校本教師培訓(xùn)總結(jié)

第第頁校本教師培訓(xùn)總結(jié)

一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練

一是針對我校的老師實際，我們分別制定學(xué)校老師培訓(xùn)五年規(guī)劃，學(xué)校老師繼續(xù)教育年度計劃、學(xué)期計劃，老師那么依據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。

二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程試驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改試驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參與上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參與校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛汲取課改信息。

三是依據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科老師的自身需求，對全年的老師校本培訓(xùn)工作進行統(tǒng)一部署和詳細安排，做到月月有主題，周周有活動，并加強組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項措施落在實處。極大地表達了老師的主體地位，避開了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使老師積極主動地參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動老師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和制造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，提倡參加式、交互式、探究式、溝通式等

各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參與各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題予以對話式的解答和指導(dǎo)；研討溝通，以參加式研討為主要形式，集中或分組溝通、爭論、合作探究，在體驗、互動中切實提高老師實施課程的技能。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、溝通探究、相互聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

〔一〕理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、開展讀好書活動，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型老師組織”。為使老師能實時了解課程改革新動態(tài)，掌控現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，學(xué)校訂閱了二十多類報刊雜志，并向老師推舉了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本老師必讀好書，要求老師依據(jù)自己的特點，堅持閱讀、汲取，保證每學(xué)期讀1—2本教育論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思索，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型老師”。

2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使老師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織老師參與市、縣專題講座。我們重視抓好試驗班級老師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校老師對一些前沿教育理論知識實時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、老師觀、同學(xué)觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。

3、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施前，我校就多次組織老師進行學(xué)習(xí)與初步的實踐。至本學(xué)期末，在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動，更是充斥是新的氣象，教研組在集體備課時間里，反復(fù)地進行說課、切磋、溝通，相互間聽課的老師也進一步增多。

〔二〕研訓(xùn)結(jié)合，促進進展

1、開展活動，激活老師學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動老師學(xué)習(xí)、實踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使老師真正把習(xí)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采用了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍。詳細做法是：開展教學(xué)“三個一”教研活動，促使老師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們仔細落實聽、說、評“三課”制度，共開設(shè)了40多個教學(xué)“三個一”活動公開課。老師們能依據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，仔細地上好每一節(jié)教學(xué)“三個一”活動實踐課。在反思課堂教學(xué)中，老師們能夠本著相互學(xué)習(xí)、相互進步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。

2、以課題討論為載體，提高老師新課程討論技能。

為促使老師更加系統(tǒng)地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學(xué)技能相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動力的時間。在課題試驗中，人人參加，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原那么。我們在新課程的老師培訓(xùn)中主要運用以下方式：以課程

與教學(xué)的科研項目帶動改革探究，科研驅(qū)動的“研訓(xùn)一體”型學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個案”討論，專題總結(jié)，組織探究課、討論課、嘗試課的觀摩與溝通。

三、培訓(xùn)到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校老師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷加強，實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成果。每學(xué)期我們堅持開展40多節(jié)研討課、觀摩課。學(xué)校教研風(fēng)氣好，許多青年老師改革力度大，改革精神強，教學(xué)技能進步較大。

校本老師培訓(xùn)總結(jié)

一、統(tǒng)一思想提高認識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師素養(yǎng)提升工程中的.校本培訓(xùn)，在校務(wù)會議上進行專題爭論，梁校長多次在會議上提出要求，并成立特地的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。召開了全體老師參與的培訓(xùn)工作會議，使廣闊老師認識到校本培訓(xùn)的重要性。

二、嚴(yán)格要求，重視過程管理

教育處依據(jù)學(xué)校實際制定了的校本培訓(xùn)計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴(yán)格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓(xùn)上，我們首先落實的是嚴(yán)格的考勤制度，每一次培訓(xùn)或者教研活動的開展，都要求老師準(zhǔn)時到位，并且要求老師預(yù)備筆記本，教育處定期進行檢查，并做具體的記錄。

三、培訓(xùn)方式

依據(jù)學(xué)校實際狀況，培訓(xùn)方式上采納整體性培訓(xùn)、群體性培訓(xùn)和個體性培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合；個人反思與小組爭論相結(jié)合。通過老師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，達到校本培訓(xùn)的預(yù)設(shè)效果。

1、整體性培訓(xùn)：由學(xué)校層面組織為主，主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)溝通，以專題〔系列〕講座、課程學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研討等方法提升老師的理論素養(yǎng)。

2、群體性培訓(xùn)：以教研組為依托，側(cè)重教學(xué)實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課〔案〕例討論、教學(xué)觀摩、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、教育教學(xué)課題討論、專題理論討論以及教育教學(xué)工作中生成問題的討論等方法進行。

3、個體性培訓(xùn)：以個人自主學(xué)習(xí)、到外地培訓(xùn)、上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式進行，達到老師將所學(xué)理論和方法轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能實際，完成內(nèi)化。

四、聯(lián)系實際，抓好培訓(xùn)

1、抓以師德教育為主要內(nèi)容的老師培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)和老師個人平常自學(xué)相結(jié)合來提高老師的師德修養(yǎng)，切實把轉(zhuǎn)變老師的師德放到第一位，努力建設(shè)一支素養(yǎng)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的老師隊伍。

2、抓以學(xué)科教學(xué)為主的老師培訓(xùn)。以課堂教學(xué)為主陣地，引導(dǎo)老師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學(xué)實際。學(xué)校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學(xué)習(xí)、問題研討、教學(xué)設(shè)計、案例分析、反思溝通等活動，提高了學(xué)科培訓(xùn)的實效性。教研組校本教研詳細內(nèi)容：

〔1〕檢查備課筆記，集體備課狀況，探討備課時遇到的迷惑問題。

〔2〕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論文章或先進的教學(xué)模式、教學(xué)方法；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對新課程的理解和認識；學(xué)習(xí)新課程教學(xué)評價方案。

〔3〕每位老師提供一個在教學(xué)過程中遇到的值得探討的真實案例。

〔4〕同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。

〔5〕聽課、評課活動。

〔6〕溝通教學(xué)心得或教學(xué)反思。相應(yīng)材料交教務(wù)處，每月一次。

〔7〕落實公開課及評課老師。每位老師每學(xué)期需要在校內(nèi)至少開課一次，教案交教育處存檔。

3、抓青年老師培訓(xùn)。要實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進展，關(guān)鍵在于提高青年老師的素養(yǎng)。而校本培訓(xùn)可以將青年老師學(xué)到的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，培訓(xùn)的成果可以徑直轉(zhuǎn)化為青年老師的教育教學(xué)技能。近幾年，我校通過師徒結(jié)對、教學(xué)案例分析、新老師匯報課、老師教學(xué)比武、理論學(xué)習(xí)等形式培訓(xùn)，使青年老師不斷成熟，成為我校教育教學(xué)的中堅能量。

4、抓班主任培訓(xùn)。班主任是班級工作的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，是實施素養(yǎng)教育的重要能量。為提高班主任工作的