綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文精選4篇

第頁(yè)共頁(yè)綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文精選4篇篇一：綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文精選本學(xué)期，我校的綜合理論活動(dòng)教學(xué)工作，以根底教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、理論、開(kāi)展”為主線，采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施，深化課程研究，推進(jìn)綜合理論活動(dòng)課程的常態(tài)化和有效化施行，全面進(jìn)步課程施行程度。學(xué)生通過(guò)自身的理論、觀察、體驗(yàn)與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。下面是對(duì)我校本學(xué)期綜合理論課的教學(xué)工作總結(jié)：一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間對(duì)老師來(lái)說(shuō)，綜合理論活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開(kāi)展”更適宜。因?yàn)榫C合理論活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。在活動(dòng)期間，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)展探究活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的，毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)臓?zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合理論活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探究，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合才能可得到進(jìn)步，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)本學(xué)期綜合理論活動(dòng)在詳細(xì)的施行中，將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此兩周?chē)@一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與理論過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的根底上，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。在施行階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的才能有限，還有平安問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)展。在施行過(guò)程中進(jìn)展一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專(zhuān)題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)展觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目的體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合理論中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的方案、活動(dòng)成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。三、讓學(xué)生加強(qiáng)資料的搜集和整理，分享成果綜合理論活動(dòng)這一門(mén)課程以“理論”為主，為了更好地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)展評(píng)價(jià)和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意搜集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動(dòng)完畢后，讓學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來(lái)，并與同學(xué)、家長(zhǎng)老師分享活動(dòng)的成果?？傊?，綜合理論活動(dòng)是一種探究過(guò)程，是一種理論過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在理論活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是成功的。篇二：綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文精選綜合理論活動(dòng)課具有很強(qiáng)的綜合性、理論性、自主性和興趣性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，主動(dòng)調(diào)查、采訪、搜集、匯報(bào)，活動(dòng)形式多樣，興趣空前高漲。綜合理論活動(dòng)帶來(lái)了學(xué)生多方面的變化：一、開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì)、自然的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有了課堂上得不到的多種生活體驗(yàn)因?yàn)槲覀兙C合理論活動(dòng)校本教材活動(dòng)的主題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)初步調(diào)查自己提煉的，自學(xué)生的生活，所以研究?jī)?nèi)容五花八門(mén)，研究范圍和活動(dòng)內(nèi)容涉及：xx島的歷史與如今的資料搜集、對(duì)將來(lái)的展望、衛(wèi)生情況的調(diào)查，社區(qū)的清潔活動(dòng)。著重于讓學(xué)生在理論中、在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)歷，并從小養(yǎng)成理論意識(shí)，形成綜合理論才能，是一種體驗(yàn)教育，這些活動(dòng)不是單純地從知識(shí)出發(fā)，而是從人的終身開(kāi)展出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生建立新的合適他自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì)、自然的時(shí)機(jī)，通過(guò)親身體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和終身學(xué)習(xí)的才能。二、培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)xx島的情感綜合理論活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，搜集理解家鄉(xiāng)xx島，學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，環(huán)境狀況，都積極的參與活動(dòng)，學(xué)生們不僅理解了家鄉(xiāng)，更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。