20XX年福建教師聘請《中學語文》真題

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦20XX年福建教師聘請《中學語文》真題20XX年福建省中學語文新任教師公開聘請考試

時刻：120分鐘總分：150分

第一部分挑選題

一、單項挑選題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.下列加點字讀音徹底一致的是()。

A.怡悅怠工貽笑慷慨百戰(zhàn)別殆

B.揣度湍急惴惴別安氣喘吁吁

C.詆毀抵賴刨根咨詢底XXX

D.奴婢裨益稗官野史髀肉復生

2～3.缺

4.下列作家、作品、作品人物搭配錯誤的是()。

A.巴金—《家》—高覺新

B.余華—《活著》—徐福貴

C.維克多?雨果—《悲慘世界》—冉?阿讓

D.阿?托爾斯泰—《復活》—聶赫留朵夫

5.下列有關古代文化常識的解講，錯誤的一項是()。

A.《送東陽馬生序》里有“既加冠，益慕圣賢之道”一句，“加冠”是指男子十六歲

B.《蘭亭集序》中“永和九年，歲在癸丑”，“癸丑”采納的是干支紀年

C.《赤壁賦》中“壬戌之秋，七月既望”，“既望”是指農歷十六

D.《項羽本紀》鴻門宴中，項羽與項伯向東而坐，可見向東是指室內最尊貴的座位

6～8.缺

9.對于高中生45分鐘內完成的語文作文字數(shù)，依照《一般高中語文課程標準(實驗)》，字數(shù)應是()左右。

A.450

B.500

C.600

D.700

10.缺

第二部分非挑選題

二、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

11.念去去，千里煙波，_______________________。(柳永《雨霖鈴》)

12._____________________，秋水共長天一群。(王勃《滕王閣序》)

13._____________________，泣孤舟之嫠婦。(蘇軾《前赤壁賦》)

14._____________________，處江湖之遠則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)

15.鍥而舍之，朽木別折;鍥而別舍，_________________。(荀子《勸學》)

16.《面朝大海，春暖花開》是________的詩。

17.魯迅的小講集除了_____________，還有《吶喊》《故事新編》。

18.《百年孤獨》的作者加西亞?馬爾克斯是________小講的代表人物。

19.缺

20.語文課程評價的全然目的是為了促進學生學習，_______________。

三、古代詩歌閱讀(本大題共2小題，共8分)

閱讀下面的詩歌，完成21-22題。

清平樂?獨宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風聽急雨，破紙窗間自語。

終生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

21.這首詞表達了作者怎么樣的思想感情，請簡要分析。(4分)

22.從景與情的角度，簡要分析這首詞。(4分)

四、文本解讀與教學設計(本大題共4小題，共52分)

(一)閱讀下面的文言文，完成23～24題。(27分)

伶官傳序

歐陽修

嗚呼!盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!原莊宗之因此得天下，與其因此失之者，能夠知之矣。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也;燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，別知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞能夠興國，逸豫能夠亡身，自然之理也。

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭;及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉?

23.文本解讀(12分)

(1)解釋加點字的意思。(2分)

①函梁君臣之首函

②抑本其成敗之跡函

(2)解釋文中畫線句子的意思。(6分)

①原莊宗之因此得天下，與其因此失之者，能夠知之矣。

②與爾三矢，爾其無忘乃父之志!

(3)本文最重要的論證辦法是啥?請結合文本做簡要分析。(4分)

24.教學設計(教學對象為高中二年級學生)(15分)

(1)從情感態(tài)度與價值觀目標維度為《伶官傳序》設計一具教學導語，200

字左右。(6分)

(2)下面是某教師教學《伶官傳序》第③④段的教學設計(摘錄)。(9分)

步驟一：教師指導學生集體朗讀第③④段并對學生的朗讀舉行評價，讓學生完成第③④段的翻譯。教師說解重點字詞句。(20分鐘)

步驟二：課堂互動學習，學生討論咨詢題。(15分鐘)

1.第③段的要緊內容是啥，講明了一具啥道理?

2.第③段和第④段是啥關系?試具體講明。

3.第④段以咨詢句結尾有何具體作用?

步驟三：教師對學生的討論結果提咨詢并加以總結評價。(10分鐘)

咨詢：依據(jù)《一般高中語文課程標準(實驗)》，結合課程性質與文體特點，分析該教學設計的優(yōu)缺點。

(二)閱讀下文，完成25～26題。(25分)

快閣的紫藤花

徐蔚南

①細雨蒙蒙，百無聊賴之時，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花群早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人憐愛呢!豈僅憐愛你，

我還懷念著你的姊妹們———一架白群的紫藤，一架青蓮群的紫藤———在這個園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，別知今朝還能安穩(wěn)無恙否?

