小學心理健康教育-充滿自信的我教學設計學情分析教材分析課后反思

充滿自信的我——心理活動課教案一、設計背景：一項調查表明，成功的人一定是有自信的人。自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質。許多心理學家都將自信列入心理健康的標準之中。自信的作用不僅僅限于維持人的心理健康水平，它能促進人獲得成功，增強人的意志力，激發(fā)個體潛能的開發(fā)。所以為了提高學生的整體自信度，我開展了此次心理健康輔導活動并設計了教學目標：通過游戲訓練逐步增強學生的自信心理。二、教學方法根據四年級小學生情感開始趨向細膩、善于體驗的心理特點，本節(jié)課我采用游戲教學法進行教學。激發(fā)學生的認識興趣，使學生主動參與到教學中，加速學生完成認知過程。三、學習方法游戲訓練法，利于孩子們融入角色，體驗自信的情緒。四、教學重難點本節(jié)課的重點是增強學生的自信心。本節(jié)課的難點是在游戲訓練中體驗自信。為保證孩子們能融入游戲中的角色，在訓練之前給孩子們設定了游戲規(guī)則，嚴肅了游戲的過程。五、教學過程1、談話導入：師：大家好，很高興來到四年級一班，給全班點個贊！生：為什么？師：因為咱們的教室又干凈又漂亮，贊！再給咱們班的男生點個贊！生：啊？師：因為咱班的男生，帥呆啦！再給咱們班的女生點個贊！生：??？師：因為咱班的女生，好萌啊！生：哈哈哈。師：說了半天，你們想知道我是干啥的？自由發(fā)問，我有問必答。生：老師唄。師：我們要上一節(jié)心理活動課：（板書：充滿自信的我）生：奧。師：我是本次活動課的帶領者，比一比誰能用最真誠的態(tài)度說出你的心里話，比一比誰最自信的展示出你的風采，好嗎？！同時我也希望課后我們能夠成為朋友，行嗎？2、說朋友引入：師：說起朋友，你的朋友是誰？生：XXX師：他身上有哪些閃光點吸引你呢？讓我們想一想。生：XXX師小結：每個人的身上都有很多閃光點，這些閃光點深深吸引著對方，能夠讓我們成為彼此的朋友，我們要準確的認識到這些閃光點！3、游戲中體驗自信師：這是什么？生：手！師：手也能玩游戲吶！生：??？！心靈交流游戲操作：A.自己寫優(yōu)點（1）首先，拿出桌角的一張白紙，選擇你最喜歡的顏色的彩筆。（2）像我一樣，畫出你的手的樣子。（3）這是誰的手呢？在手腕處寫上姓名，我是XxX。（4）看看小組其他同伴畫的手，一樣嗎？（5）仔細想想你的優(yōu)點，靜靜的將優(yōu)點填充到每一根手指中，我想到了，我開始寫啦。B.他人寫優(yōu)點（1）更加有意思的環(huán)節(jié)開始啦：在小組中依次傳你的自畫手，依次寫下他的一個優(yōu)點，最后輪回到自己手中，比一比誰寫的更真誠！（2）說一說你的驚奇發(fā)現(xiàn)：每個人都有優(yōu)點，而且會有很多優(yōu)點，只是你沒有發(fā)現(xiàn)他，通過今天的活動，我相信大家既更加肯定了原本知道的優(yōu)點，而且還發(fā)現(xiàn)了自己身上其他的優(yōu)點，我真替大家開心，你們開心嗎？讓我們把這些優(yōu)點運用到今后的學習生活中去，相信你會更加自信，讓我們做一個充滿自信的人吧，我為你們點贊！為自己點贊！學情分析一、學生心理特征四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（９～１１歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。二、設計背景：一項調查表明，成功的人一定是有自信的人。自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要心理品質。許多心理學家都將自信列入心理健康的標準之中。自信的作用不僅僅限于維持人的心理健康水平，它能促進人獲得成功，增強人的意志力，激發(fā)個體潛能的開發(fā)。所以為了提高學生的整體自信度，我開展了此次心理健康輔導活動并設計了這個教學目標：通過游戲訓練逐步增強學生的自信心理。小學心理健康教育活動課效果分析

效果分析總分值實際得分

輔導

效果

學生成長輔導目標達成1、學生能聯(lián)系實際學會一定的心理調適技能25

232、在活動中有明顯的情感體驗和自我探索3、活動重點突出，學生獲得感悟內化25241、在情境創(chuàng)設活動中學生自省——內化、遷移2、有一定的活動延伸——自我教育、自我?guī)椭?5

