小學(xué)課程教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)課程教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)當(dāng)立即記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提升對(duì)思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是整理的學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠?qū)檺?ài)。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)1把課堂學(xué)問(wèn)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的學(xué)問(wèn)不再是死板、無(wú)用的理論。那么在具體的課堂中，老師作為新一代課堂的引導(dǎo)者，該怎么設(shè)計(jì)為題，引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為一、激趣引題自學(xué)探究激趣引題是指老師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指老師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求老師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的”磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成較好的課堂氣氛切人口。老師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了深厚的愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和力氣，使其終身受益。老師要為學(xué)生自學(xué)探究供應(yīng)不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增加無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)憂學(xué)生有沒(méi)有力氣，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是老師堅(jiān)信不堅(jiān)信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能堅(jiān)信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)快速提升。二、學(xué)會(huì)從書中探究學(xué)問(wèn)。自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書本、例題中探究學(xué)問(wèn)、探究處理問(wèn)題的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本學(xué)問(wèn)或例題后，把所獲得和理解的”新學(xué)問(wèn)、新方式用以處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)”熟識(shí)一位小數(shù)”時(shí)，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少cm，學(xué)生無(wú)法用cm作單位表示長(zhǎng)和寬的精確?????數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，老師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書中探究什么學(xué)問(wèn)，處理什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通過(guò)爭(zhēng)辯、溝通處理。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的熬煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書中探究、吸取學(xué)問(wèn)的方式。三、在合作中探究，在合作學(xué)校習(xí)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币粋€(gè)人的力氣畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！奔w的才智是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈爭(zhēng)辯，無(wú)論結(jié)果怎么，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。四、激活思維，強(qiáng)化力氣學(xué)生能夠主動(dòng)加入老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的看法有提出問(wèn)題的意識(shí)，主動(dòng)加入對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表自己的看法。在教學(xué)中，努力為學(xué)生供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)，造就相互溝通的環(huán)境和氛圍，以輪番結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間爭(zhēng)辯、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分呈現(xiàn)、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，再把自己探究的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、爭(zhēng)辯，最終達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新學(xué)問(wèn)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、結(jié)束語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面力氣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了較好的基礎(chǔ)。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)2依據(jù)區(qū)教研室工作要求，我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”，并組織了充分溝通?！镀返屡c生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對(duì)教學(xué)預(yù)備的要求；二是對(duì)老師教學(xué)施行的要求；三是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了行之有效的建議；四是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都特別具體，有很強(qiáng)的可操作性。通過(guò)學(xué)、爭(zhēng)辯，使執(zhí)教老師對(duì)學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟識(shí)，都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向，能有效關(guān)懷自己查找教學(xué)中的不足和差距。進(jìn)一步熟識(shí)到落實(shí)常規(guī)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對(duì)怎么落實(shí)教學(xué)常規(guī)達(dá)成了如下共識(shí)：1、老師在平常要嚴(yán)格依據(jù)備課要求進(jìn)行備課備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)預(yù)備，由于依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，課前預(yù)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀看、人物調(diào)查、采訪等。2、課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開放雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場(chǎng)，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為玩耍。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的加入熱忱，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解、熟識(shí)、掌握相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，積淀一定的力氣素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸取、內(nèi)化的過(guò)程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需支配得的水泄不通，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀讀、想想、寫寫。聽(tīng)說(shuō)讀寫不是語(yǔ)文課的專利。相反地，課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。3、要重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龊谜n內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書面檢測(cè)，結(jié)合日常觀看、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成果。評(píng)價(jià)主體多元，有老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)方式多樣，有老師觀看記錄、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書面測(cè)試等方式，老師要依據(jù)具體狀況靈敏選用方式、方式，并不斷創(chuàng)新和完善。