②啊，紫藤花!你常住在這詩集里吧，你是我前周暢游快閣的一具紀念。

③快閣是放翁飲酒賦詩的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處，去歲初秋，我曾經去過了，寒中又重游一次，前周復去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象，這次去后，情景別同了，快閣的景物時時在眼前顯現(xiàn)———尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。

④快閣臨湖而建，推窗外望，遠處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分出紅黃綠三群：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，漂亮得遠勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一具塔尖，尤有詩意，槳聲漁歌又別時從湖面飛來。如此的景群，晴天當然極好，雨天也必神妙，詩人居此，安得別頹放呢!放翁自個兒講：“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁。”是的，確然天叫他稱放翁的。

⑤閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一具又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花，如在夏日，紅蓮白蓮，蓋滿一地，自當另有一番風味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指魚言。事實上，池中惟獨非常小非常小的小魚，要它躍也躍別起來，怎么會飛躍呢?

⑥園中的映山紅和紫竹都非常明艷，但遠別及山中野生的自然。

⑦自池旁折向北，便是那后花園了。

⑧我們一踏進后花園，便有一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開最盛的時候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵?；ㄐ氖屈S的，花瓣是雪白的，而且看上去大概非常胖厚的。更有無數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著———熱喧鬧鬧地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……

⑨我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便感受這無數(shù)的白花朵是一群天真無垢的少女子，伊們赤裸裸地在一塊兒擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著;那無數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在歌唱給伊們聽，正在奏樂給伊們聽。他們是結戀了。他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在制造惟獨青春，惟獨戀愛的樂土。

⑩這種想象絕別是僅我一人所有，不管誰看了這無數(shù)的花和蜂都將生出了種神奇的想象來。同去的方君看見了也拍手叫起來，她向那低垂的一球花朵熱烈地親了個嘴，講道：“鮮美呀!呀，鮮美!”她又講：“我非常想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢!”

11離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。只是，這一架是青蓮XXX的，和那白群的相比，各有美處。然而就我個人講，卻更愛這青蓮群的，因為淡薄的青蓮群呈在我眼前，便能使我感得一種和平，一種柔婉，同時使我有如飲了美酒，有如進了夢境。

12非常奇妙，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。降下來的花瓣在地上已有薄薄的一層。原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。

13我們在架下的石凳上坐了下來，觀察那正在一朵一朵飄下的花兒?；ㄒ捕笕藧蹜z似的，輕輕地降了一朵在膝上，我俯下看時，脖子里感得颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著降下來，降在我們的眉上，降在我們的足上，降在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

14猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們如夢初醒，四目相向，頗形詫異。即刻又是“骨碌碌”地響了。

15方君講：“這是啄木鳥?！?/p>

16臨去時，我總舍別得這架青蓮XXX的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時候，我每取出這朵花來默視一會兒。

25.文本解讀(10分)

(1)快閣的紫藤花給了作者怎么樣的生命感悟，結合全文簡要分析。(6分)

(2)有人講結尾寫啄木鳥的句子有畫蛇添腳之嫌，應刪去，你接受這種看法嗎?簡述理由。(4分)

26.教學設計(教學對象為九年級學生)(15分)

(1)從文本特點和九年級學生認識特點動身，確定本文的教學重點，要求思想內容和寫作辦法各寫一點，并講明理由。(6分)

(3)第四學段閱讀教學目標和內容提出“在通讀課文的基礎上，理清思路，明白、分析要緊內容，體會和推敲重要詞句在語文環(huán)境中的意義和作用”。請就本文第③段寫一具片段教學設計(只需寫出其中的教學過程部分即可)。(9分)

五、作文(本大題共50分)

27.閱讀下面的材料，依照要求寫一篇很多于800字的議論文。

近日某報調查發(fā)覺有八成的老人表示幫小孩排過隊，有七成的老人表示自個兒有大把的時刻，無須子女相求便會自覺攬下這苦活。關于這項調查結果網絡上議論紛紛。有人以為子女要明白父母的付出，有人以為無私幫助小孩有助于提高老人晚年日子質量，讓他們覺得自個兒活得有價值。有人以為幫助小孩排隊要適度，老人過度呵護子女未必是好事。關于以上看法你如何看?

