教育教學(xué)地的知識與能力問答地的題目

實用標準文案1.教的職業(yè)色：引促進者角色2參與者角色3開發(fā)利用角色4評者角色5研究者角色小班主任素養(yǎng)思想品德素養(yǎng)知識素、能力素養(yǎng)身體素養(yǎng)心理養(yǎng)2.教的專業(yè)養(yǎng)包括幾個方第一精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能第二了解該學(xué)科相關(guān)知識第三了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。3.教的教育業(yè)素養(yǎng)括1、敬業(yè)、正確的教育觀念2、掌握教育理論和良好的教育能力。4.影教師專發(fā)展的素：主要有三個方面1、教師育對教師專業(yè)發(fā)展影響，包括職前的校教育和之后的繼教育、影教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)因素，包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境3、影響教師專業(yè)發(fā)展的教師個人因素個人因素是教師專業(yè)化的重要條件它包括三各方面、教師的知識能力。專業(yè)化發(fā)展的識和從業(yè)動機5.教專業(yè)發(fā)基本策加強教育培訓(xùn)心理疏導(dǎo)、激勵等規(guī)專業(yè)發(fā)展活動，以校為本的教師專業(yè)展。教師的自主展通過校本教研促進師專業(yè)發(fā)展教師的行動研究6.小班主任作的是責(zé)和義1、全面了每一個學(xué)生，深入析學(xué)生思想、心里學(xué)習(xí)情況。關(guān)心愛全體學(xué)生，平等對每一個學(xué)生，尊重生人格。采取多種方法與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。、認真做好班級的日常管理，維護班集體的良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體的榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作、組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日體樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護工作、組織好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議5、經(jīng)常任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在的社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。7.小班主任規(guī)工作了解學(xué)生2組織培養(yǎng)班集3建立學(xué)生檔4進個別教育5組織展班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響做好操行評定工作做好班主任工作計劃和總結(jié)。8.班任在教中的作1是班級工作的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2班主任是校長教導(dǎo)主任的有力助手3班任是各任課老師的協(xié)調(diào)者4班主任是學(xué)校家庭會的溝通者。9.為會談富成效，導(dǎo)老師握哪些門技:1傾聽是專注而主動地獲取信息的過程2鼓勵。在會談，輔導(dǎo)教師可以向方提供鼓勵信息3）詢問。多提開放式問題，還要問看法與感受(4反。輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表思考和研究的問讀書指導(dǎo)法，演示法，參觀法練習(xí)法、實驗法，實習(xí)作業(yè)法游戲法，角色扮演法，探究式教學(xué)法1家校合作徑1家長教育2長訪3書溝通達出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己10小學(xué)常用的方：講法（講讀講述講解演）談話法、討論(基本要求：論前，教應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的來定討論題目，保證討論的題目是重要有討論價值的；討論中，教師要向?qū)W生說明其在討論中所承擔(dān)的角色以及相應(yīng)的角色規(guī)范；討論后，教師要及時歸納總結(jié)，并指出學(xué)生學(xué)要進一步12教學(xué)的特點1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律(2)握知識與展智力相統(tǒng)一的規(guī)(3)教學(xué)過程中知情意統(tǒng)(教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合1.小生道德識能力展穩(wěn)定趨勢表在小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的和諧的具體表現(xiàn)為在德認識的理解上，從直觀具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理在道德品質(zhì)的評價上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)在德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約2.小生養(yǎng)成好習(xí)慣意義好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)習(xí)組織性和系統(tǒng)性的重要途徑，也是保證學(xué)習(xí)高效率的條件。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展3.對學(xué)生美育的法：、利用課教學(xué)這一途徑2、積極挖掘環(huán)境的美育功能、充分發(fā)揮教師角色的示范作用。4.學(xué)防止傳病的主方法：、控制和消滅傳染源、切斷傳播途。、護易感人。5.中的中小生心理康標準1對己有信心2對校生活感興趣3喜歡與人交往有較好的人際關(guān)系4具良好的心理適應(yīng)能心理健康準對現(xiàn)的有效知覺2自知自尊與自我接納3自我調(diào)控能力4、與人建立親密的關(guān)系的能力5、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。、生活熱與工作效率。6.影學(xué)生行的改變法強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、消退法、處罰法及自我控制法。7.激學(xué)生學(xué)動機的本方法1創(chuàng)設(shè)問題情境實施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)業(yè)難度恰當控制動水平充分利用饋信息妥善進行獎4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因促使學(xué)生繼續(xù)努力8.簡個體身發(fā)展的般規(guī)：(1個體身心發(fā)展的順序(個體心發(fā)展的階段(3個體身心發(fā)展不平衡(4體身心發(fā)展的互補(5)個別差異性。