杠桿的平衡條件

杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件篇一教學(xué)目標(biāo)1、能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂。2、能對杠桿平衡條件進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。[教學(xué)重點、難點]一、重點1、杠桿的定義、力臂的概念。2、科學(xué)探究杠桿平衡條件及應(yīng)用。二、難點1、力臂的確定[教學(xué)用具]1、筷子2、剪刀3、夾子4、鉗子5、探究杠桿平衡條件的實驗裝置。[教學(xué)過程]一、認(rèn)識杠桿1、課件展示生產(chǎn)、生活中的杠桿。2、學(xué)生展示自帶杠桿，說出其特征及在生活中的應(yīng)用。3、杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。4、課件[杠桿介紹]，引出杠桿五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。二、杠桿五要素[課件展示，介紹]支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力動力臂：從支點到動力作用線的距離阻力臂：從支點到阻力作用線的距離三、力臂的畫法（課件展示）1.力臂的畫法⑴辨認(rèn)杠桿；⑵先找支點o；⑶過力的作用點沿力的方向畫出力的作用線；⑷過支點o畫力作用線的垂線，就畫出力臂2.力臂的畫法示例（撬石頭和手搖抽水機）四、杠桿的平衡條件1、杠桿在動力和阻力作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)叫做平衡。2、提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？3、猜想與假設(shè)：甲：動力＋動力臂＝阻力＋阻力臂；乙：動力－動力臂＝阻力－阻力臂；丙：動力＊動力臂＝阻力＊阻力臂；?。簞恿?動力臂＝阻力/阻力臂。4、設(shè)計方案：用課本圖9－3所示的實驗裝置，探究動力、動力臂和阻力、阻力臂之間的關(guān)系。5、進行實驗：調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。改變懸掛的鉤碼個數(shù)（動力f1、阻力f2），移動其懸掛的位置，使杠桿平衡。將數(shù)據(jù)填在156頁的表格上。學(xué)生分組實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出杠桿平衡條件：f1l1=f2l2五、例題：在右圖的杠桿中，如果大人重750n，小女孩重250n。當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置平衡？已知：阻力f2=750n，阻力臂l2=0.5m，動力f1=250n求：動力臂l1=？解：根據(jù)杠桿平衡條件f1l1=f2l2，得：答：小女孩應(yīng)坐在離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸1.5m的地方六、思考：在例題中，小女孩重250n的力（動力）與大人重750n的力（阻力）使蹺蹺板在水平位置平衡?？梢?，使用杠桿可以省力。那么，所有的杠桿都省力嗎？如果讓你對撬棒、瓶蓋起子、托盤天平、縫紉機腳踏板、鍘刀、手搖抽水機進行分類，怎么分？七、小結(jié)1、物理學(xué)上，把能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒（直棒或曲棒），叫做杠桿。2、杠桿在動力和阻力作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)叫做平衡。3、杠桿的平衡條件是：f1·l1=f2·l2八、作業(yè)：課本159頁第4題杠桿的平衡條件篇二第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：知道什么是杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。2.方式與過程：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)會分類的方式。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。教學(xué)難點：設(shè)計探究杠桿平衡的方案。教學(xué)重點：探究杠桿平衡條件。教學(xué)方式：實驗探究法。教學(xué)用具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時杠桿一、引入新課通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基m德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的奉獻(xiàn)主要有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基m德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！敝靡桑喊⒒鵰德說這句話的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這可能嗎阿基m德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。二、新課教學(xué)（板書：第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件）杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今日我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關(guān)系（板書：1.認(rèn)識杠桿）讓學(xué)生展示自帶的杠桿并說出其應(yīng)用及特征討論、歸納各種杠桿的共同特征。（板書：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿）觀察和了解學(xué)生是否認(rèn)識杠桿：讓學(xué)生自己觀察、探究得出結(jié)論教學(xué)過程質(zhì)疑1：設(shè)立情境。古猿要把大石塊移動，用硬桿捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？（觀察學(xué)生是否能想出在硬桿下墊一塊小石頭的方式，教師視具體情況作適當(dāng)提示）幫助學(xué)生進一步認(rèn)識杠桿質(zhì)疑：古猿用的硬桿是杠桿嗎？（強調(diào)杠桿有支點）強調(diào)硬桿不是杠桿，硬桿與支點結(jié)合就是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的工具——杠桿。這也是人與猿的區(qū)別所在——人能制造和使用工具質(zhì)疑2：一根硬桿不是杠桿，為什么用來撬開茶葉聽蓋時就是杠桿了？鐵榔頭是不是杠桿？（分析、討論）：知道杠桿有支點區(qū)分硬桿和杠桿的不同，同時進行學(xué)科滲透質(zhì)疑3：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方（學(xué)生可能會討論、回答這些問題，教師視具體情況處理，保護學(xué)生回答問題的積極性，但教師不做過多解釋）（板書：2.認(rèn)識杠桿的幾個概念）杠桿中的幾個名詞。（1）支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（o）。