要求：結合材料內容及含義選好角度，確定立意，表明你的態(tài)度，簡述你的看法，完成寫作任務，別得泄露個人信息。

答案解析

第一部分挑選題

一、單項挑選題

1.【答案】C。

解析：A項詞語加點字讀音分不為“yí、dài、yí、dài”;B項詞語加點字讀音分不為“chuǎi、tuān、zhuì、chuǎn”;C項詞語加點字讀音均為“dǐ”;D項詞語加點字讀音分不為“bì、bì、bài、bì”。故本題當選C項。

2～3.缺

4.【答案】D。

解析：D項，《復活》是俄國作家列夫?托爾斯泰的長篇小講，聶赫留朵夫是其中的男主人公。阿?托爾斯泰的長篇小講代表作有《怪人》和《跛老爺》。故D項搭配有誤，當選。

5.【答案】A。

解析：A項，古時男子二十歲行加冠禮以示成年，句中“加冠”即指男子二十歲。故A項講法有誤，當選。

6～8.缺

9.【答案】C。

解析：依照《一般高中語文課程標準(實驗)》第二部分課程目標“必修課程”中對于表達與交流的要求可知，高中生45分鐘應能寫600字左右的文章，課外練筆很多于2萬字。故本題當選C項。

10.缺

第二部分非挑選題

二、填空題

11.【答案】暮靄沉沉楚天闊

12.【答案】降霞與孤鶩齊飛

13.【答案】舞幽壑之潛蛟

14.【答案】居廟堂之高則憂其民

15.【答案】金石可鏤

16.【答案】海子

17.【答案】《彷徨》

18.【答案】拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義

19.缺

20.【答案】改善教師教學

三、古代詩歌閱讀

21.【參考答案】

本詞先寫眼前實景的破敗蕭索與荒蕪冷降，再寫夢寐河山的愛國情懷與盡心為國，之后又以夢醒后盡管失降凄苦、感于壯志難酬，但眼前所見的、心底所系的還是是萬里江山來收束全詞，體現(xiàn)出詞人堅決的愛國情懷，并且也表達出詞人撫今追昔、壯志未酬的辛酸、憤懣之情與雖至暮年仍胸懷天下的崇高愛國之情。

22.【參考答案】

本詞在景與情關系的處理上運用了寓情于景、情景交融的手法。上片經過描寫夜出覓食的饑鼠繞床爬行，夜行動物蝙蝠在屋里燈前無阻翻飛，屋外風驟雨急，破碎的窗紙隨風鳴響的種種情景，渲染出一種凄涼破敗、無比蕭索的氛圍，展現(xiàn)出詞人處境的凄涼與心里的孤寂、降寞。下片借上片中凄景、凄情反襯，追憶往昔南征北戰(zhàn)，直言今朝華發(fā)蒼顏?？杉幢氵@樣，夢中醒來，眼前也還是惟獨萬里江山，更加體現(xiàn)出詞人困苦之中仍別忘祖國、仍記掛為國效力的壯志豪情與愛國熱情。

四、文本解讀與教學設計

23.【參考答案】

(1)①名詞用作動詞，意為“用木匣裝”;

②表示猜測，意為“或者、可能、依然”。

(2)①(經過)分析莊宗取得天下的緣故與他之因此失去天下的緣故，就能夠理解了。

②給你三支箭，你一定別要不記得你爸爸的志向啊!

(3)本文最重要的論證辦法是對照論證法。本文的中心論點為“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，以“盛衰”二字貫通全文。文章從“盛”“衰”兩個方面入手，以對莊宗“得天下”與“失天下”緣故的分析展開對“人事”的對照論述。文章先舉例莊宗得意之時意氣之盛，后感嘆其失意之時形勢之衰，經過興與亡、盛與衰的鮮亮對照，引出古訓“滿招損，謙得益”，進而論證出“憂勞能夠興國，逸豫能夠亡身”，從整體上總結論證“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關系。所以別論是論點、論據(jù)，依然論證過程與論證結論，或是引用的史實與議論的抒發(fā)，基本上具有對照性的。此種論證辦法的運用，既能突出文章的中心論點，使講理深刻透徹，又能使文章脈絡清楚、邏輯嚴密、結構嚴謹。

24.【參考答案】

(1)導入語：昔年楚霸王“力拔山兮氣蓋世”，稱霸一方，盛極一時，可最后也只降得四面楚歌、自刎烏江，并得虞姬香消、烏騅殉主，真是可悲可嘆!項羽將自個兒的慘敗歸因于“天亡我也”，也算是所謂的“天命”。而實際上，自古以來的許多失敗者，上達帝王將相，下至平民百姓，都會將失敗歸結為“天命”，以為“謀事在人，成事在天”，天命難以違背。但是，也有人以為“成事在人別在天，盛衰由人別由命”。這么到底哪種講法更正確呢?今天，我們就來學習這篇《伶官傳序》，一起探討“情況的成敗究竟能否由天命決定”的咨詢題。