9.兒的學(xué)習(xí)哪些特：低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義2)學(xué)習(xí)動機是希望獲得老師的稱贊、父母的夸(3)低年級學(xué)生對學(xué)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年而增。學(xué)生質(zhì)屬性體表現(xiàn)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摵桶l(fā)展需要的人第學(xué)生是人是能動的體是具有思想感情個體有獨特的創(chuàng)造價值。第學(xué)生發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。(2)學(xué)生是教育的對象，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進行的一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)學(xué)生防止染病的方法：1、控制和滅傳染源2、切斷傳播途徑3、保護易感人群。12.為什么學(xué)生有發(fā)展可能性可塑性學(xué)生是發(fā)展中的人，小學(xué)階段是一個人的生理發(fā)育和形成的重要時期。在小學(xué)生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性；這一階段也是學(xué)生逐漸從不成熟到基本成熟；從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關(guān)鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能。學(xué)生績好的有何心特點？取的教措施有：點是：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感乒較強的超群愿望與競爭意識。措施嚴要求，防止自滿2)不斷激勵，彌補挫(消除嫉妒，公平競(4)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步14.小學(xué)生發(fā)展的個基本征1連續(xù)性與段性2方向性與順性3不平性4異性。小學(xué)易產(chǎn)生理障礙1兒童多棟綜癥2學(xué)習(xí)困難綜合癥主要表現(xiàn)為：缺少某種學(xué)習(xí)技能、誦讀困難、計困難、心算能力差描繪困難、交往困童度焦慮反應(yīng)4兒童厭學(xué)癥5兒童強迫行為16.我國生德育要原則1導(dǎo)性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴格要相結(jié)合原則4教育的一致性和連貫性原則5因施教原則17.生心理趨勢：、從具體形象思維想抽象思維過度、心理活動的隨意性和自覺性得到了發(fā)展3、集體意識個性逐漸形成18.小學(xué)生基本知能力展特點：隨著神經(jīng)系的進一步成熟在學(xué)活動的要求下，注力有了很大的提高知覺的有意性、精性逐漸增強，觀察能力明顯提高；思維從一具體形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；有意記憶發(fā)展，記憶容量增大，并逐漸發(fā)展出一些記憶的策略，如復(fù)述、組織等。19..認差異有教育含：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知的特，不斷改革教學(xué)，力做到因材施教。先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)認知的教學(xué)組織形，將全班教學(xué)與分組教學(xué)、個別教學(xué)實行最優(yōu)化結(jié)合。其次，采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。最后，運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。20學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)容物質(zhì)興趣與精神興趣學(xué)習(xí)目直接興趣和見接興趣學(xué)習(xí)時:穩(wěn)定興趣暫時興趣學(xué)習(xí)范:廣泛興趣中心興.學(xué)習(xí)興趣的品質(zhì)向性、廣闊性、穩(wěn)定性、效能.21生學(xué)習(xí)殊性(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)主要任(學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)(3)學(xué)生所加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。品德心理結(jié)包含：道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。相互獨立又相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)簡稱品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)23小學(xué)發(fā)展的特征基本特點協(xié)調(diào)性基本特征1逐形成和諧的道德認識能力2德言行逐步從比較協(xié)調(diào)到逐步分化明表現(xiàn)出自紀律的形成品德的成過程依從、認同與內(nèi)化三個階段育的方：效的說服、樹立良好的榜樣示范、利用群體約定、價值辨析、給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰等24確立學(xué)德育的依據(jù)1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的新要教育目的中奪校德育所要達成的果所做的總的規(guī)定兒身心展的特點與規(guī)律等25少先隊動的特：教育性、主性趣味性實踐課活動的點1生參課外活動的自愿選性2課活動內(nèi)容和形式的靈活多樣3學(xué)生課外活動組織上的主性。26性格的教育性會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為動力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量為了促進學(xué)生的全面發(fā)展教育更重視性格因素的用教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異27如何效利用佳時間根據(jù)生物安排學(xué)習(xí)活動，一內(nèi)、一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)效率的變化來安排習(xí)活動自己的工作況，1班級的特點：學(xué)習(xí)性、不成熟性、育性、社會2.班理的基辦法1激勵學(xué)生2加強常規(guī)訓(xùn)練3充分利用班級活動4幫助需要幫的學(xué)生5適放手班級管的功能1有于實現(xiàn)教學(xué)目標提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序形成良好的班風(fēng)3有于鍛煉學(xué)生能力學(xué)會自治自理4班級管模式平行管理2民主管理3目管理5.