北師大版語文六年級上冊《一高尚窮人》課13

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔《窮人》教課方案

一、設計理念

葉圣陶先生指出，語文教材不過是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反

三，練成閱讀和寫作的嫻熟技術。閱讀教課不可以只授課文內(nèi)容，而應授課程內(nèi)容。

鯖鯫誄襝蘢楓艫鮑貸紡縭噯襝瘋燾?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，認識事件梗概”、

“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步意會文章基本表達方法”等課程要求。本

撟貓勞鱸題撥蹌餃鉚誨櫝歲興嚦終。課教課目的主要定位在“歸納課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描繪”“試試心理

活動描繪”，旨在關注課文內(nèi)容的同時，關注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課

程工具性與人文性的一致。

二、教課目的

1、正確流暢有感情的朗誦課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認

讀“擱板、牽強、蜷曲”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“局促不安”。

2、學習依據(jù)事情發(fā)展次序，掌握課文主要內(nèi)容。

譯懶劉組寶詒鸕釀贅鎳顓廚楨輔殞。3、有感情朗誦課文中描繪桑娜心理活動的句子，抓住“局促不安”、“熬”

等重點詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感覺桑娜

和善的質(zhì)量。

4、意會作者經(jīng)過心理描繪塑造人物形象的寫作方法，試試描繪漁夫的心理

活動；進一步感覺桑娜和漁夫和善的質(zhì)量。

鷂肅幀綿醬輛饞麗婦睪驃鳶頑遞龍。三、教課重難點1、抓住“局促不安”，讀懂桑娜的心理活動，感覺桑娜和善的質(zhì)量。

2、意會作者經(jīng)過心理描繪塑造人物形象的寫作方法，試試描繪漁夫的心理

活動。

四、教課過程

（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字

1、講話導入:今日我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，

（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下構造，注意寫的時候穴寶蓋下邊的兩

諗聵樅覡訊內(nèi)諫慘寬轡鎮(zhèn)鷴間爍療。點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國有名作家海明威曾這樣說“貧困的人常常富于仁愛”，真如作家所

說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感覺一下吧！

3、出示預習紙，在預習紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學寫

的不漂亮，如何把它寫好？

靂勞彈嚌曖掃籟譯鴕憑縞講傷騫興。4、師范寫，生練寫，師生評論。（展現(xiàn)學生寫的字）

5、經(jīng)過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？

6、出示“訴苦、寡婦、熬”（糾正讀音）

“北風吼叫、洶涌洶涌、波浪轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特色？描繪環(huán)

境的詞語。生再讀）

“心驚膽戰(zhàn)、局促不安、作法自斃”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特色？描繪人

心理活動的詞語。生再讀）7、生齊讀。

（二）整體感知，粗知粗心

1、這篇文章向我們敘述了一個動人的故事。誰能用簡單的話談談課文主要

寫了什么主要內(nèi)容？

2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的次序來寫

的，我們能夠依據(jù)六要向來總結，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？

龍縭殞傖鐋滸鑣鑾鑿饜禱輪駛銚殞。用上方才讀的詞語，北風吼叫的夜晚，事情的因由是什么？街坊西蒙死了。經(jīng)過

是什么？桑娜抱回了街坊西蒙的孩子，心情呢？局促不安的，結果呢？漁夫和桑

娜不謀而合收養(yǎng)了孩子。

3、你能完好的說一遍嗎？（指名說）

臉閩曄腫猙辯飲鹺韞鵲緦鑠崢吶葉。4、師總結，孩子們，固然課文很長，我們按事情發(fā)展的次序來總結課文是

不是更簡單？

（三)品讀課文、領會桑娜局促不安的心理活動。

儉鎪鰹顯蕎皚兩鐃屆緡擬廳裥觸賢。1、切入課文，同學們，經(jīng)過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？

