環(huán)境設(shè)計專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)課程探究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)課程探究環(huán)境設(shè)計專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)課程探究

1環(huán)境心理學(xué)課程解讀

環(huán)境心理學(xué)是研究人類行為和自然環(huán)境之間的相互聯(lián)系，研究物理環(huán)境和人類行為及經(jīng)驗之間的相互關(guān)系，關(guān)注人與環(huán)境相互作用和相互關(guān)系的學(xué)科。它更多地強調(diào)物理環(huán)境，還特別強調(diào)主體與環(huán)境作用的相互性。一方面，強調(diào)人對環(huán)境的影響；另一方面，強調(diào)環(huán)境對人的影響，兩者之間為相互作用、相互制約。

環(huán)境心理學(xué)需要改變根本概念和研究辦法滯后的現(xiàn)狀，重視組織、社區(qū)和文化意義上的跨學(xué)科開放性研究，加強國際交流和合作。因為以往環(huán)境心理學(xué)研究沒有充沛體現(xiàn)跨學(xué)科研究的特點，沒有充沛發(fā)揮多學(xué)科研究的優(yōu)勢，所以環(huán)境心理學(xué)不應(yīng)該被單純看作是心理學(xué)的一個分支，更需要看作是關(guān)于人、環(huán)境、行為的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。許多環(huán)境問題本質(zhì)上是行為的、社會的和文化的問題，它們分布層次包括個人、家庭、公司、工業(yè)和政府部門等，而不同國家、不同文化、不同社區(qū)的環(huán)境心理學(xué)研究，在辦法論研究原那么上必然受制于不同的政治、經(jīng)濟、地理、文化和民俗等影響，需要吸納與整合多個交叉學(xué)科的根本概念和辦法論觀點，如心理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)、信息科學(xué)、城市規(guī)劃和設(shè)計學(xué)等。當(dāng)代環(huán)境心理學(xué)研究不應(yīng)該只在個體水平，更應(yīng)該在區(qū)域性社會組織和文化水平上考慮人的行為與環(huán)境的互動，在更開闊的視野上區(qū)分和澄清研究環(huán)境問題的心理學(xué)問題、概念、模式和研究辦法，發(fā)明多學(xué)科的“思想合作〞和“研究梯隊〞，應(yīng)該意識到解決區(qū)域性、全球性的環(huán)境問題，單單靠心理學(xué)的作用是非常有限的。因此，環(huán)境心理學(xué)家應(yīng)該廣泛發(fā)展國際間、多學(xué)科間的研究，為環(huán)境政策的制訂提供理論支持。

環(huán)境心理學(xué)有幾個顯著的特點：

第一，環(huán)境心理學(xué)是一門新興學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)于20世紀(jì)60年代末，在北美興起，繼而在世界其他地區(qū)迅速地傳播與開展，但我國在這一領(lǐng)域的研究起步較晚，20世紀(jì)80年代，才從興旺國家引入相關(guān)的理論與辦法，開始在建筑學(xué)等學(xué)科內(nèi)從事相關(guān)研究，從而引起其他有關(guān)學(xué)科人員的廣泛興趣和關(guān)注。

第二，把環(huán)境――行為關(guān)系作為一個整體加以研究，強調(diào)環(huán)境――行為關(guān)系是一種交互作用的關(guān)系。在環(huán)境心理學(xué)中，“行為〞不僅包括可察看到的活動和活動模式，還涵蓋知覺、認(rèn)知、思維和情感等心理過程；“環(huán)境〞，既包括自然環(huán)境，也包括人工物質(zhì)環(huán)境。

第三，具有濃郁的多學(xué)科性質(zhì)。示例，生物學(xué)、心理學(xué)、社會性、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、環(huán)境愛護、人文地理學(xué)、文化人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等，正是這一多學(xué)科交叉的性質(zhì)，使它具有多種名稱，它到底屬于心理學(xué)的分支，社會心理學(xué)的分支，還是屬于環(huán)境學(xué)或是生態(tài)學(xué)的分支也爭論不休。

第四，以實際現(xiàn)場為主。幾乎所有的研究課題都以實際問題為取向，方案用來解決某些實際問題，其根本理論和內(nèi)容都來源于實際研究，并采用來自多學(xué)科、富有創(chuàng)新精神的折中研究辦法。

