培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力英語教學創(chuàng)新才能初中培養(yǎng)

[摘要]21世紀的教導是創(chuàng)新的教導,而教導創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能。初中階段是英語學習的起步階段。初中英語教學的任務不僅僅是對學生舉行聽、說、讀、寫、譯這幾方面才能的培養(yǎng)，更重要的是通過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。本文陳述了對初中英語教學中學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的幾點看法。

[關鍵詞]英語教學創(chuàng)新才能初中

創(chuàng)新才能是探索和創(chuàng)造有價值的新學識、新事物的才能,是創(chuàng)造聰慧的核心,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺興隆的不竭動力。21世紀的教導是創(chuàng)新的教導,而教導創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能。初中階段是英語學習的起步階段。初中英語教學的任務不僅僅是對學生舉行聽、說、讀、寫、譯這幾方面才能的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生用英語舉行交際的猛烈欲望，使他們能夠主動積極地學習，保持旺盛的求知欲，并通過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。那么，如何在初中英語教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能呢?筆者認為：

一、端正熟悉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

我們首先要讓學生正確理解創(chuàng)新。要讓他們熟悉到，創(chuàng)新井不神秘，其實就是思別人所未思，行別人所未行。不同于前人的思想或?qū)嵺`就是創(chuàng)新，甚至對前人來說不是新的，而對他自己來說卻是前所未有的，也是一種“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”。有了這種熟悉，學生就會滿懷信仰，彌漫夢想地去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。其次，在教學活動中，教師不斷地表揚學生的創(chuàng)新嘗試行為，必然會使學生的信仰和創(chuàng)新意識更加猛烈。

二、營造環(huán)境，激活學生創(chuàng)新思維

在師生關系上，傳統(tǒng)教導很強調(diào)“師道尊嚴”、“教師權威”，這些觀念和思想在很大程度上成了學生創(chuàng)新才能進展的障礙。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，就務必給學生寬松的學習環(huán)境。初中學生是一個需要斷定、贊揚，需要體驗告成喜悅刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和激勵直接影響到學生求知欲望，影響到學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些怪僻離奇的想法，這時候，教師假設給以嚴肅的批評、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、片段的創(chuàng)意，阻礙學生創(chuàng)新思維的進展。譬如，在講解到“by+交通工具”的用法時，教科書上只列舉了“bybike,byair，byplane”等，我們在課堂上組織學生操練時，有的學生使用了“byUFO”，“byrocket”，甚至“bybroom”，等，我們不僅沒有對此看似“荒唐”的說法加以指責，反而賦予激勵，從而大大地活躍了課堂氣氛，穩(wěn)定了所講學識點，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)興趣，提高學生創(chuàng)新熱心

創(chuàng)造學認為，一個人的創(chuàng)新才能與其淵博的學識和豐富的想象成正比。學識的獲得，想象力的開發(fā)，都是在學習興趣的內(nèi)動力作用下才能實現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的潛在氣力。我國古代教導家孔子說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，才能有高漲的熱心，耐久的興趣和猛烈的求知欲。創(chuàng)新往往都是從興趣開頭的。因此，在教學中，教師應從英語學科本身實踐性強的特點啟程，采用“導語激情”、“巧問促趣”、“創(chuàng)境引趣”等方式，創(chuàng)設語境、陪襯氣氛，激發(fā)學生的學習熱心和興趣，使學生產(chǎn)生猛烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學習中來。如在學習JEFCBookILesson114《購物》一課時，采用實物教學法，教師自備一些食物：apples(蘋果),ba-nanas(香蕉),oranges（橘子），pears（梨）,cakes（蛋糕），bread(面包),somebottlesoforange(幾瓶桔汁),boxesofmilkandglassesofwater(幾盒牛奶與幾杯水)，學生自己扮演售貨員和顧客，教室當作商店，講桌變成柜臺，學生置身于“真實”的交際環(huán)境中舉行“真實”的交際活動，Wouldyoulike...(你想……),Whatwouldyoulike(你想要什么),Howmany…(多少……)等句型在不知不覺中就能掌管，“添置”的物品歸學生享用。這樣一來，學生的興趣、積極性被充分調(diào)動起來，都爭先恐后地上臺表演，一堂課在歡快、強烈的氣氛中終止。

四、優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能

教師應在新的教導理念的指導下，銳意開拓，不斷優(yōu)化教學過程，用別致的教學方式來解決問題，開拓學生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學生的創(chuàng)新意識在課堂教學中表現(xiàn)出來，以達成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的目的。