4、加大資源開發(fā)，重視學(xué)科合作品德學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要依據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的閱歷、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的`各種資源；利用社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等重視教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期，在教學(xué)四下班級(jí)品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書籍，關(guān)注時(shí)事新聞，強(qiáng)化科學(xué)、歷史等方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特別留意利用其他課程，實(shí)現(xiàn)綜合訓(xùn)練效益。在明確努力方向的同時(shí)，大家也提到了不少實(shí)際性的困難，如課前的預(yù)備工作因?qū)W生的力氣、習(xí)慣等問(wèn)題或家長(zhǎng)的諸多因素而不能很好地協(xié)作，往往是老師說(shuō)得很感動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得很心動(dòng)，回到家后沒(méi)了行動(dòng)。高段的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要化時(shí)間，還要有相應(yīng)的場(chǎng)景，但學(xué)校的實(shí)際狀況，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會(huì)去實(shí)踐、感受，等等，一切的一切教不待于訓(xùn)練主管部門的引導(dǎo)。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)3在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛(ài)好、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛(ài)好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問(wèn)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低班級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)玩耍的情景，玩耍活動(dòng)符合低班級(jí)孩子驚奇???、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩耍中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又從中發(fā)覺(jué)了新的學(xué)問(wèn)。重視應(yīng)用，就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中消逝的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，尋求處理的策略，通過(guò)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲得新學(xué)問(wèn)的力氣，發(fā)展學(xué)生的”創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新力氣。重視過(guò)程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的規(guī)律關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即訓(xùn)練應(yīng)“重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)校習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘保持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種力氣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，由于作為現(xiàn)代人，務(wù)必?有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的力氣，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，假如他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉悅的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；假如他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，老師要在訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，敬重學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)勝勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)4課題爭(zhēng)論中期報(bào)告會(huì)后，我們課題組又開展了有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華高校出版社出版的《學(xué)校校信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對(duì)信息技術(shù)課程的熟識(shí)又升華了許多，體會(huì)也頗為深刻。在《學(xué)校校信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力特殊豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作力氣。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神訓(xùn)練。也就是基本功要扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，敬重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈敏的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)間，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受老師潛移默化的影響。四、新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了猛烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將慢慢消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公正對(duì)話與溝通，教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷、推理，從而掌握基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的挨次怎么，老師不太留意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維力氣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有挨次地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣保持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維力氣?？傊n程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程施行，而教材和老師是新課程施行中的重要角色，教材僅供應(yīng)一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)覺(jué)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，慢慢完善，同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，新方式充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，在爭(zhēng)論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)6通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)怎么進(jìn)行學(xué)校《品德與社會(huì)》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的熟識(shí)。新的《品德與社會(huì)》課程帶來(lái)了生氣和活力，帶來(lái)了新氣象。引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成較好的公民道德素養(yǎng)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。一、理解課程的目標(biāo)，精確?????把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程施行、課程評(píng)價(jià)，把握課程的精粹。思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國(guó)情訓(xùn)練等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的規(guī)律。老師要以最新的訓(xùn)練理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)下，老師自身應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，擅長(zhǎng)分析綜合信息，老師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的訓(xùn)練理念構(gòu)建課程目標(biāo)。二、課程素材來(lái)源于兒童生活。社會(huì)課程是以回歸生活為基本取向。作為學(xué)校的.課程，它所要回歸的當(dāng)然是兒童的生活。