2環(huán)境心理學(xué)課程存在的問題

結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)來分析，主要存在下列幾個問題：

第一，理論過多，內(nèi)容過繁。示例，某美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的?環(huán)境心理學(xué)》開設(shè)在大二年級的秋季，36學(xué)時，3周，每周12節(jié)，使用的教材由林玉蓮、胡正凡編著，中國建筑工業(yè)出版社〔第二版〕，全書共分為十二個章節(jié)，內(nèi)容詳細，教材內(nèi)含有大量研究案例和論述，但由于課程安頓時間較短且集中，短時間大量灌輸理論性內(nèi)容，往往適得其反，導(dǎo)致學(xué)生排斥理論課。

第二，學(xué)生無視理論課程。有的學(xué)生認(rèn)為?環(huán)境心理學(xué)》這一類的理論課程可以無師自通，在實際設(shè)計中自然會考慮到；還有的學(xué)生認(rèn)為?環(huán)境心理學(xué)》理論課程與將來從事的職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，甚至無用。因此，學(xué)生的認(rèn)知直接影響課堂的上課行為，如教師在講臺上激情飛揚、侃侃而談，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，或者干脆埋頭玩手機、睡覺等，直接影響了教師的教學(xué)情緒和教學(xué)效能感，從而形成了一種不良學(xué)風(fēng)。

3環(huán)境心理學(xué)教學(xué)辦法

結(jié)合自身對環(huán)境心理學(xué)知識理解以及教學(xué)感受，從下列幾個方面探討該課程的教學(xué)辦法，從而改變教學(xué)內(nèi)容模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對環(huán)境心理學(xué)課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，打破原有的章節(jié)式，采用模塊式教學(xué)。由于?環(huán)境心理學(xué)》的內(nèi)容繁多，教師需要對課本里的章節(jié)進行打破與梳理，采用模板式教學(xué)，即相關(guān)內(nèi)容整合分類，作為一個知識點，具有針對性、綜合性、簡潔性等特點。示例，第六章為個人空間、私密性和領(lǐng)域性，第九章為城市外部公共空間活動研究，這兩個章節(jié)內(nèi)容可以綜合在一起講授；第三章為環(huán)境認(rèn)知，第八章為場所的評價意象，這兩個章節(jié)內(nèi)容可以綜合在一起講授。教師講授完一個內(nèi)容知識點后，將學(xué)生分成不同小組體驗不同的環(huán)境，然后進行小組討論并總結(jié)，但如何在較短的課時安頓下到達良好的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握重點知識，這是教師思考的重點。同時，也要求學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)進度，使課堂教學(xué)到達良好的狀態(tài)。

第二，從理論課“轉(zhuǎn)化為〞實踐課。?環(huán)境心理學(xué)》作為新興的多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，也是一門以理論為主的學(xué)科，具有內(nèi)容豐盛、邏輯性強等特點，大多數(shù)學(xué)生就認(rèn)為理論課干燥乏味。因此，可以根據(jù)學(xué)生這一心理，將理論課“轉(zhuǎn)化為〞實踐課。示例，問卷調(diào)查。讓學(xué)生對某一項內(nèi)容進行問卷調(diào)查，然后用環(huán)境心理學(xué)的知識原理加以分析與論證，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對環(huán)境心理學(xué)課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)辦法，開闊視野，觸類旁通，結(jié)合設(shè)計專業(yè)的特點進行教學(xué)，理論聯(lián)系實際，從多角度加深知識點的掌握。

第三，重視案例教學(xué)。課堂中引進案例教學(xué)，讓學(xué)生提前體驗設(shè)計師的責(zé)任與義務(wù)，提高學(xué)生對環(huán)境心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從研究選題、實地調(diào)查、問卷分析到深化設(shè)計等，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望，通過案例教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生把環(huán)境心理學(xué)的理論知識充沛地運用到實踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對教師課堂付出的最好回報，二者具有相互促進的作用。

4結(jié)語

環(huán)境心理學(xué)研究的主要目的是為了使勞動者以積極的情緒、熟練的技術(shù)掌握和改良操作辦法，避免生產(chǎn)事故的發(fā)生，提高工作效率，防止單調(diào)、緊張、焦慮等環(huán)境不適反饋，在人―機信息傳遞中，遵循人的心理活動規(guī)律，充沛發(fā)揮人的主觀能動性和