部編人教版五年級下冊語文課件 第22課 手指

部編人教版五年級下冊語文課件第22課手指科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版22手指第2課時第1課時手指操：《小手咕嚕咕?！返?課時新課導入

豐子愷（1898—1975），中國畫家、文學家、美術和音樂教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。他一生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等多個藝術領域，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。

主要作品：《緣緣堂隨筆》《音樂入門》等。

作者簡介默讀課文，疏通生字詞，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？五根手指各有所長，各有所短。初讀課文文章主要是圍繞哪句話來寫的？一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。主旨句初讀課文都為三聲，連讀時“窈”會發(fā)生變調我會讀撳電鈴擰螺絲琴弦

搔癢

窈窕

穢物軋傷紐扣周倉

拇指

附庸愛憎

相貌

渺小享樂撳電鈴擰螺絲琴弦

搔癢

窈窕

穢物軋傷紐扣周倉

拇指

附庸愛憎相貌

渺小享樂nǐnɡxiánsāoqìnhuìyàniǔcānɡm(xù)ǔyōnɡzēnɡyǎotiǎo初讀課文不是xuán不是suìmàomiǎoxiǎnɡ擰螺絲紐倉拇憎庸搔窈撳弦擰軋穢窕你真棒！跳過拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎我會寫初讀課文搔

sāo結構：左右部首：扌書寫指導：右上部分是“叉”，中間的一點不能遺漏。重難點字書寫指導初讀課文庸

yōnɡ結構：半包圍部首：廣書寫指導：“廣”撇畫宜伸展；里面橫畫較多，要均勻緊湊。初讀課文堂皇各有所長附庸養(yǎng)尊處優(yōu)泛指依附于其他事物而存在的事物。生活在尊貴、優(yōu)裕的環(huán)境中（多含貶義）。各有各的長處。氣勢宏大。

詞語解釋初讀課文窈窕（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。詞語積累初讀課文【與手有關的成語】指手畫腳手到擒來手高眼低袖手旁觀愛不釋手炙手可熱握手言歡信手拈來得心應手妙手回春手不釋卷手舞足蹈品讀課文朗讀第2自然段，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面介紹大拇指的？外形作用大拇指品讀課文

作者是怎樣寫出大拇指的特點的？請用幾個四字詞語概括一下大拇指的特點。吃苦耐勞勤勤懇懇默默無聞不圖名利……用了先概括后舉例的表達方法，具體地寫出了大拇指“最肯吃苦”的特點。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。排比品讀課文例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。營造出了場景的急迫、局促之感，大拇指的勞苦形象就此生動了起來。撳電鈴擰螺絲琴弦

搔癢

窈窕

穢物軋傷紐扣周倉

拇指

附庸愛憎

相貌

渺小享樂復習導入第2課時品讀課文讀第3～5自然段，說說這幾段與第2自然段在內容上有什么相似之處。外形作用食指中指無名指和小指品讀課文嘗試用一兩個詞語概括其他四指的特點。勇于冒險、機敏能干相貌堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗、能力薄弱把畫線詞語分別改為“各種物品”“各種傷害”好不好？為什么？他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。不好。

品讀課文“各種物品”“各種傷害”籠統(tǒng)“穢物、毒物、烈物”“刀傷、燙傷、軋傷、咬傷”具體形象具體形象地說明了食指遇到的危險、受到的傷害之多，更能突出他的作用之大和不怕犧牲的精神。品讀課文作者是怎樣突出中指的地位之優(yōu)的？這樣寫有什么好處？作者由中指、無名指、食指的樣子和它們之間的關系，聯想到《三國演義》中的人物：關公、關平和周倉，以此突出中指的地位之優(yōu)。手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣作比新穎、貼切，語言也更生動、活潑，十分風趣。品讀課文本文的語言風趣幽默，選擇你喜歡的幾處說一說。大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節(jié)。