它是受到老師和學(xué)生們歡迎的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的受訓(xùn)練歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活，只追求訓(xùn)練在將來(lái)的結(jié)果，同時(shí)也忽視了訓(xùn)練自身作為生活的意義和價(jià)值。這次課改重視了兒童們?cè)谂c老師、同伴、課程教材、訓(xùn)練環(huán)境等等中的相互作用。課程是從生活動(dòng)身，讓兒童過(guò)好他們的訓(xùn)練生活、課程生活。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、主動(dòng)愉悅、有愛(ài)心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。正是出于這樣的看法，我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)中所提倡的課程文化是一種兒童文化，它應(yīng)當(dāng)布滿“童趣”和“童樂(lè)”，我們所建構(gòu)的課程生活是一種歡快、主動(dòng)有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。三、過(guò)程性評(píng)價(jià)方式：1、過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化，而品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)的要求也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別接受學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。2、老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)和小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。常常組織學(xué)生開展一些溝通與共享的競(jìng)賽活動(dòng)。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節(jié)日、禮儀、禁忌等方面選一項(xiàng)內(nèi)容接受任務(wù)。為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師和學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)各組溝通呈現(xiàn)的狀況、小組合作的狀況、以及各組傾聽(tīng)的質(zhì)量等等。各組也會(huì)制定評(píng)價(jià)組員的一些標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)小組的奉獻(xiàn)、與人合作的狀況等。通過(guò)共享溝通競(jìng)賽，指出各小組需要努力的方向，并依據(jù)各組的不同表現(xiàn)，分別評(píng)出最佳發(fā)言人、最佳編輯獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳聽(tīng)眾獎(jiǎng)等。新課程重視和關(guān)注人與自然關(guān)系中的倫理道德。轉(zhuǎn)變了以往所形成的對(duì)待自然的奴役、制服的態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)人類都是以我為中心，競(jìng)?cè)惶岢鲆品匀弧?zhàn)勝自然的錯(cuò)誤口號(hào)。由于遭到自然的報(bào)復(fù)，人類才開始清醒起來(lái)，形成了對(duì)待自然的新的倫理道德，那就是關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)生態(tài)，呵護(hù)地球。新課程認(rèn)為，以上這些都是新的歷史時(shí)間要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的，它們更多關(guān)注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作，相互之間的融合與協(xié)調(diào)，它們更符合人的求善求美之本性。新課程提倡這些更富有人性美的道德，它也必定具有了更加迷人的魅力!學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)7高校畢業(yè)以后，有人問(wèn)我是什么專業(yè)的，我就會(huì)告知他，我是數(shù)學(xué)專業(yè)的。而今，我加入學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)4年有余了，有人問(wèn)我是干什么的，我會(huì)回答，我是從事學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的。閱讀“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科”這一內(nèi)容，我受益匪淺。在我原本的認(rèn)知理念中，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為訓(xùn)練的數(shù)學(xué)就是一回事兒，他們都是數(shù)學(xué)。而今，我才知道，原來(lái)作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為訓(xùn)練的數(shù)學(xué)是不完全相同的。從事學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作之后，我也始終沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論學(xué)問(wèn)。想著某一天可能會(huì)對(duì)我的教學(xué)有所關(guān)懷。也想著可能會(huì)高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會(huì)到作為訓(xùn)練的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀，這三個(gè)“數(shù)學(xué)觀”簡(jiǎn)潔概括了人們對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)（兒童的數(shù)學(xué)）的根本熟識(shí)。我對(duì)P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會(huì)。原文為：數(shù)學(xué)訓(xùn)練的目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生能夠熟識(shí)、理解、推斷、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并常常能在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，特別是要在對(duì)學(xué)生的個(gè)人、社會(huì)及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，學(xué)校校數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生感到生疏，而要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中。正如杜威（JohnDewey）所說(shuō)，務(wù)必?填平兒童的愛(ài)好和閱歷與科學(xué)之間的”鴻溝，兒童的閱歷和文化應(yīng)當(dāng)成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我的思考：在我們的日常教學(xué)中怎么減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué)，他們的動(dòng)身點(diǎn)是一樣的，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就務(wù)必?要從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好的動(dòng)身點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中常常運(yùn)用到的方式和技巧。同時(shí)，在進(jìn)行愛(ài)好培養(yǎng)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)思想方式等融入其中，就是我們當(dāng)前在做的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。外加引導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對(duì)待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差別。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、爭(zhēng)辯、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生閱歷歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成并非嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。如此這般，學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練也能在將來(lái)學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)8最近，我拜讀了《學(xué)校美術(shù)新課程教學(xué)論》，本文全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與老師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念，接受嶄新的結(jié)構(gòu)和體例，針對(duì)學(xué)校美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)老師的需要，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話。同時(shí)，致力于轉(zhuǎn)變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，敬重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度，總離不開學(xué)生，評(píng)價(jià)務(wù)必?