小班級管的一般理1不準原理—實現(xiàn)管理的活潑性2葉蛋—直白性3跨學(xué)—方位性4木桶盛水—整體性5馬拉車—合作性6企管理—實現(xiàn)管理的社會性6.簡班級活的途徑1設(shè)多樣化小組讓學(xué)生自主參加2設(shè)置多種崗位助學(xué)生實現(xiàn)自我價3定期變換角色，讓學(xué)生體成就感4、開展富有創(chuàng)新特色的班級主題活動7.簡課外活的特點1、學(xué)生參加外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣3、學(xué)生在課外動組織上的自主性8課堂紀律的類1）師促成的律。需要教師給予多的監(jiān)督和指導(dǎo)）體促成的紀律。同輩人集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用）任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，使其對其他誘人的活動置之不理）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了1.課目標分總體目”和“目標知識與、過程方法、態(tài)度與值觀三面設(shè)計2.簡要說語文課的基本：全提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2確把握語教育的特點3、積極倡自主合作探究的學(xué)方式4、努力設(shè)開放而有活力的文課程。3.學(xué)教學(xué)內(nèi)程整合操作流：聚焦課標確定主題2重教材實現(xiàn)整合3具體實施落到實處4教學(xué)反思及時反饋4學(xué)科教學(xué)課整合原：優(yōu)化協(xié)同、無痕5.課的類型課程的任務(wù)：基礎(chǔ)性課程拓展性課程研究型課程2課程的制定者國家課程地方課程本課程.表現(xiàn)形或影響學(xué)生的方式：顯性課程與隱性課程。精彩文檔

實用標準文案基礎(chǔ)型程拓展程研究課程關(guān)：三者之間關(guān)系緊密，基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作6.教作用：1忘錄的作用2資庫的作用3課源的作用。7.綜實踐活課程性：實性2開放性3自主性4生成8.小學(xué)在語文認知特：1實踐性真實性2反性3思型4漸性持續(xù)性文化性整體性藝術(shù)性趣味性等9綜合課程的分：學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程.最優(yōu)化教方法應(yīng)具備的：認感2.參與度綜合化時效性移性小學(xué)堂常用學(xué)組織式：基本組織形式是班級授課制分組教學(xué)是對班級授課制的修正和補充、個別教學(xué)組織形式11現(xiàn)代理論的觀點現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下兩種觀點中：第一，強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。12遷移類：正遷移負遷移2順向遷逆向遷移3水平遷垂直遷移4同化遷移、順性遷移與重組型遷5般遷移。具體遷移13教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法1運用言語描繪情境2以直觀展示情境3用音樂渲染情境4用色扮制造情境5用問創(chuàng)設(shè)情境6用論激發(fā)情境14學(xué)習(xí)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境實施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度恰控制動機水平充分利用反饋信息妥善進行獎懲4確指導(dǎo)結(jié)果歸因促使學(xué)生繼續(xù)努力。15加涅九個教項美國加涅提出教學(xué)過程包括引起學(xué)生注意、提出教學(xué)目標、喚起先前經(jīng)驗、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時給與反饋、評定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。具有普遍的指導(dǎo)意義16心理的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課題開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容4結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育5個別心理輔導(dǎo)或咨詢6小組導(dǎo)心理輔導(dǎo)的標：心理輔的目標與教育教學(xué)目標是一致的1、學(xué)會調(diào)與適應(yīng)2、尋求展。心理輔原則：1、面向全體學(xué)生的原則2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則。3、尊重與理解生的原則4、尊重學(xué)生主體性的原則5、個別化對的原則6整性發(fā)的原則影響生行為改變方：強化法、幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、消退法、處罰法及自我控制法行演練的本方法全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練等。17我國基教育課改革的1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程2.改課程實施過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時比例置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇。3.改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于重視書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗、精選知識技4.改變課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力5.改課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能6改變程管理過于集中的況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性教學(xué)運用講應(yīng)注意些方面1）講內(nèi)容有科學(xué)性、系性、思想性）注意啟）講究語言藝術(shù)。遺傳人的身展中的用：1.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。2遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一3.遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段4.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展20綜實踐活課程實步驟、確立主題。、制定活動方案。、組織實活動4、活動總結(jié)交流。