品讀課文大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節(jié)。擬人：原本沒有生命的大拇指變得就像生活中能夠見到的人一樣，讓人感到親切?！扒€優(yōu)美”一般用來形容人或事物的體態(tài)，而作者用它描寫中指“相貌最堂皇”，顯得十分有趣；“養(yǎng)尊處優(yōu)”通常是指人處在優(yōu)裕的地位或環(huán)境中安于享樂，是貶義詞，用它來形容中指的地位，從中可以看出，作者對中指，不像食指、大拇指那樣大加贊賞。品讀課文他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。文章最后一句話的作用是什么？你能聯系生活實際說說你的理解嗎？手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。品讀課文直接抒發(fā)了作者的感悟，升華了文章的主旨，告訴人們：人和手指一樣，各有所長，各有所短，但只要團結一心就能克難奮進。

品讀課文小練筆：仿照課文，選擇五官之一寫一寫。品讀課文提示：運用“把事物當人來寫，把事物當作其他事物來寫”的表達方式。手指大拇指：食指：中指：無名指和小指：其貌不揚吃苦耐勞勇于探險機敏能干相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗能力薄弱五根手指各千秋團結一心力量大總述——各有所長，各有所短總結——合為拳頭力量大分述結構梳理《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯想到生活中類似的人，進而懂得“團結才有力量”的道理。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回

二人同心，其利斷金?！吨芤住は缔o上》【譯文】兩個人同心合意，其鋒利程度能把金屬切開。比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。拓展延伸拓展二返回【關于團結的俗語、諺語】1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高。3.柴多火旺，水漲船高。4.獨腳難行，孤掌難鳴。5.一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。拓展延伸一、給下列生字組詞。癢（）穢（）貌（）拇（）庸（）憎（）發(fā)癢污穢樣貌拇指平庸愛憎隨堂練習二、根據課文內容填空。一只手上有五根手指，（）最短，它與食指合作，可以（）、（），但食指容易被（）。中指（）最堂皇，小指的用處更（），遇到工作時只是其他手指的（）。大拇指擰螺絲解紐扣軋傷相貌渺小附庸隨堂練習三、類文閱讀。手，是人們最好的朋友，它是全身上下的器官中最有趣的。在主人開心時，食指和中指舉起來，做成勝利的字樣，其余的手指聚在一起討論著喜訊；在主人暗下決心時，五個手指握成一團，也在為主人養(yǎng)精蓄銳，鼓勁兒；在主人傷心憤怒時，手握成一團，不顧一切地向桌子捶去，為主人發(fā)泄?jié)M腔怒火。隨堂練習手是人們最好的朋友，它隨時隨地分享著人們的喜怒哀樂。當手指做成勝利的字樣，表達了主人_____的情緒；當手指握成一團，它是在替主人______；當手握成一團，不顧一切地向桌子捶去，表達了主人的_____與_____。開心鼓勁兒傷心憤怒隨堂練習默讀課文，結合課文內容，說說五根手指各有什么作用。課后習題參考答案名稱作用大拇指最肯吃苦，不圖名利：扶住琴身、死力抵住噴出的水、拼命按住以止血、用勁頂住翻倒物、翻書頁、撳電鈴課后習題參考答案名稱作用食指工作危險復雜：拿筆時推動筆桿、遇到危險的事去試探或冒險、接觸危險物品、易受傷害、打電話、扳槍機、打算盤、擰螺絲、解紐扣等課后習題參考答案名稱作用中指相貌堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)：工作時往往是“略為扶襯”無名指、小指體態(tài)秀麗、能力薄弱：無名指——研脂粉、蘸藥末、戴戒指等；小指——掏掏耳朵、抹抹鼻涕課文的語言很風趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸?！?。找出類似的語句體會一下，再抄寫下來。課后習題參考答案參考答案：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節(jié)。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。課后習題參考答案他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。課后習題參考答案體會：這些句子運用了比喻、擬人的修辭手法，語言幽默，充滿趣味。作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？和同學交流。課后習題參考答案名稱聯想到的人物大拇指社會上吃苦耐勞的普通勞動者，如環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人等；身邊那些老實憨厚、為集體為他人默默付出的同學，等等。課后習題參考答案名稱聯想到的人物食指危難時刻沖鋒在前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動積極分子，家里的“頂梁柱”，等等。老師指導：先弄清眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特點和作用，再自主選擇其中一個來寫。落筆前考慮周詳：如果把選定的五官之一當作人來寫，要想好用第幾人稱來寫；如果把選定的五官之一當作其他事物來寫，要想清楚它們的相似之處。落筆時，要小練筆仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。課后習題參考答案圍繞一個中心意思來寫，比如寫嘴巴，是稱贊它吃苦受難，還是嘲諷它光說不干；舉例時，要圍繞想表達的意思來寫，不要隨意列舉不相關的例子。還可以嘗試用上本課詞語表中的詞語。寫完后，可以在班級內召開一次交流會，分享練筆的成果。課后習題參考答案參考答案：五官中地位最優(yōu)、海拔最高的當屬鼻子，它位居臉部的中央，是最關鍵的呼吸通道，也是嗅覺器官。花草的清香，飯菜的香味，他最先發(fā)覺和享受。但是，垃圾散發(fā)的臭氣，夏天人們的汗味兒，他卻不得不忍受；食物是否變質了，也需要他來鑒定；主人生病了還常常會殃及到他，像什么鼻塞、流鼻涕等癥狀，遭殃的無非就是鼻子罷了。課后習題參考答案搜集、欣賞豐子愷先生的其他作品。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落。課后作業(yè)部編人教版五年級下冊語文課件第23課童年的發(fā)現科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版23