要“以學(xué)生為主體”。“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所務(wù)必?遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，怎么讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深化人心，顯得尤為重要。以下是我平常的一些做法：一、提升老師、家長(zhǎng)的思想熟識(shí)評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分老師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目?？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實(shí)，他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深化，對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面，有的老師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，常常一味追求象不象，導(dǎo)致對(duì)作品學(xué)校生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià)，無(wú)形中還誤區(qū)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的制造性。而學(xué)校階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向規(guī)律抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶力氣比較弱，作品造型、顏色多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要強(qiáng)化宣揚(yáng)力度，提升老師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想熟識(shí)，俯下身子了解兒童，多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ)。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分敬重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的敬重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、促進(jìn)作用。二、營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍。有位哲人說(shuō)過(guò)，“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說(shuō)人都寵愛(ài)湊吵鬧，比如，某大商店開業(yè)了，人頭攢動(dòng)，你正好閑逛?????路過(guò)，即使你不預(yù)備買東西，堅(jiān)信你也會(huì)融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的吵鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個(gè)“向群性”，營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍：可接受玩耍、故事、趣味課件等手法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的愛(ài)好。比如，在教學(xué)《過(guò)新年》這節(jié)課時(shí)，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對(duì)聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學(xué)生們開始以相互拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng)：你認(rèn)為寵愛(ài)的作品就給那位同學(xué)一份禮品，最終看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)仆人又當(dāng)客人，既做評(píng)委又當(dāng)選手，愛(ài)好特別高漲。三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯(cuò)誤，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué)，準(zhǔn)備著教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平常的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的.作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如，兒童繪畫可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否精確?????4、顏色是否豐富5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從：1、造型2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、顏色7、造型等方面去考慮。四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同的學(xué)生，接受不同的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理奇異地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生g服可怕、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括學(xué)問(wèn)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從形式上來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。對(duì)于智力不特別好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如；“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能準(zhǔn)時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很情愿與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉悅”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿意的地方，預(yù)備下次怎么修改等等?？傊?，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，樹立學(xué)生的自信念，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深化到每位訓(xùn)練工的內(nèi)心深處。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)9連續(xù)讀《學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國(guó)人民高校出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)定學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方式很感愛(ài)好。在上周的培訓(xùn)中，受邀專家不約而同地提到一個(gè)詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽(tīng)到數(shù)感，我的理解是對(duì)人對(duì)數(shù)的感覺(jué)，通過(guò)閱讀我對(duì)數(shù)感有了更科學(xué)的熟識(shí)。所謂數(shù)感，指：理解數(shù)的意義，能用多種方式表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息，能為解答問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，并能對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。發(fā)展兒童較好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實(shí)際，兒童熟識(shí)數(shù)是在生活中通過(guò)對(duì)具體物體對(duì)象的活動(dòng)來(lái)慢慢熟識(shí)的，所以作為老師，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，從而形成對(duì)數(shù)的意義的理解，讓兒童在實(shí)際情境中熟識(shí)數(shù)，運(yùn)用數(shù)。較好數(shù)感的一個(gè)重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對(duì)數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如：55，學(xué)生看到這個(gè)數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn)；它最接近的”整十?dāng)?shù)是50和60；55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。發(fā)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)兒童對(duì)各種數(shù)據(jù)的探究來(lái)逐步發(fā)展他們的數(shù)感，由于不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征；可以鼓舞學(xué)生接受不同方式去處理各種數(shù)據(jù)，以此來(lái)發(fā)展兒童的運(yùn)算策略；可以通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來(lái)發(fā)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)10不知不覺(jué)間，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)間很短暫，但我獲益匪淺，感受頗深。