圓明園的毀滅信息化教學設計作業(yè)

《圓明園的毀滅》信息化教學設計作業(yè)教學主題 《圓明園的毀滅》一■教材分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感.課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心.寫作時，首尾呼應，題目是〃毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失,與文章的結尾提到的〃這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上.第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情.二■學生分析對于四年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導.教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗〃。因此，在教學中，透過字里行間充分挖掘〃愛恨變換〃的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。三■教學目標1、認知目標：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點詞句有感情的用讀課文。2、情感目標:使學生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感.3、能力目標:培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識；提高學生的信息素養(yǎng)。,教學環(huán)境‘簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字對于四年級的學生來說，應該有了一定的社會實踐經驗，應該參觀過中國的名勝古跡，所以他們應該很容易接受和理解文章的意思，但是對學生來說，多數(shù)沒有見過真正的圓明園，對圓明園的了解應該不是很多，所以在教學過程中應多看些圓明園的圖片，以拉近同學們與所學課文的距離。本教學設計主要使用的信息技術有：影視資料、PPT課件、圖片、音頻資料。主要在如下教學環(huán)節(jié)使用了信息技術。1。創(chuàng)設情景，激發(fā)愛國熱情，引出課題。播放《圓明園的毀滅》教學朗讀【設計意圖:通過課件演示，讓學生欣賞圓明園昔日的風姿和富麗堂皇的美景，初步感受圓明園的魅力，幫助學生積累，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣〃毀滅〃自主質疑，這么美麗的建筑為什么會毀滅？培養(yǎng)學生的問題意識，使其處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，激起其探究知識的欲望?！?。感悟昔日輝煌。課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）【設計意圖:通過直觀圖片，展示圓明園昔日的輝煌景象.使學生感受圓明園的偉

大園林藝術，也為后文學習其毀滅做鋪墊?！?。體會〃毀滅〃之痛。播放有關錄像資料片?！驹O計意圖：激發(fā)學生的情感并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓蛔毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，達到刻骨銘心的教育效果】六■教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如:導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等:（）創(chuàng)設情景，激發(fā)愛國熱情，引出課題.激情導入，板書課題學生認真聽朗讀《圓明園的毀滅》教學朗讀圓明園的毀滅朗讀。mp3（二）檢查預習，了解學生自學情況.聆聽學生匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。.小組合作，交流預習收獲或疑難。.小組長匯報預習情況,主要提出疑難問題。PPT課件:播放生字卡，讀生字詞.生字.jpg（三）讀課文，整體感知聽取學生發(fā)言，及時引導。.初讀，同位接讀，互相正音。.再讀，以自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊思考剛才同學們提出的PPT課件：圓明園的全景圖呻

問題，如還不能解決，可以問旁邊的同學或問老師.3。 小組合作討論交流：作者圍繞圓明園寫了幾處美景？這樣的人間仙境被一把罪惡的大火付之一炬，同學們心中有何感想？（四）感悟昔日輝煌1.教師引領學生感悟輝煌燦爛的圓明園。問題：你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？問題：你們想去看看嗎？2。小結：所我們由衷贊嘆：圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！3.師：圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）4。找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大1。學生欣賞圖片2.自由讀第二自然段，邊讀邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？3.齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？4。指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀。5。感情朗讀.1。課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。2。課件演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）+++眾星拱月1.jpg3。課件展示：圓明

1F的博物館、藝術館”？園景觀、收藏的文物及珍寶1F的博物館、藝術館”？園景觀、收藏的文物及珍寶L1（五）體會“毀滅〃之痛1.指導學生具體分析侵略者的暴行。2、播放有關錄像資料片。3。引導學生談觀看視頻感受.默讀第五自然段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。學生談看了這段視頻的感受。感情誦讀本段課文。播放有關錄像資料片。火燒圓明園視頻.wmv（六）激發(fā)愛國情懷.師引導學生思考：課文學到這里，讓我們回過頭來看課文，課文的題目是圓明園的毀滅，只是老師不明白，既然文章是寫“毀滅”，為何前面花那么大的篇幅寫圓明園的輝煌？.師布置學生完成小練筆,升華情感：同學們，假如此時你正在圓明園的廢墟旁，望著眼前的殘石與荒草，你想說點什么呢？把你想到的寫下來。1.學生討論交流。2。完成小練筆。1。課件展示：小練筆的要求。2.播放歌曲《火燒圓明園》。火燒圓明園.mp3

七,教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持?對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右《圓明園的毀滅》這篇精讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感.教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計這部分的1=141=14林”“它是當時世界上最大的博物館■藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝林”“它是當時世界上最大的博物館■藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”?讓學生依序朗讀課文內題提出問題，在讀中思考.想象。因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關I明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題.在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富蒯?乩對孩子才會有震撼力與感染力.因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧對祖國豐富館藏，杰出藝術品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時,再順勢導出圓明園的毀滅這一部分?課前搜集準備的資料使學生對這一部分的不再陌生，但學習有關一部分?課前搜集準備的資料使學生對這一部分的不再陌生，但學習有關I明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說,圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失?這樣才能對圓明園的毀滅?深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學習完第5自然段后，學生紛紛表示球法聯(lián)軍的憤怒恨方對當時國力軟弱乏力的痛心。接?，我設計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天,今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國隊明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強才能夠避免這一恥辱重