課堂氛的三型在常情下堂氣氛可以分成積極的極和對抗的三種類型極課堂氣氛是恬與活躍烈深沉松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一（）消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征3）對抗的課堂氣則是失控的氣氛，生過度興奮、各行是、隨便插嘴、故搗亂。22.元認知知識元認知知識就是有關(guān)認知的知識，即人們對于什么因素影響人的認知活動的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的它們之間又是怎樣互作用的等問題的認識。（）個人作為學(xué)習(xí)的認識2）對任務(wù)的認識（）有關(guān)學(xué)習(xí)策略其使用方面的認識。23近現(xiàn)國小學(xué)的發(fā)展征1步明確了學(xué)教育為普通教育務(wù)教育的性質(zhì)2學(xué)改革像逐漸向世界其他國家靠近采用修業(yè)年限為6年的學(xué)制3逐步明確小學(xué)教育史為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育4從學(xué)堂到小學(xué)校的公立和私立兩類。小學(xué)程改革展趨勢加強綜合性突出課程的整體教育功能2.加強實性，突出學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)3.加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性教育理學(xué)對實踐的用：育心理學(xué)教育實踐具有描述解釋、預(yù)測和控制作用1）幫助教師準確地了解問題2）實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為（）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究小學(xué)育的基征，小階段課特點小學(xué)教的基本特征：全民義務(wù)性和全面性。學(xué)階段課程具有普性、基礎(chǔ)性、發(fā)展的特點27學(xué)習(xí)學(xué)的過三個學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程28教育課題的類型1.按研究的領(lǐng)域分類，分基理論研究和應(yīng)用研2按研究的范圍大小分類，分為宏研究中觀研究和微研究3.按研的層次分類，分為闡釋性研究、綜述性研究和創(chuàng)造性研究4.按研究功能分類，分為理論性研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題29教育的步驟：選題閱文獻制定研究工作計劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報育研報告一般有觀察報告、調(diào)查報告、總結(jié)報告實驗報告及論文著述）30小學(xué)科研的方法4個教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法31行動法四節(jié)模式驟為計劃行動—考察—反思六步驟模步驟為預(yù)診——收集資料初研究——擬定總體計劃——制定總體計劃——行動——總結(jié)評價32學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一建立良好的師生關(guān)系法1尊學(xué)生2常學(xué)生溝通二利用課堂主陣地因勢利導(dǎo)方法注重導(dǎo)入設(shè)氛圍2營造環(huán)境主體參與3體驗成產(chǎn)生興趣?？聽柛竦赖抡摻o予師的啟有效道德教育品德陶冶根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展特征實施2對早期少年教條說教忽略少年對權(quán)的看法與對需要的足容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象3負責(zé)教養(yǎng)者應(yīng)報亡羊補牢為時晚的想法讓趁熱打的時期荒廢某一時的道德觀念若不充發(fā)展而欲于后來設(shè)補救可疑。34.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)遵循基原則：①主體性原則，指何學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生主動性能動性的充分發(fā)揮內(nèi)化性原則，指訓(xùn)學(xué)生不斷實踐各種習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運用③特定性原則指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型④生成性原則，指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成某種新的東西⑤有效的監(jiān)控，指學(xué)生應(yīng)當知道何時如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思及描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程⑥個人自我效能，指教師給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力35課程編制應(yīng)的的原：(1)保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)體現(xiàn)課程結(jié)右構(gòu)的完整(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論處理好課程統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)和多樣性（以教學(xué)為主，全面安排，精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長，知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革結(jié)合）36開展外活動本要求原則動豐富多彩富有吸引力2充發(fā)揮學(xué)生的極性主動性課堂教學(xué)和課外活動互相配合互相促進符合學(xué)生的年齡特征照顧學(xué)生的興趣和特長5因地因校制宜37板設(shè)計原1科學(xué)性目的性原則2準確性實用性原則3啟發(fā)性直觀性4精要過程板書類型綱式表格式圖表式練習(xí)式合式38開展活動的：教育性2時代性3多樣性4體性易操性38教學(xué)設(shè)計的基本則1統(tǒng)性原則2目標性原則3程序性原則4反性原則5具體原則。39我國生德育要原：、導(dǎo)向性原則。、導(dǎo)原則、尊重學(xué)與嚴格要求相結(jié)合則4、教育的一致性和連貫性原則。5、因材施教原則。40少先題活動則教育性原則、針對性原則、自主性原則、實踐性原則、趣味性原則、創(chuàng)造性原則、協(xié)同原則。41心理工作必循的基原則面向全體學(xué)生原則，防與發(fā)展相結(jié)合原則，尊重與理解學(xué)生原則，學(xué)生主體性原則，個別化對待原則，整體性發(fā)展原則。教學(xué)境創(chuàng)設(shè)則：、象性2、理性3、含情性。4、合理性。43評課原則：目的性原則、可行性原則、多樣化原則、導(dǎo)性原則、科學(xué)性則精彩文檔