李老師精辟獨(dú)到的分析使我對(duì)《義教課標(biāo)》有了新的熟識(shí)，對(duì)于一些以前無(wú)暇思考也無(wú)從思考的問(wèn)題，也有了更深刻的理解。龔老師認(rèn)真地給我們講解英語(yǔ)教材修訂的變化，通過(guò)對(duì)比使我們對(duì)新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方式應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們老師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)校英語(yǔ)課堂中老師的教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變。那么怎么有效施行學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一、明確目標(biāo)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成較好的`習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的力氣和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)力氣，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加學(xué)生的實(shí)踐力氣。二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提升學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手：1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、充分利用學(xué)生的差別。4、制造性運(yùn)用教材。5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。三、做好教學(xué)反思并體會(huì)到其作用。教學(xué)反思是指對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批判，并進(jìn)行處理思考的過(guò)程。老師通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力氣，發(fā)覺(jué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順當(dāng)完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，準(zhǔn)時(shí)回憶和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方式?？偠灾乙兄x這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間相互學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，讓我深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)老師，只有在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，才能跟上時(shí)代的步伐。這將成為我今后一段時(shí)間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料，我也會(huì)“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)11《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?cè)趺窗研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。本文分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡(jiǎn)要分析了學(xué)校語(yǔ)文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)，概括了學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的施行與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)校語(yǔ)文新課程施行的進(jìn)行了反思。案例部分依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，了29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄，并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng)，通過(guò)大量的實(shí)踐課例關(guān)懷老師掌握學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方式與策略。打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，簡(jiǎn)潔形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種制造性的.求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維力氣，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成較好思維品質(zhì)，具有重要作用。呈現(xiàn)才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪番請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前呈現(xiàn)才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體動(dòng)身，有目的、有方案地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、呈現(xiàn)自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這樣就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，提升了思維的開闊性。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)12一、認(rèn)真領(lǐng)悟課標(biāo)，教材的精神新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作溝通，重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過(guò)程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。二、對(duì)過(guò)去教學(xué)的幾點(diǎn)反思1、在上學(xué)期教學(xué)中，留意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，留意師生的雙邊活動(dòng)，但是老師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)中有過(guò)分留意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來(lái)，我通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特別是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無(wú)從下手。2、以往教學(xué)教案編寫，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，簡(jiǎn)潔使學(xué)生丟失信念。3、對(duì)學(xué)生的”熟識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生理解中可能消逝的問(wèn)題，怎樣想到這樣做，沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致有時(shí)一味地埋怨學(xué)生，沒(méi)有從自身去反思自己。三、對(duì)以后教學(xué)的設(shè)想1、認(rèn)真領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，力求做到“精確?????、具體、有用”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“精確?????、具體、有用”。精確?????，就是精確?????反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體，就是要用可操作性的語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對(duì)“了解、理解、掌握、靈敏應(yīng)用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過(guò)教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果供應(yīng)依據(jù)。2、力求做到有效教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過(guò)程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣。怎么使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作溝通，才有平臺(tái)，這就要深化爭(zhēng)論怎么提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設(shè)問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方式概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課組平常多強(qiáng)化教研、相互研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的溝通有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的加入度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)方式、數(shù)學(xué)思想，并慢慢發(fā)展數(shù)學(xué)力氣。