我教《秦兵馬俑》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我教《秦兵馬俑》談話：關(guān)于秦兵馬俑，你有什么了解？（很古怪，學(xué)生大多說的是課外的。我很放心地讓他們說，勉勵他們看課外書。于是在初步交流后，我改變戰(zhàn)略。）

那么讀了課文后，你對秦兵馬俑有哪些理解呢？（根據(jù)朗讀板書：規(guī)模宏大類型眾多特性顯明）

認(rèn)識過渡段。找一找文章哪句話陳述了兵馬俑的這兩個特點(diǎn)。這段在文章中起什么作用？（承上啟下）

這兩個特點(diǎn)哪對詞奇妙地連起來的？（不僅而且）

在我們要講明了一個人或一事物的兩個特點(diǎn)時，我們就可以借助（學(xué)生說）不僅而且。那么你想想你怎樣介紹好你喜歡的人和物的兩個特點(diǎn)。（學(xué)生用"不僅而且'造句）（很古怪，五（1）班的學(xué)生都喜歡說我，呵呵，把我說得"飄飄然'了。看來我也得對我們班學(xué)生經(jīng)常顯示一下我的"幽默'"寬厚'"聰慧'。）

感悟規(guī)模宏大。找找課文哪些段落寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（其次自然段）

細(xì)心讀讀其次自然段，想一想第一句話在這小節(jié)中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)詞句。

交流，適時出現(xiàn)了相關(guān)圖片，理解"折服'和"鳥瞰'。滲透列數(shù)字的方法，右傾提醒學(xué)生今后的游覽、社會實(shí)踐活動也要學(xué)會收集數(shù)據(jù)。

感情朗讀，讀出規(guī)模宏大。與內(nèi)心對比一下，要是讓你寫，哪些句子你寫不出來。交流，滲透寫作意識和文本中心：（1）在參觀時，你是有感受的，能想像的，記得把這些感受和想像描繪出來。（2）為什么會有"看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍'的想法的呢？（觀測細(xì)心，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的聰慧和心血讓產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）

感悟類型眾多，特性顯明。（一）默讀，用波浪線畫出兵馬俑的類型。交流。

（二）自由選擇你喜歡的一種俑，讀一讀，想一想他們是什么樣的？自由交流：（1）關(guān)注使用的一些動詞，看出兵馬俑的特性。（2）關(guān)注邊看邊想的觀測。（3）關(guān)注對武士俑點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

（三）欣賞圖片，感悟中華民族的強(qiáng)大力量。注意從兵馬俑服飾、神態(tài)、動作的區(qū)別感悟千人千面的巧妙。

（四）欣賞組圖，引發(fā)想像。研讀第十自然段。理解"躍躍欲試'"殊死拼搏'"勇武干練'體會雄兵百萬、惟妙惟肖。

認(rèn)識首尾呼應(yīng)，突出"舉世無雙'"獨(dú)一無二'。

生字詞反饋練習(xí)。

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[感悟]：往往說說解讀文本要讀到自己的東西，我想我這次解讀到的一是抓住概括全文內(nèi)容的段落鋪陳教學(xué)，二是抓住重點(diǎn)，讓孩子們品詞析句，三是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自然的過渡和巧妙的想像。

這第三點(diǎn)，是我這次教學(xué)的一個超越，以前我總在"寫了什么'"為什么寫'這些層面上徘徊，通過夢軒、通過鳳凰語文對課程標(biāo)準(zhǔn)的探討，我在蹣跚而行。因此在這過程中我是"畏懼'的，畏懼我只是在孤芳自賞，畏懼那么只有小部分孩子聽懂我的課，畏懼他們提出自己回復(fù)不了的問題，畏懼直面他者說出的心聲或不希望聽到的實(shí)話，畏懼心靈聯(lián)系帶來的挑戰(zhàn)，畏懼與他者生命深層相遇而影響到必需改變自己所以我必需寫下這些文字，警醒我去走進(jìn)學(xué)生，反思自己，在"畏懼'這繼續(xù)前進(jìn)。

一直強(qiáng)調(diào)文本與人本結(jié)合，工具性與人文性想融合，而我發(fā)現(xiàn)這種兼顧建立在我們自信的基礎(chǔ)上，只有你自信你的設(shè)計(jì)是獨(dú)特的，孩子們喜歡的；只有你堅(jiān)信你會成為課堂的十足的平等中的"首席'。在這課的教學(xué)中，我沒有拿起書，由于我已經(jīng)背誦了這篇美文；我沒有看一眼教案，由于我心中已經(jīng)有了完整的設(shè)計(jì)；我沒有一絲慌張，由于網(wǎng)上旅游和親自實(shí)踐，讓我勇氣面對孩子；我的眼心里只有孩子。

但愿我還愛這這些孩子，樂意去努力！用帕克