實用標準文案2.17.簡述哪些資可以作語文課資源：語文課程資源包括堂教學(xué)資源和課外習(xí)資源，例如：教書相關(guān)配套的閱讀料、其它圖書、報、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館。紀念館。展覽館、布告欄、報廊、各種牌廣告、等等自然風(fēng)光。文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也可以成為語文課程資源。簡述數(shù)學(xué)教應(yīng)當注哪些方數(shù)教學(xué)活動要注課程目標的整體實2重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位3.處好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系4.感悟教學(xué)反思、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展6.合理把握‘綜合與實踐’的實施7.教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系、合情推理與演繹推理的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系簡述程整合意方面1.教學(xué)主體從不同設(shè)計策略的基點出發(fā)以說基于生生活世界也可以教師在教學(xué)情境中出的學(xué)習(xí)任務(wù)2主要依托新課改革所推出的綜合實踐活動采用現(xiàn)場學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)研究性學(xué)習(xí)3當學(xué)生需學(xué)不同的學(xué)科時師應(yīng)圍繞主題將幾門學(xué)科有機整合在同一學(xué)程中進行教學(xué)4.鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)5.倡教學(xué)協(xié)同教學(xué)6.重視對學(xué)生的表現(xiàn)進行估與反饋突破時間場地的局限走進社綜合踐活動：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的踐性課程簡述案的主容與要、形式設(shè)計步1學(xué)目標—全面具體、教學(xué)重點—定位準確3教學(xué)具—實用必需4學(xué)情分析—切中要害5教學(xué)過程—突出活動練習(xí)設(shè)計—務(wù)實靈活板書設(shè)計—美觀助教反思—有成長。形式：教案分欄式、大綱式，及方案庫和合作教等形式教學(xué)目標的設(shè)計。設(shè)計步驟：教學(xué)目標即通過教學(xué)活動所欲促成的預(yù)期的身心變化，按照新課標的要求可分為三個維度：知識與技能。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。家校合的途徑：、家長教育2、家長訪校、書面溝。簡述學(xué)課堂的教學(xué)織形式班級授課制是課堂學(xué)的基本組織形式分組教學(xué)是對班級課制的修正和補充個別教學(xué)組織形式確立學(xué)德育的依據(jù)哪些？(1)我國社會發(fā)展對政治思想與道德提出的新要求(2)教育目的中奪學(xué)校德育所要達成的結(jié)果所做的總的規(guī)定兒身心展的特點與規(guī)律等。32.簡述現(xiàn)代遷理論的本觀點現(xiàn)代遷移理論奧蘇伯爾認知結(jié)構(gòu)移理論為代表，之對遷移有了更深入探討，具體表現(xiàn)在下兩種觀點中：第一，強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。簡述學(xué)過程點1)直接經(jīng)驗與間接驗相結(jié)合的規(guī)律掌知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)(3)教學(xué)過中知情意統(tǒng)(4)教師主導(dǎo)用與學(xué)生主動性相合6.紀律的型有哪：）教師促成的紀律。需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)2）集促成的紀律。同輩集體在學(xué)生社會化面起著越來越大的用）任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，使其對其他誘人的活動置之不理）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了學(xué)校育在人展上有些獨特(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功(3)學(xué)校教育對體發(fā)展的影響具有即時和延時的價(4)學(xué)具有發(fā)個體特殊才能和展個性的功能。簡述生學(xué)習(xí)殊性(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)主要任(學(xué)生教師指導(dǎo)下學(xué)(3)學(xué)所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。47.性格異的教義有哪：性格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。48.如何高效利最佳時：要據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。此外，要根據(jù)自己的工作情況，適當安排學(xué)習(xí)活動。50.簡述加涅的習(xí)層次類：加涅根學(xué)習(xí)情境由簡單到雜、學(xué)習(xí)水平由低到高級的順序吧學(xué)分為信號學(xué)習(xí)、刺一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。這八類學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)51.教學(xué)原則和學(xué)規(guī)律關(guān)系1)教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)，人們只能去發(fā)現(xiàn)它掌握它但不能制造(2)教學(xué)原則是人們在認識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準則它反映教學(xué)規(guī)律3人對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。簡述學(xué)情境就動機構(gòu)成：奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即.認知內(nèi)驅(qū)力是一種理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要2.自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需3.