié)設計等方面提出MIS課程教學改革的一些思路。

1MIS課程教學中存在的問題

根據(jù)對學生的調查了解以及學校教務監(jiān)管部門的反應結合多年的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)MIS課程教學中主要存在下列問題：

1.1教師教學認真而努力、但效果欠佳

從事MIS課程教學的老師，大多課下認真?zhèn)湔n外，課堂上賣力講授。而多數(shù)學生卻認為教師講授內容太復雜，課程內容多、難度大，學習起來比擬吃力。教與學的結果最終表現(xiàn)在學生成績與教師教學努力程度無相關性。使得很多教師對MIS教學工作失去信心，進而形成消極的教學態(tài)度并有可能促成消極循環(huán)效應。

1.2學生不足學習動力

MIS是一門技術操作性較強、理論內容又較多的課程，純正理論化教學會導致學生惡感影響課堂教學效果，由于該學科內容偏向于理科方向，大局部內容波及到技術問題，對于技術根底欠佳的經(jīng)管類文科生來說，該門課程沒有意味悠遠的感性意蘊內容，不僅干燥乏味，而且難度較大，學生無形中失去了學習的動力，學習態(tài)度往往停留在應付過關的狀態(tài)。

1.3教學方式與辦法設計較難

由于MIS課程波及多學科內容，其課程內容波及到的技術性內容較多，相關管理內容是緊緊圍繞信息系統(tǒng)技術內容設計的，而技術內容需要嚴謹?shù)慕虒W設計與過程，這就使得將頗受學生喜歡的靈活多樣的教授方式與辦法在MIS課程的教學設計上賦予實踐要困難得多。

1.4不足真實實踐環(huán)境

MIS課程內容的最高應用表現(xiàn)在企業(yè)的信息管理與決策活動中，而信息決策與管理波及到企業(yè)的內部機密，由于企業(yè)信息管理系統(tǒng)的平安管理級別較高，一般拒絕非本單位人員觸及企業(yè)信息系統(tǒng)，尤其是核心信息系統(tǒng)或模塊的應用操作，僅限企業(yè)決策層少數(shù)核心人物接觸。而這局部應用操作正是學生實踐的重要內容，所以聯(lián)系MIS課程實踐教學的接收單位比擬困難，很多有條件的企業(yè)由于平安原因拒絕提供相關實踐教學環(huán)境。

2MIS教學問題分析

針對以上MIS課程教學中存在的問題，需要進行具體分析，找出問題癥結所在，進而提出解決方法。

2.1對于教師教學努力程度與學生學習成績不相關的問題分析

管理里信息系統(tǒng)課程教學過程中教師的付出程度與學生的學習成績不足正相關性，這表明了教師的教學目標與方向與學生的學習目標與方向不足一致性，具體來說就是教學目標的設計與定位與學生的學習目標的定位不一致。教師會因為課程的難度調整自己講授內容的方式辦法以及時間長短，但教學目標多是根據(jù)教學大綱設計定制的，所以教師在教學目標上沒有太多調整的余地，而學生可以根據(jù)自己感知的課程學習難易度以及考核目標和興趣定位自己的學習目標。一般在遇到難度較大且不足興趣的課程時學生會不自覺地降低自己的學習目標。在教與學兩者目標不一致的情況下，教師的努力程度與學生的學習成績不足相關性。

2.2對于學生學習興趣缺乏、不足學習動力的問題分析

學習動力的主要形成因素包含興趣與考核指標，在學習興趣缺乏的情況下可以通過提升考核指標的方式來提升動力，但提升考核指標會產(chǎn)生兩種極端現(xiàn)象，一種是學生為了通過指標努力學習通過考核，一種是因為考核指標太高干脆放棄，所以提高考核指標只是一種可用的途徑，但不是主要辦法，其具有被動強迫性，相對于提升學習興趣來說還存在欠缺的方面。而提高學生學習興趣是一項比擬復雜的項目，那么主要靠教師的課堂教學設計與教學方式辦法以的創(chuàng)新上。

2.3對于教學辦法設計較難的問題分析

MIS是一門多學科交叉的學科，其波及到管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學、計算機學科、網(wǎng)絡信息項目學科、通訊項目、統(tǒng)計學、運籌學、行為科學、決策學、心理學等多門學科內容。在專業(yè)知識方面偏向計算機軟件項目與財務管理專業(yè)方向，課程內容要求教學過程必須標準、嚴禁與認真。所以其在教學辦法設計上難度較大。2.4對于課程實踐環(huán)境的缺失問題的分析

課程實踐環(huán)境的缺失主要是因為該門課程的實踐波及到企業(yè)的核心數(shù)據(jù)，為了平安，企業(yè)拒絕學生接觸企業(yè)信息系統(tǒng)。

3MIS課堂教授的倡議

3.1采用目標考核機制輔助教學

可以考慮模仿現(xiàn)實業(yè)務制定實踐教學目標，以目標鼓勵學生，并將不同目標轉化為相應的實踐作業(yè)任務布置給學生，使其在完成作業(yè)任務的期間自覺學習課程內容中較多的理論知識以付諸實踐完成實踐作業(yè)任務，達成實踐教學目標的同時完成了課程內容的學習。該辦法需要教師具有一定的課程實踐經(jīng)驗，并具有將實踐與理論充沛結合的能力。同時要求教師制定對應的目標考核機制和完成作業(yè)任務的檢查和糾正工作，提高了教師的工作難度與工作量。

3.2趣味引導與考核機制相輔相成

由于學習動力主要源于興趣與考核機制，興趣具有主動性，考核機制具有被動強迫性，在MIS課程教學中應當兩種辦法相互結合，共同促進學生學習動力的提升，但核心必須放在興趣的培養(yǎng)上，可以在考核機制中設置分數(shù)獎勵機制，主動刺激學生學習的興趣，也可以以成就感刺激學生的學習興趣，教師在教學過程可以設置一些小困難，類似游戲的關卡，每過一個關卡學生都會有相應的成就感，并且逐漸會對教學內容產(chǎn)生興趣。如果有可能的話，盡量把學習內容以游戲的方式展現(xiàn)出來，這樣會更加激發(fā)學生學習的興趣。可以在課程上設置一個歷史闖關記錄，讓學生學習的過程充斥闖關、挑戰(zhàn)、破紀錄的游戲樂趣。

3.3不斷創(chuàng)新教學方式辦法，學習與實踐相結合

MIS教學方式與辦法的設計相對于其他課程存在一定的難度，但經(jīng)過長期的教學積累與博覽眾長，結合教學環(huán)境的改善總會摸索出一些適宜的教學方式與辦法的，教師在平時的教學過程中要不斷嘗試創(chuàng)新教學方式與辦法。通過學習興趣的培養(yǎng)等措施促進教學效果的提升。經(jīng)過實踐證明，目前較為有效的辦法就是將教學過程納入相關研究課題，讓學生參與課題實踐并跟蹤研究工程是提升教學效果的最正確辦法之一。

3.4引入模擬系統(tǒng)模擬實踐環(huán)節(jié)

對于MIS課程實踐環(huán)節(jié)的缺失，可以考慮購入企業(yè)ERP等MIS，并將企業(yè)管理、財務管理等相關課程與MIS課程的實踐內容相結合，依托