2、生說，對漁夫和桑娜

(我對老婆桑娜印象深刻，由于她固然內(nèi)心很矛盾，但仍是抱回了街坊的孩

子。)

一、多角度理解“局促不安”

1、我和你的想法同樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，內(nèi)心是——

2、局促不安的。（板書：局促不安）

3、指名讀9——11自然段，其余同學邊思慮邊劃劃，桑娜在局促不安地

想些什么？

4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的

賭攣羋馬諏錸設鯔夠鵠靂詡愜錕測。了。為何把他們抱過來??？現(xiàn)在叫我怎么對他說呢？)

5、假如依據(jù)先后次序應當是—（學生溝通）

出示：

（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

（2）為何把他們抱過來啊？

（3）現(xiàn)在叫我怎么對他說呢？

（4）他會說什么呢？

6、為何課文不按這樣的次序來寫呢？

7、指名說，由于桑娜內(nèi)心很緊張，惟恐丈夫會揍她

8、這就是“局促不安”的意思。

9、這時的桑娜眉目萬千、思路很亂。誰來讀這個詞，讀出局促不安的心情

來。

、指名有感情讀“局促不安”。

、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“局促不安”？并用不一樣標志畫出來？

、指名說（桑娜神色蒼白是他來了，不，沒有人。桑娜深思著，久久地坐在床前）

、從這些詞語中我們又讀出了局促不安，局促不安就是內(nèi)心慌亂、不安。

、還可以從哪些地方看出“局促不安”的心情？（預設：認真看文中的標

點）

、省略號。為何？（由于桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的想象。門嘎吱一聲）

、這么多的嘆息號、問號，你讀懂了什么？

、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

、但堅定中又有那么多的局促不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

二、解讀桑娜內(nèi)心想法

1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的

了。）

4、從這句話中你讀懂了什么？（擔憂他養(yǎng)不活我們了。生活更為困難了。

固然貧寒，他們絕不躊躇地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關懷他的丈夫?！堑?，這絳蘇釁預灘幃臏吳蕷臘醞棧訂鈽溝。

是老婆對丈夫?qū)μ仄溆鄲郏?/p>

5、誰來讀出桑娜局促不安中的貧困？（指導有感情朗誦）

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，因此她會反問

為何要把他們抱過來呢？

出示：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著（救了兩條孤兒的性命）

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著（家里還可以牽強度日。將會凍

死。桑娜會意理不安,桑娜和西蒙同樣都是母親，看到孩子要死掉，會意痛）

、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那處也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

出示：寧愿（），也要（）。（指引學生說話）

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

臨譖餃禱轉(zhuǎn)鉈鯔弒觴詒鬧鵂啟蔣郵。9、和善、相互幫助的習慣、一個做母親的責任。

、這源自一種和善、母愛、良知。

、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗

讀）

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出

來。（一個學生讀）

攢劌鈉誒謙藍濼敗論燙擠勵庫親嫵。2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）

3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）

4、你從“熬”中讀懂了什么？（和善和偉大。漁夫堅毅的性格，寧愿自己

苦點，也要抱過來。）

5、未來將更苦，他想到了嗎？

儺膽鮫訓賠鮮鏇駛誼勝靂塵業(yè)梟攆。6、但他寧能夠后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫

皺起眉頭，他的神色變得很嚴肅，憂愁。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過

諛廁憂胄僥謚蠣犖癤釅鶯棧磣顰葒。去的！）

7、其實，漁夫內(nèi)心也曾想到好多，趕忙著手把他寫下來吧。（學生寫漁夫

心理想法，配樂朗誦評論）

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、郁悶（齊

讀描繪漁夫的句子）

9、這就是將和善深深印近靈魂的桑娜和漁夫

霧竅罰膩餛喬勛楊齦覺糞懔颶縲閬。四、首尾響應，點題提高

1、這篇課文的題目是，一同告訴我—窮人。

2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為何？由于他們的心靈是富裕的。

由于他們