《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》學(xué)習(xí)心得

楊兵范福蘭郭強周平紅)學(xué)習(xí)心得1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式絡(luò)可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。(2)多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互可以實現(xiàn)學(xué)生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。(3)多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方(4)虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問(5)靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的教學(xué)方法和教學(xué)策略4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動交互中遇到的不利因素1、認(rèn)識10個生字，會寫13個生字；會寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校園里的一個場景。同學(xué)們看屏幕，(出示課件：各民族圖片),結(jié)合課前查閱的資料，選擇一個你最了解或者教師相機補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。)學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎?——(生齊讀)大青樹下的小學(xué)。對，今天，(1)標(biāo)出自然段。(2)用自己的方法學(xué)習(xí)生字。(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)課文先寫(上學(xué)的路上，來到學(xué)校);再寫(上課和下課的情景);最后寫(這就是我音真好聽!” 了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?1)從這段話中，你讀出了什么?(安靜)(2)你認(rèn)為這個詞語用得準(zhǔn)確嗎?(引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒有疑問，教師再適時了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文呢?這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真。)2、是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢?讓我們帶著對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。(對于“祥和”這個特點，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師可適當(dāng)點撥。)(四)品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(1)一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，談一談自己的感受。(2)指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。3、指導(dǎo)說話：請同學(xué)們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧?大青樹下多熱鬧啊!有(),有(),還有()。他們的歡笑聲把()都吸引過來了。4、課文寫了學(xué)生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢?(小動物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。)(1)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。(2)教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)4、為什么一個西南邊疆的小學(xué)會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團結(jié)互助，是一家人。)(出示課件：五十六個民族手拉手的圖片)手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大1、大青樹下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀匯報課一、教材內(nèi)容分析《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的長篇小說。奧斯特洛夫斯基對自己一生的經(jīng)歷加以概括和提煉，以自己為原形塑造了保爾這一平凡而又偉大的英雄形象。小說以保爾的經(jīng)歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫苦難的童年，寫戰(zhàn)場上的奮勇殺敵，又作為建設(shè)者的忘我工作，通過艱苦環(huán)境的歷練，最后成了鋼鐵般的戰(zhàn)士。這部小說所戰(zhàn)爭生活與英雄形象，距離現(xiàn)在孩子們的生活遙遠(yuǎn)，外國小說的情節(jié)不突出、心理描寫很多，學(xué)生閱讀比較困難二、學(xué)習(xí)者特征分析初三學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀長篇小說的能力，他們喜歡在公眾面前展示自己，喜歡體驗式學(xué)習(xí)。把保爾的成長環(huán)節(jié)用情景劇、思維導(dǎo)圖等形式展示，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)重點：感受保爾成長的歷程以及促進(jìn)他成長的重要因素。學(xué)習(xí)難點：體會并學(xué)習(xí)保爾成長歷程中頑強奮斗的精神。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.教學(xué)流程：在整本書閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題閱讀；讓學(xué)生找出保爾成長的相關(guān)語句，設(shè)計成小組活動；讓學(xué)生分析促使保爾成長的重要因素并設(shè)計成相關(guān)活動。2.教學(xué)設(shè)計思路：本課將教學(xué)的焦點集聚在保爾的成長和原因展示中，選擇重點段落，重要語句進(jìn)行展示。3.教學(xué)方法：朗讀法、小組合作展示法、講授法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1.教學(xué)環(huán)境：閱覽室2.教具準(zhǔn)備：黑板、彩粉筆等設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入語：有一位作為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”;有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。靜坐聆聽渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴。為將要進(jìn)行的講課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。保爾的起點保爾的起點是怎樣的?下面請第一個小組為我們展示1.展示《保爾奪槍》等2.思考保爾最初是一個怎樣的孩子與后文保爾的成長作對方逐漸成長了呢?學(xué)生展示能夠體現(xiàn)保爾成長朗讀文中重要的語句與上一個環(huán)節(jié)對比，為下一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考保爾成長的重要因素做鋪原因保爾為什么能由一個叛逆少年成長為一名優(yōu)秀共產(chǎn)主義展示?請小組圍繞理想信念、導(dǎo)師引領(lǐng)、親等角度收集信息準(zhǔn)備展示。1.學(xué)生書中尋找相關(guān)語句。2.小組交流討論。3、小組分工從理想信念(朗誦)、導(dǎo)師引領(lǐng)(情景劇)親友支持(思維導(dǎo)圖)、個人富有斗爭精神(朗讀)等角度展示、朗讀相關(guān)語句通過朗讀或者展示相關(guān)片段促進(jìn)學(xué)生理解小說，體會保爾的成長多個層面的原因，體會保爾崇高的理想和頑強的意志。相比保爾我們有很多優(yōu)越性，保爾的成長對我們有什么啟示呢?1.學(xué)生結(jié)合書中內(nèi)容，結(jié)合自己的情況寫一段心得體會。2.全班交流。學(xué)習(xí)保爾頑強的意志，戰(zhàn)勝生活中的艱難險阻。。俗話說天下不如意之事十之八九，面對人生道路上的困難，希望大家從這一節(jié)課中得到啟示，懷一顆昂揚向上之心去揚帆遠(yuǎn)學(xué)生齊讀名句：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次以經(jīng)典鼓舞人生