23教師發(fā)展

師生關系1、師生平等、民主，氛圍寬松、自然、真實2、師生互動默契、融洽

2525簡評

這節(jié)活動課突破了以往學科教學的常規(guī)，可以說是一種嘗試、一種創(chuàng)造，叫人耳目一新。我們能體驗到這種和諧的氣氛。在整個活動過程中師生平等、信任、合作，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定性評價，杜絕說“不”，我們經常聽到的是教師贊美、鼓勵、肯定。學生的情緒也達到興奮狀態(tài)，表現(xiàn)非常精彩?？傇u得分95教材分析〖活動理念〗一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。當一個孩子失去自信時，自卑陪伴著他的左右，使他的學習越來越糟糕?，F(xiàn)在的孩子由于社會、家庭、學校等諸多因素的影響下，慢慢失去了自信。本課通過游戲活動的形式，幫助學生正確認識自信，擺脫自卑，克服自負，為學生創(chuàng)設一個有利于樹立自信、發(fā)展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、快樂地成長。〖活動對象〗小學四年級學生為這次活動的主要對象。四年級的學生自信程度較低、異變性高，容易受到別人的影響，缺乏自主性?！蓟顒幽繕恕阶寣W生初步了解自己的自信心，鼓勵學生在以后的學生生活中應用，真正學會做自信的人?！蓟顒又攸c〗感受自信，學會自信〖活動方式〗游戲、討論、交流等。課后反思作為心理健康課的非專業(yè)老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結。上完這節(jié)課，反思這節(jié)課的得與失，幾點心得分享如下：1.導入環(huán)節(jié)溫馨自然從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，上課之初，以溫馨自然地談話導入，讓學生以最放松的狀態(tài)進入一個神秘的領域，極大的激發(fā)了學生的探索欲望。2.游戲活動良好體驗。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，但絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。因此我緊緊圍繞“增強自信”這一主題，讓他們在游戲中體驗到自信所帶來的愉悅感受。。3.適當?shù)淖晕议_放。從心理學上講如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。因此我在進行“心靈交流”的游戲時，自己和孩子們一起玩，和他們一起體驗自信的情緒，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們紛紛說出了自己的感受，我們班平時不舉手的幾個孩子也積極舉手發(fā)言了。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，這就要求心理教師應該具備相當?shù)难哉Z引導和課堂應變能力，對于生成性的內容要及時進行點撥，這點在這堂課中表現(xiàn)的比較欠缺。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。充滿自信的我——心理活動課課堂實錄一、談話導入：師：大家好，很高興來到四年級一班，給全班點個贊！生：為什么？師：因為咱們的教室又干凈又漂亮，贊！再給咱們班的男生點個贊！生：啊？師：因為咱班的男生，帥呆啦！再給咱們班的女生點個贊！生：?。繋煟阂驗樵郯嗟呐妹劝?！生：哈哈哈。師：說了半天，你們想知道我是干啥的？自由發(fā)問，我有問必答。生：老師唄。師：我們要上一節(jié)心理活動課：（板書：充滿自信的我）生：奧。師：我是本次活動課的帶領者，比一比誰能用最真誠的態(tài)度說出你的心里話，比一比誰最自信的展示出你的風采，好嗎？！同時我也希望課后我們能夠成為朋友，行嗎？二、說朋友引入：師：說起朋友，你的朋友是誰？生：XXX師：他身上有哪些閃光點吸引你呢？讓我們想一想。生：XXX師小結：每個人的身上都有很多閃光點，這些閃光點深深吸引著對方，能夠讓我們成為彼此的朋友，我們要準確的認識到這些閃光點！三、游戲中體驗自信師：這是什么？生：手！師：手也能玩游戲吶！生：啊？！心靈交流游戲操作：1.自己寫優(yōu)點（1）首先，拿出桌角的一張白紙，選擇你最喜歡的顏色的彩筆。（2）像我一樣，畫出你的手的樣子。（3）這是誰的手呢？在手腕處寫上姓名，我是XxX。（4）看看小組其他同伴畫的手，一樣嗎？（5）仔細想想你的優(yōu)點，靜靜的將優(yōu)點填充到每一根手指中，我想到了，我開始寫啦。2.他人寫優(yōu)點（1）更加有意思的環(huán)節(jié)開始啦：在小組中依次傳你的自畫手，依次寫下他的一個優(yōu)點，最后輪回到自己手中，比一比誰寫的更真誠?。?）說一說你的驚奇發(fā)現(xiàn)：每個人都有優(yōu)點，而且會有很多優(yōu)點，只是你沒有發(fā)現(xiàn)他，通過今天的活動，我相信大家既更加肯定了原本知道的優(yōu)點，而且還發(fā)現(xiàn)了自己身上其他的優(yōu)點，我真替大家開心，你們開心嗎？讓我們把這些優(yōu)點運用到今后的學習生活中去，相信你會更加自信，讓我們做一個充滿自信的人吧，我為你們點贊！為自己點贊！課標分析《標準》的確立是依據不同年齡段的學生生理和心理發(fā)展的需求和特點確定的。課程目標九年一貫整體設計，按小學低段、小學中高段、初中段這三個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和