附內(nèi)驅(qū)力是指個體了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作學(xué)習(xí)搞好的一種需要53操作階段的有什么點：1）動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差動作結(jié)構(gòu)。各個動作素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。（）動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。）動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。怎樣行學(xué)習(xí)管理：1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間高效利用最佳時問；靈利用零碎時間。56.簡述學(xué)習(xí)動的種類：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動;高尚的學(xué)習(xí)機的核心是利他主，低級的學(xué)習(xí)動機核心是利己的、自中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機(3)根學(xué)習(xí)動機的動力來，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。簡述國基礎(chǔ)課程改的目標1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程2.改變課程實施過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時比例置綜合課程以應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇。3.改課程內(nèi)容繁難偏舊和過于重視書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗、精選知識技4.改變課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力5改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性教學(xué)運用講應(yīng)注意些方面1）講內(nèi)容有科學(xué)性、系性、思想性）注意啟）講究語言藝術(shù)。精彩文檔

實用標準文案簡述傳在人心發(fā)展的作用：1.遺傳素質(zhì)為人的展提供了可能。2遺素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一3.遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段4.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展。61.簡述課堂氣的三種型：在通常況下，課堂氣氛可分成積極的、消極和對抗的三種類型積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠薪y(tǒng)一（）消極的課氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征3）對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。心理導(dǎo)的目：心理輔導(dǎo)的目標與教育教學(xué)的目標是一致的1、學(xué)會調(diào)節(jié)與適應(yīng)2、尋求發(fā)展。行為練的基法：全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練等66.綜合實踐活動課程施的步驟、確立主題。、制定活方案、組織實活動、活動總交流。67.元認知知識什么主包括哪內(nèi)容：元認知知識就是有認知的知識，即人對于什么因素影響的認知活動的過程結(jié)果、這些因素是何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認識。）對個人作為學(xué)習(xí)者的認識2）對任務(wù)的認識3）對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認識。近現(xiàn)中國小育的發(fā)特征是：逐步明確了小教育為普通教育，務(wù)教育的性質(zhì)2學(xué)改革像逐漸向界其他國家靠近，用修業(yè)年限為6年4+2學(xué)制3逐明確小學(xué)教育史為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育4從小堂到小學(xué)校的公立私立兩類。小學(xué)程改革展趨勢加強綜合性突出課程的整體教育功能2.加強實性，突出學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)3.加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性教育理學(xué)對實踐的用：育心理學(xué)教育實踐具有描述解釋、預(yù)測和控制作用1）幫助教師準確地了解問題2）實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為（）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究小學(xué)育的基征，小階段課特點小學(xué)教的基本特征：全民義務(wù)性和全面性。學(xué)階段課程具有普性、基礎(chǔ)性、發(fā)展的特點學(xué)習(xí)教學(xué)的（三個：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過、評價反思過程教育研課題本類型1.按究的領(lǐng)域分類，分基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究2按研究的范圍小分類，分為宏觀究中觀研究和微觀研究.按研究的層次分類，分為闡釋性研究、綜述性研究和創(chuàng)造性研究4.按研究功能分類，分為理論性研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題73.教育科研的驟：選題、查閱文獻、制定研究工作計劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報告（教育科研報告一般有觀察告、調(diào)查報告、總結(jié)報告實驗報告及論文著述）小學(xué)育科研本方法4個教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法行動究法（模式環(huán)節(jié)模驟為：計——行動——考察—反思驟模式驟為：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計劃——制定總體計劃——行動——總結(jié)評價78學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一、建立良好的師生關(guān)系方法、尊重學(xué)2、常于學(xué)溝通交流。二、利課堂主陣地因勢利導(dǎo)。方法、注重導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍2、營造環(huán)境，體參與3、體驗成功，產(chǎn)生興趣。79.柯爾伯格道發(fā)展論予教師啟示為：第一