2022年中學教師資格證教育知識與能力章節(jié)模塊學習策略2022教師資格證教育知識與能力

2022年中學教師資格證教育知識與能力章節(jié)模塊學習策

略2022教師資格證教育知識與能力一、學習策略的概念［了解］:學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜的方案。二、學習策略的分類［了解］:學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個方面。三、典型的學習策略［了解］:(一)認知策略認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。這些具體的方法和技術(shù)包括復述策略、精細加工策略和組織策略。1、復述策略復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有：利用隨意識記和有意識記2.排除相互干擾3.整體識記和分段識記4.多種感官參與5.復習形式多樣化6.畫線與批注.利用隨意識記和有意識記隨意識記是指沒有預(yù)定目的、不需要努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。.排除相互干擾在安排復習時，要盡量預(yù)防兩種抑制的影響，要盡量錯開學習兩種容易混淆的內(nèi)容(如英語和漢語拼音)，避免相互干擾。另外，在睡前和清晨復習也是避免這種影響的一種學習策略。.整體識記和分段識記.多種感官參與對同一材料，多種感官參與活動，多種刺激疊加在一起，信息在大腦中的印象就十分深刻。.復習形式多樣化在實踐中應(yīng)用所學知識是對知識的最好復習。教師要指導學生善于在不同的情境下反復應(yīng)用所學的知識，以便加深對知識的理解和保持。.畫線與批注畫線是閱讀時常用的一種復述策略。在教學生畫線時，首先解釋一個段落中什么是重要的，如主題句等;其次，教學生謹慎地畫線，也許只畫一到二個句子;最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。2、精細加工策略記憶術(shù)(考點)做筆記提問生成性學習(4).(4).生成性學習.記憶術(shù)位置記憶法縮簡和編歌訣例如，《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。關(guān)鍵詞法諧音聯(lián)想法學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。視覺聯(lián)想語義聯(lián)想.做筆記從信息加工的角度來看，做筆記有助于對材料進行編碼，同時還具有外部存儲功能。做筆記包括摘抄、評注、加標題、寫段落概括語以及結(jié)構(gòu)提綱等。.提問訓練學生在活動中自己和自己談話，自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題，結(jié)果表明，學生能在解數(shù)學題、拼寫、創(chuàng)作和許多其他課題中成功地學會自我談話。(4)(4)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。生成性學習就是要訓練學生對他們所學習的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息.3、組織策略下面是一些常用的組織策略：列提綱利用圖形利用表格PQ4R方法.列提綱列提綱是以簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點，每一具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別中。列提綱時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點。.利用圖形系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。流程圖。模式圖或模型示意圖.利用表格一覽表。雙向表。.PQ4R方法這是由托馬斯和羅賓遜提出來的預(yù)覽(Preview)、設(shè)問(Quetion)、閱讀(Read)反思(Reflect)、背誦(Recite)回顧(Review)。(二)元認知策略所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略1、計劃策略元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)。2、監(jiān)視策略元認知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間。這些策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來并加以修改。3、調(diào)節(jié)策略當學習者意識到他不理解課程的某一部分時就會退回去讀困難的段落在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度、復習不懂的課程材料，或者測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目等。調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，補救理解上的不足資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學生的動機具有重要的影響。(三)資源管理策略1、學習時間管理2、學習環(huán)境的設(shè)置3、學習努力和心境管理4、學習工具的利用5、社會性人力資源的利用1、學習時間管理(1).統(tǒng)籌安排學習時間(2).高效利用最佳時間.靈活利用零碎時間2、學習環(huán)境的設(shè)置學習環(huán)境的設(shè)置是指尋找合適的地點或創(chuàng)設(shè)適宜的心境等來促進學習3、學習努力和心境管理學習努力和心境管理是指通過采用一些技術(shù)來影響學生，在學習中維持其注意。為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。這包括：激發(fā)內(nèi)在動機;樹立為了掌握而學習的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗的標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵。4、學習工具的利用5、社會性人力資源的利用社會性人力資源的利用是指善于利用老師的幫助以及同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。這是學生個體調(diào)節(jié)社會環(huán)境以促進學習的一種方法。當遇到困難的任務(wù)或意識到需要幫助時，如果能主動尋求他人支持將有助于實現(xiàn)學習目標和獲取成功。四、學習策略的訓練［熟悉］:（一）學習策略訓練的原則1、主體性原則2、內(nèi)化性原則3、特定性原則4、生成性原則5、有效的監(jiān)控原則6、自我效能感原則（二）學習策略訓練的方法教育心理學家布朗等人認為，策略訓練應(yīng)包括三個要素：一是策略及鞏同練習;二是自我執(zhí)行即監(jiān)控策略的使用;三是了解策略的價值及適用的范圍。當前體現(xiàn)這些的操作方法主要有：1、指導教學模式指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。2、程序化訓練模式所謂程序化訓練就是將活動的基本技能（如解題技能、閱讀技能、記憶技能等）分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。3、完形訓練模式完形訓練就是在直接講解策略后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。4、交互式教學模式交互式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領(lǐng)會。它是由教師和一小組學生（大約6人）一起進行的，旨在教學生這樣四種策略：總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容;提問——提出與要點有關(guān)的問題;析疑——明確材料中的難點;預(yù)測