教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課評(píng)課

教師應(yīng)怎聽(tīng)課？評(píng)課學(xué)會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)好課至少要做到3點(diǎn)：1課前有期待聽(tīng)課前了解執(zhí)教者使用的及要教的內(nèi)容行思考并設(shè)想自己的教學(xué)方案，這樣自己對(duì)教材的理解深度及對(duì)教材的處理方式就會(huì)在聽(tīng)課中成為參照。在自己的思索過(guò)程中可能會(huì)遇到難以處理的難點(diǎn)是感到自己有著特別的教學(xué)方式聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有期待期待執(zhí)教者對(duì)教材的處理與自己對(duì)比的高下期待難點(diǎn)處的巧妙解法等執(zhí)教者的教學(xué)水平及知識(shí)背景就會(huì)在比較中十分明了自己該學(xué)習(xí)什么也就十分清晰。2課中善于觀思考。勤快與耐心是聽(tīng)課的重要素養(yǎng)課時(shí)要把自己進(jìn)入到執(zhí)教者的角色去思考與觀察，敏感于課堂上出現(xiàn)的意外細(xì)節(jié)。思考執(zhí)教者每發(fā)出的一條信息與他要達(dá)到的目的有學(xué)生回答時(shí)的話中可能包含的各種信息可能。判斷執(zhí)教者是否準(zhǔn)確抓住學(xué)生發(fā)出的有效信息并思考他的處理方法判斷執(zhí)教者的課程意識(shí)觀察他的教學(xué)技能吸收自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)確定自己的努力方向，記錄下自己即興判斷與思考的成果。3課后寫(xiě)好聽(tīng)小結(jié)或課反思。無(wú)論聽(tīng)到的課是優(yōu)于自己的思考還是遜色與自己設(shè)計(jì)，聽(tīng)課后你必須要去思考，才能有所借鑒，倘若聽(tīng)課只是瞬間的激動(dòng)，過(guò)后便罷，則不會(huì)有收獲的。聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)看著是與自己思想的一次碰撞聽(tīng)課中了解當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)思想或是某個(gè)地方的教學(xué)特色。而記下的自己的課堂發(fā)現(xiàn)與批判及自己的差距就是聽(tīng)課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)收獲。聽(tīng)課筆記應(yīng)該記什么？一記課：記錄本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)以及授課人姓名、性別、年齡、學(xué)歷和所聽(tīng)課的類(lèi)型、聽(tīng)課人(或代表)。記錄這些在課后一是可以通過(guò)年齡講課水平對(duì)照查自己與授課者的優(yōu)劣；二是便于同他人取得聯(lián)系聽(tīng)取他人對(duì)本節(jié)課的具體評(píng)價(jià)從而檢查自己對(duì)問(wèn)題看法的正確性。二記過(guò)：記錄本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。如組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式、內(nèi)容，導(dǎo)入新課的方法，知識(shí)傳授的層次；各層次知識(shí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等。三記布：

記錄授課者教學(xué)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語(yǔ)它既是對(duì)前面所講內(nèi)容的簡(jiǎn)短小結(jié)，又是對(duì)下面所講內(nèi)容的啟發(fā)。因此，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)銜接和轉(zhuǎn)換過(guò)程中關(guān)鍵的語(yǔ)言，務(wù)必記清楚。這些話是主講教師教學(xué)技能的表露。四記時(shí)：記錄課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)各占用了多少時(shí)間以考察教學(xué)時(shí)間分配是否合理檢查授課教師是否依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律施教。五記備：就是把課堂教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言表述以外的有價(jià)值的東西以備注形式給予記載。記載內(nèi)容包括教師演示情況代媒體合作及技能學(xué)生活動(dòng)人次提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的次數(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋評(píng)價(jià)，授課效果反饋等。六記點(diǎn)：在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反映等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，并迅速作出反應(yīng)。從現(xiàn)代教育教學(xué)理論出發(fā)用觀后感的語(yǔ)言把自己獨(dú)到的看法科學(xué)的改進(jìn)建議等隨時(shí)記錄、以便綜合評(píng)價(jià)所聽(tīng)課。七記板：一堂課結(jié)束時(shí)一幅完整的板書(shū)也顯示出來(lái)如認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)有可取之處可在最后(課末)將板書(shū)主要內(nèi)容記錄下來(lái)，留作參考。八記教：記錄教者在教學(xué)過(guò)程中反映的教學(xué)思想教學(xué)方法的采用是否符合學(xué)科課程的特點(diǎn)是否體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體練為主線思維為核心的教學(xué)思想，是否達(dá)到了因材施教、科學(xué)育智的目的。九記創(chuàng)：在掌握一堂課整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)教師“創(chuàng)新點(diǎn)”進(jìn)行記錄如課堂教學(xué)的新模式教學(xué)的新方法創(chuàng)新的教學(xué)思考獨(dú)特的思維方法教材體系的科學(xué)安排、獨(dú)具風(fēng)格的情感教態(tài)、幽默的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技能等。十記總：聽(tīng)完課后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)內(nèi)容熟練程度，知識(shí)層次的劃分、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，教學(xué)思想的正確性，教、學(xué)具的使用，板書(shū)的合理性，課堂容量，學(xué)生活動(dòng)，教師的儀表、教態(tài)、語(yǔ)言，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)績(jī)效等進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)?？傊?，在聽(tīng)課過(guò)程中。認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課記錄不但有利于教師積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將起到十分重要的作用。

教師應(yīng)怎樣評(píng)課？()、從教目標(biāo)上析。目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因目標(biāo)越具體明確做事的自覺(jué)性和積極性越高效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿它的正確制訂和達(dá)成是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求能力思想情感目標(biāo)要有明確要求體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。()、從處教材上出分析。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。()、從教程序上析。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。第一、教學(xué)思路設(shè)。要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合怎樣銜接過(guò)渡怎樣安排詳略怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，課者評(píng)教學(xué)路：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好率低一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的所以評(píng)課必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。第二、課堂結(jié)構(gòu)安。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立及它們之間的聯(lián)系和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)能較好地了解授課者授課重點(diǎn)結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)看有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配看是否與教學(xué)目的和要求一致有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多學(xué)生個(gè)人自學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。()從教學(xué)法和手上分析。第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的它總是因課程因?qū)W生因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。第二、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板再好的方法天天照搬也會(huì)令人生厭教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫課堂教學(xué)超凡脫俗教常新有藝術(shù)性。第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)還要看改革與創(chuàng)新尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要看主體活動(dòng)的發(fā)揮要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。第四、教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”。1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2.一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?.一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4.一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”而提的問(wèn)題缺少精心設(shè)計(jì)提問(wèn)走形式。()從教師學(xué)基本上分析。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，師的教學(xué)基功包括下幾個(gè)方面內(nèi)容：1.看板書(shū)：好的板書(shū)首先設(shè)計(jì)科學(xué)合理依綱扣本。其次言簡(jiǎn)意賅有藝術(shù)性再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2.看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%面部表情+38%的聲音7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。3.看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確清楚說(shuō)普通話精當(dāng)簡(jiǎn)煉生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4.看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。()從教學(xué)果上分。巴班斯基說(shuō)“分析一節(jié)課既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面又要分析教學(xué)結(jié)果方面”經(jīng)濟(jì)工作要講效益課堂教學(xué)也要講效果看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段即當(dāng)上完課評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而