3、力求做到有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練：——為學(xué)生力氣提升而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。選題過(guò)程中做到：（1）重視基礎(chǔ)，重視發(fā)展（2）重視階段性（3）典型性（4）重視功能性、新穎性、留意逆向思維的訓(xùn)練。（5）連續(xù)保持周練，力求做到單元過(guò)關(guān)。四、留意教學(xué)反思。老師的成功=反思+閱歷總結(jié)。（1）反思教學(xué)中成功與得失（2）反思階段性教學(xué)得與失（3）引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回憶與練習(xí)，并能準(zhǔn)時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)老師教學(xué)中的不足（4）從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)13首先，感謝南通商貿(mào)學(xué)校給我外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)時(shí)間是從7月8號(hào)到7月17號(hào)，為期共十天。培訓(xùn)主辦單位是江蘇省訓(xùn)練廳，承辦單位是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培訓(xùn)內(nèi)容是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類老師新課程培訓(xùn)。此次學(xué)習(xí)我傾聽(tīng)了六位專家的講座，他們分別從教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了詳盡闡述。下面我就個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì)：一、革新職業(yè)訓(xùn)練理念，明確職業(yè)教學(xué)目的通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)理念革新有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的熟識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方式以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)潔的體會(huì)：教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以爭(zhēng)論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要轉(zhuǎn)變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要轉(zhuǎn)變千百萬(wàn)老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變他們每日都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，老師務(wù)必?轉(zhuǎn)變觀念，熟識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的主動(dòng)互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。教學(xué)目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，老師則是構(gòu)筑基礎(chǔ)的材料。新課程所強(qiáng)調(diào)的`課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)當(dāng)用主動(dòng)樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)寶，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。二、強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練課程改革和建設(shè)職業(yè)訓(xùn)練課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)度。一是以“必需”和“夠用”為度，促進(jìn)文化訓(xùn)練功能化。與一般訓(xùn)練不同，職業(yè)訓(xùn)練中的文化訓(xùn)練不僅要為學(xué)生基本素養(yǎng)養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，也要為提升學(xué)生的職業(yè)力氣服務(wù)，更應(yīng)重視學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力氣、學(xué)習(xí)力氣和實(shí)踐力氣的培養(yǎng)。職業(yè)院校要依據(jù)行業(yè)公司對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)支配文化基礎(chǔ)課程，杜絕盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，減弱職業(yè)力氣訓(xùn)練，片面追求對(duì)口升學(xué)考試的做法。地方訓(xùn)練行政部門和教學(xué)爭(zhēng)論機(jī)構(gòu)要支持職業(yè)院校依據(jù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置和課時(shí)支配進(jìn)行必要調(diào)整，要避開簡(jiǎn)潔地組織和支配職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)。二是以適應(yīng)行業(yè)公司勞動(dòng)組織和技術(shù)發(fā)展需要為度，促進(jìn)專業(yè)訓(xùn)練情景化。要關(guān)注行業(yè)公司的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)、新流程和新方式；充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)問(wèn)、技能、閱歷與愛(ài)好，為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。要把教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，依據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的熟識(shí)還很膚淺，但我堅(jiān)信，用我對(duì)一顆對(duì)訓(xùn)練的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟識(shí)自己、豐富自己。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)14學(xué)校品德與社會(huì)課是一門情感性很強(qiáng)的課程。因此，品德與社會(huì)課要摒棄空洞說(shuō)教，重視情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的情感體驗(yàn)加入教學(xué)的的各個(gè)環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中提升道德熟識(shí)。通過(guò)教學(xué)我感受如下：第一，品德與社會(huì)的外延廣泛，老師備課時(shí)需要找許多課外學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生特別寵愛(ài)聽(tīng)一些與課本中聯(lián)系親熱的小故事，這就需要老師細(xì)心備課。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上接受多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。如小組爭(zhēng)辯溝通，玩?；顒?dòng)等，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)深刻理解課本學(xué)問(wèn)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究更加寬敞的世界。在課前我會(huì)布置學(xué)生搜集資料，在課堂上來(lái)溝通，課后再做拓展的要求，每個(gè)學(xué)生選擇其中一個(gè)自己最感愛(ài)好的”內(nèi)容作為自己本期爭(zhēng)論的對(duì)象。這樣，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的精神，學(xué)生愛(ài)好濃，教學(xué)效果好?？偠灾?，品德與社會(huì)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，力求給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界，要教好這一門課程，任重而又道遠(yuǎn)。學(xué)校課程教學(xué)心得體會(huì)15基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的學(xué)問(wèn)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的施行呼喚寬闊老師要盡快更新訓(xùn)練觀念，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)行為，提升專業(yè)素養(yǎng)水平。為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我充分熟識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。一.端正態(tài)度，重新定位通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我熟識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過(guò)河。假如我們用老閱歷去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新老師自居，虛心求教，常常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。二.深化鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限才智和制造力的空間。新的