1.創(chuàng)設情景，導情激趣

根據(jù)語言學家弗斯的語言理論，在有人類的交隊、活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不成少的。人類的交際活動總是與確定的場景聯(lián)系在一起的。在英語教學中，大量有聲的語言教材脫離了實際情景就無法理解。因此，在教學中教師要盡可能利用教室里的人物、時間、空間或打定一些易于打定和便于攜帶的實物，緊密合作教材，巧設情景，鞏固真實感。這樣，學生置身于情景之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機遇。如JEFCBookIILesson57，內(nèi)容是打電話，學生熟諳對話內(nèi)容后，運用“對了”活動，在模擬的情境中，用英語舉行電話交談，一問一答，你來我去，談笑間就純熟掌管了接電話、電話通知、詢問電話號碼等要領。

2.質(zhì)疑解惑，激活思維

心理學家把察覺疑難看成是“思維”的路標、“創(chuàng)造”的基石。“學貴有疑”，小疑小進，大疑有大進。在教學中教師應更加重視思維過程的教學，引導學生自我“設疑一析疑釋疑”，激勵學生大膽想象，敢于提出問題、斟酌問題、解決問題，并高明地設疑，安置刺激斟酌的情景，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花?？刹捎玫男问接?(1)教師設疑一引導學生思疑學生釋疑一總結(jié)規(guī)律;(2)教師啟發(fā)學生質(zhì)疑一學生解疑一學生(或老師)補釋等。如JEFCBookIIILesson69《植樹》一課，教師先提出WhenisTreePlantingDay(什么時間是植樹節(jié))、Canyouplantatree(你會植樹嗎)ZIwvdoyouplantatT"ee(如何植樹).Whydoweplanttree、eVeTvveal"(我們?yōu)槭裁疵磕甓贾矘?等問題讓學生斟酌并回復，個人解決不了的問題，由小組議論得出結(jié)論，小組解決不了的問題，老師補釋。在補釋的過程中，強化本課的重點難點。在本堂課上，學生不但掌管了課本中的學識，還鞏固了環(huán)保意識。

3.激思活用，多項思維

為了促進學生對所學語言學識的運用，教師應努力把學生引向真實的生活情景，激發(fā)斟酌和實踐的積極性，并能用所學的學識，舉一反二，觸類旁通。多項思維，一題多解，往往可以活躍學生思維，溝通不同片面的學識和方法之間的聯(lián)系。如表達“我弟弟年紀太小不能照管自己”一句，分別可譯為:(1)Mybrotheristooyoungtolookafterhimself(2)Mybrotherissoyoungthathecan"t1ookafterhirnself}.(3)Mybrotherisn"toldenoughtolookafterhirn-se1f}.不同的布局表示同一個意思。同時把句了呈現(xiàn)給學生，分析并總結(jié)各句間的相互聯(lián)系和識別，從多角度、多方面舉行創(chuàng)新思維訓練。

4.教給方法，指導自學

一個人沒有自學才能，就談不上學習上的主動性和創(chuàng)造性，自學才能的培養(yǎng)是學生掌管和運用英語的最正確途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效乎段。

⑴巧記單詞，事半功倍

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就失去了意義。假設詞匯貧乏，就會造成理解和表達的障礙。因此，在教學中，扶助學生建立正確的認知布局，指導學生分析、歸納詞匯的構成規(guī)律，通過語境，學習詞匯，加深理解，鞏固記憶，是學生掌管詞匯，得體地運用詞匯的一種有效方法，也是學生自學英語的根基。常用的詞匯學習的方法有比較記憶法、歸類記憶法、構詞記憶法、聯(lián)想記憶法等。如把almost(幾乎)―earlv(幾乎，差不多),bought(買)、―brought(帶來),careful(留心的，專心的)、―carefully(留心地，專心地)放在一起學習，分析其特點，同中求異，異中求同，抑制易混點、易錯點，讓學生在紛繁繁雜的語言現(xiàn)象中輕松地采納學識，掌管科學的學習方法。

⑵廣泛閱讀，提高才能

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能，為進一步學習和運用英語切實打好根基?！笔侵袑W英語教學大綱中的一項概括要求。閱讀才能是英語自學才能的根基，又是培養(yǎng)自學才能的手段。一旦學生掌管了獨立的