*童年的發(fā)現動畫欣賞：《生物進化歷程》新課導入自由讀課文，疏通生字詞，然后想一想：課文主要寫了哪些內容？課文先概述了“我”童年的發(fā)現，然后具體敘述這個發(fā)現的經過，最后講了“我”的這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。

初讀課文我會讀胚胎禍患天賦癡迷嘿絞盡腦汁伊萬諾夫娜困窘huòhuànpēifùchīhēiyīnàjiǒnɡjiǎo胚胎禍患天賦

癡迷嘿絞盡腦汁伊萬諾夫娜困窘初讀課文放飛小鳥賦嘿患伊娜窘禍癡胚絞在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。（

）天資。

（

）迫切地希望。（

）A.渴望B.胚胎C.天賦BAC詞語解釋初讀課文禍事；災難。（）使事情不能順利進行；阻礙。（）抑制不住自己的感情。（）一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。（）A.情不自禁B.禍患C.妨礙D.隨心所欲BCAD

初讀課文再讀課文，思考下面問題：“我”童年的發(fā)現是什么？“我”經歷了怎樣的探究過程？品讀課文我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。讀第1自然段，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律品讀課文我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。“我”對自己的“發(fā)現”有怎樣的表現？驕傲品讀課文我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。默讀第3～13自然段，思考：“我”經歷了怎樣的探究過程？用自己的話概括這一過程。品讀課文小組學習任務單：（1）找出文中寫探究過程的語句讀一讀；（2）把相關內容概括成簡單的一句話或短語；（3）在白紙上畫出探究過程圖。

品讀課文夢中飛行

品讀課文“我”發(fā)現自己經常會在夢中飛行，小伙伴也有這樣的經歷?！拔摇苯洑v了怎樣的探究過程？

我的發(fā)現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦?？墒?，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。求教老師品讀課文于是“我們”就一起去問老師，請老師解答夢中飛行的原因?！皦衾镲w行，說明你們是在長身體??！”老師解釋說?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！薄澳菫槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！薄叭嗽趺磿区B？”我們萬分驚訝?！柏M止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！卑V迷于研究品讀課文老師的回答更激發(fā)了“我”的想象力，“我”把魚抓來仔細觀察，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。想出了眉目品讀課文經過思考、推算，“我”終于得出了自己的結論。鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想，大概還沒有人發(fā)現這個道理。說說“我”是一個怎樣的孩子。天真無邪、求知若渴、愛思考、善于探究、想象力豐富……品讀課文默讀第14～19自然段，思考：得出結論之后，“我”是怎樣想的？因為這個“發(fā)現”，“我”遭遇了什么？得出結論后，“我”格外高興，覺得還沒有人發(fā)現這個規(guī)律。后來，在六年級的生物課上，我想起了自己的“發(fā)現”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。

品讀課文結合搜集的資料，說說你對課文最后一句話的理解。結尾一語雙關，用幽默與自嘲的方式，調侃“我”被老師誤會而被轟出教室的事實，“被驅逐和被迫害的風險”，既暗指

品讀課文了歷史上科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，也表達了“我”對被轟出教室一事的看法。言下之意，“我”有這樣重大的“發(fā)現”，被轟出教室也就不足為奇了。

品讀課文找出你