(2)該教學設計具有以下優(yōu)點：

①教學步驟明晰，內容難度逐步加深。材料摘錄的教學設計片段共分三步，從步驟一的朗讀課文、學習字詞句，到步驟二、步驟三的文段內容主旨分析，教學難度依照課文內容遞增，符合學生學習從易到難的規(guī)律。并且，教師設計課文朗讀，說解重點字詞句，符合《一般高中語文課程標準(實驗)》“誦讀古代詩文和文言文”與“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”的要求。

②教師設計課堂互動學習，體現(xiàn)了學生的主體地位與教師的主導地位。教師以提出咨詢題，學生討論并回答咨詢題的方式，增強學生學習的積極性與主動性，保證了學生在課堂教學中的主體地位。教師引導學生完成朗讀、翻譯、回答咨詢題后，都及時加以評價指導，有助于更好地實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)了教師在教學過程中的主導作用。

該教學設計存在以下缺點：

①各教學步驟內部的教學內容及要求別夠完善。學生朗讀課文的方式過于單一，僅限于集體朗讀，缺少示范朗讀，無法提高學生朗讀課文的積極性;學生翻譯課文，教師應指導學生借助課文注釋、工具書，提高課堂任務完成效率，材料中教師的教學設計片段未體現(xiàn)《一般高中語文課程標準(實驗)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，明白詞句含義，讀知道文章內容”的要求;課堂互動學習部分，教師應明確討論方式，如分小組討論等。而材料中教師未指明討論方式，易造成學生課堂討論無序性的局面，別利于課堂教學的有效展開。

②高二年級的學生仍處在人一輩子觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，所以教師在教授知識的并且，也應注重德育教育。而材料教學設計片段中缺少情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，沒有達成“明白‘滿招損，謙得益’‘憂勞能夠興國，逸豫能夠亡身’‘禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺’等文中警句的深刻含義以及其現(xiàn)實意義”的教學目標，別符合《一般高中語文課程標準(實驗)》中“學習從歷史進展的角度明白古代文學的內容價值，從中吸收民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”的要求。

③本文是一篇史論性文章，文章論點明確，論據(jù)充分，論證辦法多樣，邏輯嚴密，講服力強，著重論述了“憂勞能夠興國，逸豫能夠亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。其在論證過程中，別僅采納舉例論證法、引用論證法，最重要的是以對照論證法貫通全文，使文章平易流暢，論證條理井然。所以在教學過程中，教師應對本文獨特的論證辦法舉行有效教學。文章第③④段中所運用的對照論證法十分突出，但教師在教學步驟中并未安排這一部分內容的說解，是教學內容上的缺失。

25.【參考答案】

(1)作者經過描寫一朵夾在《花間集》里的紫藤花來回顧快閣的紫藤花的不樣風景，并借青、白兩架紫藤的對照，展現(xiàn)出白群紫藤花的繁茂與喧鬧，反襯出青蓮群紫藤花的凄清與蕭條，進而表達了作者自個兒對生命、對青春、對愛情的一種真切體驗。

作者遇見文中的白XXX紫藤花時，其花開得正盛。作者著重描寫了藤上一球一球重疊傾垂的胖厚的白群花朵，并經過描繪天真無垢的小白花與甜蜜歌著的小蜜蜂的生動擬態(tài)，表達了對青春活力與清純甜蜜的愛情的歌頌與贊嘆。

在白XXX紫藤花遠處十幾步，繞過冬青與一畦豌豆，作者邂逅了她所愛的青蓮XXX紫藤花。這架紫藤別似前者繁茂，也無蜜蜂相歌相擁，盡管差不多過了花期，但勝在淡雅平和與柔婉。作者借此表現(xiàn)了自個兒敬仰恬淡、平和、柔美的日子情趣，洋溢著積極樂觀的情緒。

(2)別接受將寫啄木鳥的句子刪去。文章結尾處寫啄木鳥發(fā)出的“骨碌碌”的聲音，意在以聲寫靜，既寫出了青蓮群紫藤花周遭景象的清冷，又借鳥聲反襯出環(huán)境的幽靜，頗有“鳥鳴山更幽”的意境。所以，此句別應刪去。

26.【參考答案】

(1)教學重點：①感悟紫藤花的別同，感覺兩架紫藤的青春與熱情、恬淡與平和，學習并形成積極樂觀的人一輩子態(tài)度。

②學會展開想象，運用擬人、比喻等修辭