三、促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合才能的進(jìn)步綜合理論課程浸透于各門(mén)學(xué)科中，強(qiáng)調(diào)方法、形式的綜合，我們將活動(dòng)與其它學(xué)科巧妙地有機(jī)結(jié)合在一起，但不能就這樣認(rèn)為本課程是各種學(xué)科的簡(jiǎn)單的“大拼盤(pán)”，不能把它等到同于微機(jī)、勞動(dòng)、科技、班隊(duì)活動(dòng)、興趣活動(dòng)等;本課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該表達(dá)出綜合性，學(xué)生積極參與本課程形式多樣的活動(dòng)，就是他們最大的學(xué)習(xí)成果，即使是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;本課程以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，如讓學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作，數(shù)學(xué)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)計(jì)算，美術(shù)的繪畫(huà)，設(shè)計(jì)等等學(xué)科活動(dòng)的綜合，真正使學(xué)生通過(guò)自主的、創(chuàng)造的、富于探究的體驗(yàn)和理論活動(dòng)來(lái)進(jìn)展綜合學(xué)習(xí)。篇三：綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文精選綜合理論是近幾年里日漸引起人注意的一個(gè)學(xué)科，但是在教學(xué)中卻顯得比擬薄弱，缺少教材，讓老師無(wú)從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了xx市舉行的市級(jí)綜合理論優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識(shí)，在綜合理論這一方面的認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)步。透過(guò)學(xué)習(xí)我感到綜合理論活動(dòng)的特點(diǎn)就是把學(xué)生的主體性放在第一位，重在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論調(diào)查合作潛力讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的潛力。綜合理論的教學(xué)要求程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)慣用心性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合理論中讓學(xué)生親自去動(dòng)手去獲取知識(shí)。綜合理論的課型是多樣的，在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中可以看到很多課型，主要有成果展示課、動(dòng)手理論課等，在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手理論課老師選取的比擬多，比方水果拼盤(pán)、粽葉飄香、縫個(gè)沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中老師注重的是引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手的能潛力，老師起到示范引導(dǎo)的作用。另外一方面我發(fā)此刻綜合理論的課堂上學(xué)生是主體，老師處在一個(gè)引導(dǎo)的位置，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立潛力很有幫助。動(dòng)手理論課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課那么需要在課下下很多功夫，資料來(lái)于課外，那么就需要學(xué)生利用課外的時(shí)間去搜集去匯總，在課堂上進(jìn)展小組交流展示，個(gè)人認(rèn)為成果展示課比動(dòng)手理論課要花費(fèi)老師和學(xué)生更多的心血和時(shí)間，但這也正是培養(yǎng)學(xué)生潛力的主要途徑，綜合理論課的最終目的也正在此。那么綜合理論到底要怎樣進(jìn)展下去，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還是要主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論，獨(dú)立調(diào)查和小組的合作潛力，老師只是一個(gè)帶路人，要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生處在一個(gè)主導(dǎo)地位，這才是綜合理論索倡導(dǎo)的。總而言之，此次學(xué)習(xí)接觸了許多優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，讓我有很多的收獲，綜合理論是一個(gè)非常薄弱的學(xué)科，期望能有更多的人關(guān)注他，期望將來(lái)可以有一本正式的教材，供我們來(lái)時(shí)參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合理論會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，也期望可以多舉辦關(guān)于綜合理論的活動(dòng)讓更多的人可以深化理解綜合理論，讓綜合理論真正走近每個(gè)學(xué)生的身邊。篇四：綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文精選綜合理論活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生才能的重要舉措，我們的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，綜合理論在他們眼中就是一張白紙，我們年級(jí)采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊理論。本學(xué)期我們做了如下工作。一、理論首先，成立了綜合理論活動(dòng)課程研究與施行小組，制定了學(xué)習(xí)和研究方案，并按方案開(kāi)展了屢次學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程施行方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。綜合理論活動(dòng)要觸摸時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)鮮活語(yǔ)文，本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)內(nèi)容是“我們旅游去”“巧手剪剪”兩個(gè)專(zhuān)題進(jìn)展研究。學(xué)生進(jìn)展了xx次小活動(dòng)，將最美的照片、最美的畫(huà)和最喜歡的食物進(jìn)展了介紹。用自己的小巧手進(jìn)展了剪報(bào)、識(shí)字小報(bào)和拼圖活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了才能。第三，我們考慮到，綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程中，學(xué)生的一些理論活動(dòng)，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與合作。為此，我們通過(guò)多種途徑，進(jìn)展了廣泛的宣傳，使社會(huì)及家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，施行綜合理論活動(dòng)課程非常必要和及時(shí)，為此，我們營(yíng)造了課程施行的良好社會(huì)氣氛。在詳細(xì)操作中，我們的家長(zhǎng)非常重視，給孩子良好的引導(dǎo)。二、考慮回憶綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程，引起了我們的幾點(diǎn)考慮：1、綜合理論活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，假如完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，那么會(huì)影響課程施行與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和老師指導(dǎo)的有效性;假如是老師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)理論活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)交融，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮睦碚撝羞M(jìn)一步探究。2、使綜合理論活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、