（2）動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（f動或f1）（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（f阻或f2）（4）動力臂：支點到動力作用線的距離（l動或l1）（5）阻力臂：支點到阻力作用線的距離（l阻或l2）。難點成因：學(xué)生實際感覺使學(xué)生認(rèn)識為什么要畫力臂，指導(dǎo)學(xué)生畫力臂的具體方式。（用數(shù)學(xué)中畫點到線的距離的畫法，降低難點）結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢讓學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣、蘋果等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡定性了解用身邊物體進行實驗，簡單、易行知道人們用杠桿撬重物能省力的原因提出問題猜想與假設(shè)（提供一個事例，讓學(xué)生回家可以模仿，告訴學(xué)生如果用較輕的直尺和相同的硬幣，可進行定量探究）（板書：3.杠桿的平衡條件）1、杠桿平衡是指杠桿靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動。2、設(shè)計實驗方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論實驗裝置中力的大小、力臂的大小，實驗探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案）3、討論與交流：得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是：動力×動力臂＝阻力×阻力臂第二課時杠桿類型及應(yīng)用一、復(fù)習(xí)提問1.杠桿的平衡條件是什么？2.畫出如圖杠桿的力臂。二、新課教學(xué)（板書：4.杠桿的分類）（告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。如：同學(xué)們可以把身邊用品按用途分為學(xué)習(xí)用品、生活用品等。也可以按它們的制作材料分為塑料制品、棉制品、木制品等）（無論學(xué)生怎樣分類，只要符合分類原則，都應(yīng)充分肯定）講解：（1）省力杠桿（l1l2）動力臂阻力臂特點：省力，但動力多移了距離。（2）費力杠桿（l1l2）動力臂阻力臂特點：費力，但動力少移了距離。（3）等臂杠桿（l1=l2）動力臂=阻力臂特點：不省力，不費力，不省距離，力臂相等。生物體內(nèi)的杠桿：我國古代的杠桿：（板書：5.杠桿的應(yīng)用）用杠桿的平衡條件解決一些實際問題。（1）杠桿、案秤、天平①杠桿的應(yīng)用例子。②介紹案秤。③天平的左盤物體的質(zhì)量等于m.niubb右盤砝碼的質(zhì)量的道理：∵f1=g1=m1g；f2=g2=m2g；l1=l2∴根據(jù)杠桿的平衡條件：f1l1=f2l2，得m1gl1=m2gl2即：m1=m2三、作業(yè)p156－1四、板書設(shè)計：第九章機械與人第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1.認(rèn)識杠桿在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿2.認(rèn)識杠桿的幾個概念支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力3.杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂4.杠桿的分類5.杠桿的應(yīng)用杠桿的平衡條件篇三課題第九章機械與人第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件課時總1課時課型：科學(xué)探究整改意見第1課時教學(xué)目標(biāo)1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)探究杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。重點1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類難點1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題2、正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算教具開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒）學(xué)法教法提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實驗探究法，舉例法板書設(shè)計第九章機械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實驗：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：3、杠桿的分類：費力杠桿：，如：等臂杠桿：，如：初二物理教案教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識點教學(xué)活動估時整改意見引入新課進行新課師生互動探究新知認(rèn)識杠桿杠桿的五要素實驗探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進行新課1.請同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過討論，讓生說出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉(zhuǎn)動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個難點，應(yīng)采取圖示說明的方式，使學(xué)生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究p631題，p647題。3.學(xué)生自己閱讀課本p153頁實驗探究。教師展示一簡單杠桿的平衡實驗現(xiàn)象由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗證猜想與假設(shè)的計劃。（教師應(yīng)注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實驗中教師強調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實事求是的神，對通過實驗得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實驗過程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：f1×l1＝f2×l21分鐘5min6min10min教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識點教學(xué)活動估時整改意見師生互動探究新知杠桿的分類練習(xí)題杠桿練習(xí)對實驗結(jié)論和所學(xué)知識的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究p644、6題。4.請同學(xué)們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進行分類，并說出你分類的方式。讓學(xué)生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學(xué)生怎么分類，都及時給予肯定。通過討論讓學(xué)生明確有的