有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)要求：

1、理解生字新詞，會(huì)用哪兒哪兒和不管不管總是造句。

2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教具預(yù)備：

多媒體課件一套。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)預(yù)備，導(dǎo)入新課。

昨天我們初步學(xué)習(xí)了出名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學(xué)習(xí)了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，揭示目標(biāo)。

昨天老師布置了一道預(yù)習(xí)題、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，依據(jù)先后挨次劃出描寫爸爸神情變化的詞語。大家完成了沒有？好，下面我們溝通一下。

同學(xué)邊回答老師上依次出示：出神

小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)峻?起來，然后是陷入深思，最終又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。

l、首先我們來爭(zhēng)辯，爸爸為什么出神。

先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以相互爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯。

2、爸爸為什么微笑呢？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組用寵愛的方式來學(xué)習(xí)課文4至12節(jié)，然后我們相互溝通。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組練該對(duì)話．

（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

指名讀。

3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)峻?起來呢？

請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？

是由于爸爸要向孩子們介紹白楊的品德，所以他顯得嚴(yán)峻?起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品德。試試看，能不能把爸爸的話讀通。

指名試讀。

還有誰能讀得更好嗎？

你為什么要這樣讀？

爭(zhēng)辯：這三句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

自由練讀。

齊讀。

看屏幕。老師敘述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立，在雨雪面前，白楊像青松一樣直立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)決。

這就是白楊的品德！

這是何等高潔的品德！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)峻?起來呢？

讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

爸爸的神情變得嚴(yán)峻?起來不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬，還有另外一個(gè)緣由。你能快速閱讀課文第15節(jié)告知老師嗎？

對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

這種寫作方法叫借物喻人。

板書：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我們就來爭(zhēng)辯．

首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第16節(jié)，完成填空。

（完成后學(xué)習(xí)小組之間可以先溝通溝通．）

爭(zhēng)辯。

指名說。

爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請(qǐng)你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來向大家介紹一下好嗎？

練說。

溝通。

爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？

板書：建設(shè)邊疆扎根邊疆

爸爸為什么又陷入深思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？

默讀最終一節(jié)課文，想想看。

爭(zhēng)辯。

（爸爸在深思什么呢？）

板書：小白楊健壯成長(zhǎng)孩子

（爸爸仿佛孩子仿佛）

四、理清線索，總結(jié)升華。

《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法，先寫白楊高大直立，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他信任孩子們確定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙健壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

（一）走進(jìn)畫面，品讀感悟

（1）自主學(xué)習(xí)，合作溝通：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌溝通：

令你最感愛好的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、同學(xué)匯報(bào)。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、同學(xué)匯報(bào)。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、同學(xué)匯報(bào)。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體溝通。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作挨次。

三、指導(dǎo)背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、同學(xué)自讀，

3、老師出示課件（一）

4、老師出示課件（二）

四、總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點(diǎn)。

2、以讀促寫，打開同學(xué)習(xí)作思路，讓同學(xué)有話可說。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。

4、對(duì)同學(xué)的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來，進(jìn)行續(xù)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)同學(xué)的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

一、引入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從歡快又變成了凄慘的小鳥。（板書）

二、細(xì)品歡快和凄慘

（一）歡快:我們先來感受小鳥的歡快吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的歡快？

（二）哀痛:我們知道后來這只小鳥變成了一只格外凄慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？

三、總結(jié)提升

看，作者在寫這只小鳥時(shí)，緊緊抓住了小鳥的聲音，動(dòng)作寫出了小鳥的可愛，對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比方句，假如讓你寫，你除了寫小鳥的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫什么呢？（外貌、想象語言、心理活動(dòng)等等）

四、下筆寫

昨天上完課后，同學(xué)們就始終格外關(guān)懷小鳥的后來，小鳥后來到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來說說。

五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

抽生呈現(xiàn)寫作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

六、板書：

一只小鳥

動(dòng)作、聲音……

比方句

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

課時(shí)備課

1.積累背誦描寫人與人之間友好相處的16個(gè)成語故事或成語，感受人間愛的情感。

2.用較快的速度閱讀短文，理解成語故事，受到啟發(fā)。

老師預(yù)備

寫有“讀讀背背”中16個(gè)詞語的黑板、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、完成“讀讀背背”。

1.講授故事，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，我現(xiàn)在講一個(gè)三國(guó)故事。（老師簡(jiǎn)要的敘述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結(jié)義的故事），然后啟發(fā)同學(xué)從這個(gè)故事中你想到了什么？用哪個(gè)成語來形容他們的情意？同學(xué)自由發(fā)言……

今日我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于人與人之間真誠(chéng)相處的詞語。

2.出示詞語，同學(xué)朗讀。

（1）出示小黑板。

情同手足

一見如故

部分彼此

推心置腹

忘年之教

惜老憐貧

不期而然

心心相應(yīng)

無微不至

問寒問暖

心地和善

親熱無間

人同此心

心同此理

友好相處

天際比鄰

（2）自由朗讀一遍。

（3）老師指名讀一讀。

（4）同學(xué)齊讀。

（5）老師打亂詞語挨次，指名讀。

（6）同學(xué)開火車讀。

（7）同學(xué)再自由讀。

3.開展競(jìng)賽，看誰背得快。

二、完成閱讀。

1.談話導(dǎo)入。

剛才我們大家背誦了一些成語，以前我們也學(xué)過成語故事，誰能給大家講一個(gè)成語故事？同學(xué)自愿講說故事。講完后，師生可以賜予評(píng)議。

2.同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《此地?zé)o銀三百兩》?？纯催@個(gè)故事告知我們什么道理？

3.自讀文章，思考短文后1題為什么說張三和王二自作聰慧？

（1）默讀文章，思考短文后1題，用畫出答案。

（2）老師組織同學(xué)訂正答案。

4.掃瞄故事，找出與題目對(duì)應(yīng)的短語。

5.再讀短文，小組合作，溝通體會(huì)。

在同學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，談受到的啟發(fā)。先小組內(nèi)相互溝通，再全班溝通，老師點(diǎn)播。

6.拓展練習(xí)。

班內(nèi)溝通你知道的成語故事，講給大家聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

1．生疏“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池”。

2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預(yù)設(shè)教程：

一、導(dǎo)入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？

三、檢測(cè)生字，新詞把握狀況。

四、讀通全文，同桌檢測(cè)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．通過讀書，讓同學(xué)明白水是怎么變的過程。

2．感受云的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個(gè)字。

六、學(xué)習(xí)其次自然段。

1．默讀課文，知道云遇到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的精確?????性。

3．再次識(shí)記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．通過課件呈現(xiàn)讓同學(xué)理解品嘗“睡覺、閑逛?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。

2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3．范背第三自然段，激發(fā)同學(xué)背的愛好。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫存，有時(shí)候急躁。

2．再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：