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文檔簡介
教學設計:(1)教材分析在一年級下冊教材中,學生已經學習了百以內數的認識。本冊“生活中的大樹”這一內容是在學生已有知識和經驗的基礎上延續(xù)學習的,把認數范圍擴展到萬以內,與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的特點就是在學習計數單位的過程中,是用幾何圖形做支撐,數形結合,建立模型,從而發(fā)展數感。(2)課堂前測及學生分析前測:通過訪談學生掌握了10個一是十,10個十是一百,學生基本上掌握了百以內數與數之是十進制關系。大部分學生能夠讀出一些千以內的數,能知道10個一百是一千,但是沒有形成數型概念關系。學生分析:①
學生以有基礎知識學生已經在一年級學習了百以內數的認識和一些相關的內容,知道一、十是常用的計數單位,知道10個一是十,會用十和一來表示數,并且能用數表示日常生活中的一些事物。本節(jié)課正是在這些知識點的基礎上繼續(xù)學習萬以內數的認識。②
學生已有生活經驗和學習經驗在已有知識基礎上,大部分學生基本上已經會讀、認萬以內的數,并且對較大數有一個模糊的概念。小部分學生具備綜合已有知識經驗進行合作、探索、解決問題的能力。③
學生在學習生活中的大數可能會遇到的困難在本節(jié)課教學中,學生需要更為廣闊的思考探索的空間,經歷與他人交流各自想法的過程,經歷發(fā)現問題,解決問題的過程,在這個過程中學會合作,學會學習。(3)教學目標分析①知識與技能:認識新的計數單位“百”“千”,并了解單位之間的關系。②過程與方法:在表示班級、全校、學區(qū)人數的過程中,讓學生體會認識、學習大數的必要性;讓學生經歷需要更大的計數單位的過程,數形結合,建立“百”“千”的幾何模型,從而幫助學生發(fā)展數感。③情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新等良好的思維品質,培養(yǎng)學生發(fā)現問題,解決問題的學習精神。(4)教學要點分析本課以貼近學生生活的“表示班級、全校、全學區(qū)人數”為問題情境,為學生提供了這樣一個從事數學活動的機會,重點是讓學生經歷“百”“千”作為計數單位產生的過程,通過探索交流,讓學生體會這種需要和創(chuàng)造的必要性,并且在動手實踐的過程中,用幾何圖形作支撐,數形結合,在學生的頭腦中逐步建構成模型,從而發(fā)展數感。(5)教學設計一、課堂引入談話:我們共同在蘇家坨中心小學學習,如今已經近兩年了。你對這個美麗可愛的學校了解多少呢?例如:共有多少名同學?有多少名老師?
生活中有很多這樣的大數呢,我們先來看一組數據。原來生活中有這么多大數!那我們今天就一起來研究和探討《生活中的大數》?。ò鍟n題)(設計意圖:從學生的生活實際出發(fā),選擇孩子熟悉的生活環(huán)境引入新課,讓孩子感覺到學習數學有親切感。以生活中的大事情為引線,調動學生學習得主動性,為后面的學習交流做好準備,同時讓學生體會到數學來源于生活,生活和數學息息相關。)二、復習百以內數的表示方法。我們班有多少人?你會用學具表示出這個人數嗎?(設計意圖:讓學生復習舊知識,幫助學生搭設舊知與新知的橋梁。)小結:你們真聰明,能用方便簡潔的方法清楚地表示出我們班的人數,接下來希望你們能用聰明的頭腦來認識更大的數,好嗎?三、在認識學校人數的同時經歷需要“百”的過程。1.通過活動讓學生感受需要“百”的過程。師:我們學校一、二、三年級共有學生231人,全校學生共有416人,要想清楚這么大的數如何表示,我們就先研究研究一百。(設計意圖:讓學生在表示全校人數的過場中,經歷感受需要“百”的過程)2.認識計數單位“百”,建立“百”的幾何模型師:如果現在要擺一個更大的數,還得清楚方便的表示出來,你們有什么想法?課件演示:10個十連在一起,構成一個百。學生活動:(1)每人拿一個這樣的模型,互相找一找組成它的那10個十(2)互相說一說你想表示哪個數,怎樣表示。了解了一百以后,讓學生動手擺一擺231,說說怎么擺的。討論:你們覺得哪種方法表示的最清楚?為什么?課件演示3.全校共有416人動手擺一擺,互相查一查。4.東片學生共有952人,又該怎么擺呢?預設:a一個一個的擺,十個十個的擺b10個十拼起來,一百一百的數四、在認識全學區(qū)人數的同時經歷需要“千”的過程。1.
通過活動讓學生感受需要“千”的過程。全學區(qū)7所學校共有學生1897人,要弄明白1897有多少,我們就要弄明白一千是多少。學生先說一說然后課件演示。引導學生說出把10個百再捆起來,并看課件演示建立幾何模型2.
結合模型,讓學生進一步體會一,十,百,千的十進制關系。讓學生觀察“一千”的模型,兩個人一起找一找著里面有沒有一、十、百、千。課件演示:10個一是一十,10個十是一百,10個一百是一千。3.一千一千的數,數十個是一萬。學生動手擺一擺,數一數,體會一萬有多少。4.滲透數位順序表。(設計意圖:通過具體的活動情境,學生對一千、一萬有了具體的感受,體系了數形結合,同時也便于讓學生理解計數單位之間的十進制關系,也為后面探索三位數加減法做了準備。)五、把學習的知識運用到實踐中課后練習題p30說一說。P31說一說、涂一涂。六、課后小結說說你有什么收
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